近三年海南生物高考試題分析及命題建議1.ppt

近三年海南生物高考試題分析及命題建議,?？趯?shí)驗(yàn)中學(xué) 歐慶茹 2017.10,高考模擬試題命制？,一、近三年海南生物試題特點(diǎn)分析,（一）必修各模塊分值分布及考查形式 （二）選修模塊命題趨勢(shì) （三）考查內(nèi)容及能力水平 （四）試題難度與區(qū)分度,近三年海南卷各必修模塊分值比較 （必修部分85分）,三個(gè)必修模塊中，必修3的分值偏重，必修2的分值相對(duì)較少。,各必修模塊考查題型分值分布比較,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),必修1的考查形式以選擇題為主,2017年非選擇題中，必修1沒(méi)有獨(dú)立命題,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),必修1中生物學(xué)基本概念是必修2和必修3內(nèi)容的基礎(chǔ)，正確理解這些基本概念，才能運(yùn)用概念知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)生物學(xué)基本概念的理解是必修1的考查側(cè)重點(diǎn)。,必修1的考查形式以選擇題為主,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),選擇題是考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力的主要形式。,題干的標(biāo)準(zhǔn)描述： 下列關(guān)于的敘述，正確（錯(cuò)誤）的是,必修1的考查形式以選擇題為主,（2017年第1題）有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是 A蛋白質(zhì)的生物活性與蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān) B數(shù)量相同的5種氨基酸可以組成不同的多肽鏈 C將抗體溶于NaCl溶液中會(huì)造成其生物活性的喪失 D氨基酸序列相同的多肽鏈可折疊成不同的空間結(jié)構(gòu),本題以“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能”立意，考查學(xué)生對(duì)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能多樣性特點(diǎn)”及“蛋白質(zhì)變性與鹽析”等概念的理解。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),與必修1一樣，選擇題也同樣是必修2和3模塊考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力的主要形式。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),與必修1相比，必修2和3模塊對(duì)基本概念的考查更注重于概念的形成：即能夠以特定的生物學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)形成簡(jiǎn)單的生物學(xué)概念，并用文字的方式正確表達(dá)，進(jìn)而用其解釋相應(yīng)的生命現(xiàn)象。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),考查形式主要以非選擇題為主,（2017年27題） （1）與激素一樣，CO2也可以作為體液調(diào)節(jié)因子，參與體液調(diào)節(jié)，支持這一觀點(diǎn)的事實(shí)之一是細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2可通過(guò)_運(yùn)輸?shù)竭_(dá)其作用部位，進(jìn)而對(duì)呼吸活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)的含義是。 （2）鹽酸不是體液調(diào)節(jié)因子，其原因是胃腺分泌的鹽酸進(jìn)入胃腔后，參與食物消化，且在這個(gè)過(guò)程中，胃腺分泌的鹽酸經(jīng)過(guò)導(dǎo)管到達(dá)胃腔不經(jīng)過(guò)_運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。胃腔屬于_（填“外環(huán)境”或“內(nèi)環(huán)境”）。,以“CO2通過(guò)體液運(yùn)輸調(diào)節(jié)呼吸活動(dòng)”這一特定事實(shí)，形成“體液調(diào)節(jié)”的概念。,以“鹽酸不通過(guò)體液運(yùn)輸”這一特定事實(shí)，形成“外環(huán)境與內(nèi)環(huán)境”的概念。,必修2和3也側(cè)重考查了概念的應(yīng)用： 即在給定的情境中，運(yùn)用生物學(xué)規(guī)律和原理，對(duì)結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)或解釋?zhuān)⑶矣们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行闡述、表達(dá)。,必修2和3的考查形式是選擇題和非選擇題并重,各必修模塊考查形式的特點(diǎn),（2017年）26題（1） 據(jù)表可知，生長(zhǎng)素用量為0時(shí)，有些枝條也生根。其首次出根需要天數(shù)較多的原因是_。,在給定的情境中，應(yīng)用生長(zhǎng)素作用的原理，解釋出根較慢的現(xiàn)象。,概念形成和概念應(yīng)用的考查，非選擇題是一種較好的考查方式。不僅能考查學(xué)生對(duì)概念的正確理解程度，同時(shí)也能考查學(xué)生能否應(yīng)用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述概念或解釋生物學(xué)現(xiàn)象或推理預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。