《如何使用英語教材》PPT課件.ppt

如何使用英語教材,鄒啟明 廣東外語外貿(mào)大學(xué),教材使用步驟,教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)過程安排 教學(xué)活動設(shè)計 練習(xí)與評價,I. 教材分析,教材整體分析。 單元分析。 教學(xué)活動分析。,I. 教材分析教材整體分析,教材所體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法： 人教社（新目標(biāo)）：任務(wù)型語言教學(xué)模式，融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)。 外研版：功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)有機結(jié)合。 教材容量： 人教社（初二）：10個單元，每單元8頁；兩個復(fù)習(xí)單元；每單元4頁；共96頁。 外研版（初一）：4個模塊，每個模塊3個單元，每單元6頁，共96頁。 輔助資源：掛圖、錄音帶、DVD、同步練習(xí)冊，網(wǎng)絡(luò)資源等。,I. 教材分析單元分析,以人教社（初二）第一單元為例： 單元教學(xué)目標(biāo)：make predictions。 教學(xué)重點與難點：自然科學(xué)知識和詞匯；將來時態(tài)。 教學(xué)版塊的安排：(A) introduction; listening; grammar focus (writing and speaking); (B) vocabulary; listening; readingwriting; self-check, 通過pair work和group work來完成教學(xué)任務(wù)。 同步練習(xí)與評價：另外開發(fā)同步練習(xí)冊。,I. 教材分析教學(xué)活動分析（1）,聽力和閱讀材料分析：目的和內(nèi)容；知識點；難易度；聽讀技能訓(xùn)練方式（練習(xí)）。 口語與寫作活動分析：目的和要求；知識點；難易度；說寫技能訓(xùn)練方式（活動）。 綜合活動分析：目的和要求；技能和語言知識的體現(xiàn)；活動形式。 語音教學(xué)：語音呈現(xiàn)形式；語音訓(xùn)練方式。 語法和詞匯教學(xué)：語法和詞匯呈現(xiàn)模式；語法和詞匯教學(xué)模式。,I. 教材分析教學(xué)活動分析（2）,以外研社（初一）第一模塊為例： Listening and vocabulary: 將聽力與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語境中體會單詞意義。聽力材料難度不大；練習(xí)簡單。 Speaking：結(jié)合聽力材料內(nèi)容的直接產(chǎn)出，難度不大。 Vocabulary and pronunciation: 通過所學(xué)詞匯呈現(xiàn)音標(biāo)；通過讀單詞來掌握發(fā)音。 Speaking and reading: 先說后讀；閱讀材料難度不大；練習(xí)2要求改錯；難度較大。,I. 教材分析教學(xué)活動分析（3）,Writing: 寫句子，并將句子聯(lián)成篇章，難度適中。 Grammar：通過所學(xué)句子呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時；通過自我介紹和句子填空來運用一般現(xiàn)在時。 Vocabulary：單詞歸類；按圖抄寫，難度不大。 Around the world: 文化知識介紹，中外姓名的差異。 Module task：綜合性任務(wù)，通過照片介紹名人；結(jié)對進行自我介紹；要求運用一般現(xiàn)在時和特殊疑問句。,II. 學(xué)情分析,學(xué)生的認(rèn)知能力。 學(xué)生的心理特點。 學(xué)生的語言水平。 學(xué)生的家庭和社會背景。 學(xué)生的個體差異。,II. 學(xué)情分析學(xué)生的認(rèn)知能力,感性思維與理性思維能力：初中學(xué)生處于由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的過程。 形象思維和抽象思維能力：一般來說，女性形象思維較強，男性抽象思維較強。 創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力：初中學(xué)生應(yīng)大力開發(fā)的思維能力。 知識面：盡量拓寬初中學(xué)生的知識面。,II. 學(xué)情分析學(xué)生的心理特點,初中學(xué)生的一些心理特點: 處于青春期，情感不穩(wěn)定。 處于身心劇變階段，容易產(chǎn)生心理問題。 行動依賴性減少，自我意識加強。 性格特點逐漸穩(wěn)定和成熟，但可塑性仍較強。 社會性、精神性需求加大，渴望社會認(rèn)同。 學(xué)習(xí)情趣增強，尤其是對新知識的渴望。 以批判性態(tài)度看待事物，體現(xiàn)叛逆性。,II. 學(xué)情分析學(xué)生的語言水平,英語學(xué)習(xí)時間。 語言知識。 語言技能。 英語語言文化知識。,II. 