,選修模塊的考查逐漸回歸選修課程設(shè)置的本意。,選修模塊的命題趨勢(shì),選修課程的內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是必修課程的基本概念和原理的應(yīng)用和拓展，學(xué)習(xí)選修課程將幫助學(xué)生更深入理解生物學(xué)基本概念和原理，同時(shí)了解基本概念和原理在生活實(shí)踐和現(xiàn)代科技發(fā)展中的應(yīng)用。,從2015年開(kāi)始，選考題逐漸淡化生物技術(shù)方法等知識(shí)的考查，而是注重考查這些技術(shù)方法所依據(jù)的生物學(xué)概念和原理的應(yīng)用能力。,選修模塊的命題趨勢(shì),（2017年）30題（5）與在光照條件下相比，若要使綠藻A在黑暗條件下增殖，需要為其提供_（填“葡萄糖”或“纖維素”）作為營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，原因是_。,考查光合作用的原理及條件,相對(duì)于必修模塊兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與能力考查，選修模塊的更加注重能力的考查。,選修模塊的命題趨勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)突出應(yīng)用生物學(xué)基本原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力、獲取信息處理信息的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。,（2016年30題） （1）蛋白酶甲、乙、丙三者的活性隨pH的變化如圖所示。通常，用清水洗滌衣服上的新鮮血跡時(shí)，不應(yīng)該使用開(kāi)水，原因是_。若要去除衣服上的血漬，應(yīng)選擇含有_（填“蛋白酶甲”、“蛋白酶乙”或“蛋白酶丙”）的堿性洗衣粉，理由是_。,能力考查 獲取信息處理信息的能力 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,（2017年）30題（1）從圖甲可知，在氮營(yíng)養(yǎng)正常培養(yǎng)液的瓶中，綠藻A的種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)呈_型。 （2）綜合圖甲和圖乙的信息可知，在生產(chǎn)上，若要用少量的綠藻A獲得盡可能多的物質(zhì)W，可以采取的措施是_。,獲取信息處理信息的能力 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,（2015年30題） （1）某同學(xué)用三種不同的果膠酶進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)，各組實(shí)驗(yàn)除酶的來(lái)源不同外，其他條件都相同，測(cè)定各組的出汁量，據(jù)此計(jì)算各組果膠的活性的平均值并進(jìn)行比較。這一實(shí)驗(yàn)的目的是。 （2）現(xiàn)有一種新分離出來(lái)的果膠酶，為探究其最適溫度，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取試管16支，分別加入等量的果泥、果膠酶、緩沖液，混勻，平均分為4組，分別置于0、5、10、40下保溫相同時(shí)間，然后，測(cè)定各試管中的出汁量并計(jì)算各組出汁量平均值。該實(shí)驗(yàn)溫度設(shè)置的不足之處有和。,作出假設(shè)、評(píng)價(jià)和修正實(shí)驗(yàn)方案等實(shí)驗(yàn)探究能力,近三年試題中選修模塊試題在提高整卷區(qū)分度方面發(fā)揮了較突出的作用。,選修模塊的命題趨勢(shì),考查內(nèi)容,立足教材，注重基礎(chǔ)，覆蓋面廣 突出主干知識(shí)的考查，充分體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 注重考查科學(xué)概念的理解、形成和應(yīng)用 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注人文素養(yǎng)（與初中內(nèi)容的銜接）,充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)（生命觀念）的培養(yǎng),（2017年12題 ）適度的紫外線(xiàn)照射可使皮膚中產(chǎn)生維生素D3（VD3），活化的VD3可促進(jìn)腸道吸收鈣離子。對(duì)于因缺乏VD3引起缺鈣的人群來(lái)說(shuō)，為緩解缺鈣這一狀況，下列做法不應(yīng)選擇的是 A適量進(jìn)行日光浴 B增加室外活動(dòng) C補(bǔ)充適量魚(yú)肝油 D補(bǔ)充胡蘿卜素,與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，也涉及初中教材中有關(guān)維生素D的作用和實(shí)踐中的應(yīng)用等知識(shí)。,考查的能力水平,突出理性思維的考查 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力的考查 注重考查審題及獲取信息、處理信息的能力 注重利用規(guī)范的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力考查，以利于提高科學(xué)素養(yǎng),生物核心素養(yǎng)理性思維 尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。,對(duì)生物學(xué)基本概念的識(shí)記理解、概念的形成及概念的應(yīng)用分別體現(xiàn)了理性思維的不同素養(yǎng)水平。,（2017年）29題（3） 該小組又從乙果蠅種群中得到一只表現(xiàn)型為焦剛毛、黑體的雄蠅，與一只直剛毛灰體雌蠅雜交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表現(xiàn)型及其比例為直剛毛灰體直剛毛黑體直剛毛灰體直剛毛黑體焦剛毛灰體焦剛毛黑體=623131，則雌雄親本的基因型分別為_(kāi)（控制剛毛性狀的基因用A/a表示）。,理性思維（素養(yǎng)水平四） 能夠在新的問(wèn)題情景中，基于事實(shí)和證據(jù)，采用科學(xué)思維的方法揭示生物學(xué)規(guī)律和機(jī)制，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。,試題難度與區(qū)分度,三年試題比較，16年和17年的難度控制較好。,15年試題呈負(fù)偏態(tài)分布，試題的區(qū)分度較差。 16年和17年試題分?jǐn)?shù)段的百分率呈正態(tài)分布，試題的區(qū)分度較好。,2015年試題,高考模擬題命題建議,緊扣基本概念考查的三個(gè)層次 立足教材，注重內(nèi)容的廣度 聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注人文素養(yǎng)（注意與初中內(nèi)容的銜接） 把握好難度與區(qū)分度,高考模擬題命題建議,緊扣基本概念考查的三個(gè)層次,概念的識(shí)記和理解 概念的形成 概念的應(yīng)用,選擇題（主要）,簡(jiǎn)答題（主要）,高考模擬題命題建議,立足教材，注重內(nèi)容的廣度,題干給定的情境可以是新的，但學(xué)生以此形成的概念或用于解釋、預(yù)測(cè)結(jié)果及推理得出結(jié)論的概念原理必須源于教材,（2017年19題）加強(qiáng)管理后，某自然保護(hù)區(qū)中過(guò)去難覓蹤跡的大型食肉、食草野生動(dòng)物種群得到了恢復(fù)。數(shù)年后，出現(xiàn)了保護(hù)區(qū)中的某種大型食草動(dòng)物經(jīng)常到保護(hù)區(qū)外的農(nóng)田中采食的現(xiàn)象。針對(duì)該現(xiàn)象，下列敘述最為合理的是 A該現(xiàn)象說(shuō)明野生動(dòng)物是人類(lèi)的忠實(shí)朋友 B該現(xiàn)象說(shuō)明人與野生動(dòng)物形成了和諧相處的關(guān)系 C該現(xiàn)象說(shuō)明野生動(dòng)物正在積極地尋求人類(lèi)的幫助 D該現(xiàn)象說(shuō)明該種動(dòng)物的種群數(shù)量增大，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng),命題立意：考查“種群數(shù)量增長(zhǎng)的規(guī)律”和“種內(nèi)斗爭(zhēng)”概念的理解和應(yīng)用。 給定的情境是自然保護(hù)區(qū)的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，屬于新情境材料，但所應(yīng)用的概念原理還是源于教材。,高考模擬題命題建議,立足教材，注重內(nèi)容的廣度,突出核心概念考查的同時(shí)，要注意內(nèi)容的廣度，考查知識(shí)點(diǎn)覆蓋面要廣,（2017年26題）（3）從激素相互作用的角度分析，高濃度生長(zhǎng)素抑制植物生長(zhǎng)的原因是_。,命題立意：考查多種植物激素相互作用的機(jī)理。,答案可直接從教材中獲??！,非選擇題中，26題的0分率最高，第（3）問(wèn)也作出了貢獻(xiàn)。說(shuō)明平時(shí)的命題中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是被不少人忽視的。,（2016年第23題）減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)染色體數(shù)目異常，可能導(dǎo)致的遺傳病是 A.先天性愚型 B.原發(fā)性高血壓 C.貓叫綜合征 D.苯丙酮尿癥,本題主要考查考生的識(shí)記能力，要求不高，題目不算難，但只有33%的考生做對(duì)，錯(cuò)選C高達(dá)60.23%。 究其原因，可能是命題時(shí)，容易忽視這類(lèi)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生訓(xùn)練不到，記憶出現(xiàn)混淆導(dǎo)致失分。,2016年第 26(3) 題：從細(xì)胞膜組成和結(jié)構(gòu)的角度來(lái)推測(cè)，水分可經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜中的磷脂（或脂質(zhì)）雙分子層 、水通道 從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。,“水通道”這一知識(shí)點(diǎn)是在課本中“科學(xué)前沿”中的內(nèi)容，一般作為課外閱讀。這也是平常命題易忽略的點(diǎn)。 命制模擬題時(shí)，在突出主干知識(shí)的考查時(shí)，也要關(guān)注課文外旁欄的思考題、知識(shí)鏈接、相關(guān)信息等。,高考模擬題命題建議,聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注人文素養(yǎng)（注意與初中內(nèi)容的銜接）,2016年12題：下列與抗利尿激素有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是 A.抗利尿激素是由垂體釋放的 B.抗利尿激素釋放增加會(huì)使尿量減少 C.神經(jīng)系統(tǒng)可調(diào)節(jié)抗利尿激素的釋放 D.抗利尿激素促進(jìn)水被重吸收進(jìn)入腎小管腔,“腎小管”的概念是初中生物