學(xué)情分析學(xué)生家庭和社會背景,家庭環(huán)境：是否單親家庭；家庭是否和諧；父母親的背景。 社區(qū)環(huán)境。 城鄉(xiāng)差異。,II. 學(xué)情分析學(xué)生的個體差異,認(rèn)知能力與知識面。 個性特點。 語言水平。 聽說能力。 讀寫能力。 學(xué)習(xí)方法與策略。,III.教學(xué)過程安排 （1）,根據(jù)單元總量，安排學(xué)期教學(xué)計劃，決定縮減或添加教學(xué)內(nèi)容。 根據(jù)單元內(nèi)容，安排單元教學(xué)計劃，決定縮減或添加教學(xué)內(nèi)容。 根據(jù)單元版塊，按照輸入內(nèi)化輸出的二語習(xí)得規(guī)律，安排每節(jié)課的教學(xué)活動。,III.教學(xué)過程安排 （2）,以人教版（初二）為例： 學(xué)時設(shè)計：教材要求60-120學(xué)時，即每個單元5-10學(xué)時。按照最低學(xué)時計算，要用15周（每周4節(jié)）才能完成教學(xué)任務(wù)。 單元教學(xué)計劃：以第一單元5學(xué)時為例。 (1) Introduction and listening. (2) Grammar focus (writing and speaking). (3) Vocabulary and listening. (4) Reading and writing. (5) Self-check. 問題：教材容量過大，教學(xué)任務(wù)過多，不容易完成；教學(xué)任務(wù)重疊，分工不清；詞匯學(xué)習(xí)難度大，運用練習(xí)不夠；話題不夠明確，增加教學(xué)難度。,III.教學(xué)過程安排 （3）,對策： 學(xué)時設(shè)計： 壓縮教學(xué)單元：可能會影響教學(xué)進度和內(nèi)容。 壓縮單元學(xué)時：將單元學(xué)時壓縮為4學(xué)時，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)活動安排： 聽說與語音詞匯（2課時）：通過語音和詞匯學(xué)習(xí)，內(nèi)化聽力材料的語言 ，然后在語境中產(chǎn)出。 讀寫與語法詞匯（2課時）：結(jié)合閱讀材料，學(xué)習(xí)語法和詞匯，內(nèi)化語法和詞匯知識，最后通過寫作產(chǎn)出。,IV.教學(xué)活動設(shè)計（1）,明確各項教學(xué)活動的目的。 檢驗各項教學(xué)活動的內(nèi)容與要求是否符合單元教學(xué)目的。 檢驗各項教學(xué)活動的內(nèi)容與要求是否與學(xué)情相適應(yīng)。 替換或修改不符合單元教學(xué)目的，或不適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和活動。 加強合作學(xué)習(xí)和學(xué)生、師生互動的教學(xué)活動。 注意在真實語境下進行教學(xué)活動。 根據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計針對不同群體學(xué)生的教學(xué)活動。,IV.教學(xué)活動設(shè)計（2）,以外研版（初一）第一模塊為例： Listening and vocabulary: 學(xué)習(xí)主要詞匯，聽懂對話。練習(xí)題型較簡單，可增加其他練習(xí)。 Speaking：根據(jù)聽力材料組織對話，輸入與輸出結(jié)合，可增加師生對話活動。 Vocabulary and pronunciation：學(xué)習(xí)主要詞匯，與語音學(xué)習(xí)結(jié)合。語音練習(xí)不夠好，可改用chant的形式。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)增加書寫部分。 Speaking and reading：通過閱讀拓寬話題。應(yīng)增加閱讀策略指導(dǎo)（如尋找不同信息）。如改錯難度較大，可用填寫信息的方式替代。,IV.教學(xué)活動設(shè)計（3）,Writing: 寫與話題相關(guān)的句子，用and將句子連接成篇章。需指導(dǎo)學(xué)生劃分句子，正確運用 and來連接句子。 Grammar: 學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時。通過對話和句子填空來運用。應(yīng)通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人稱和單復(fù)數(shù)導(dǎo)致的be和其他動詞的變異。 Vocabulary: 引導(dǎo)學(xué)生注意國家和人民稱謂的不同。練習(xí)太簡單，應(yīng)增加詞匯運用的內(nèi)容。 Module task: 口頭表達(dá)的綜合練習(xí)。練習(xí)2與Grammar練習(xí)1有重復(fù)，可結(jié)合口頭練習(xí)的內(nèi)容，改為書寫名人簡介的內(nèi)容，使其成為說寫結(jié)合的綜合練習(xí)。,V.練習(xí)與評價,檢查同步練習(xí)是否結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，是否符合單元教學(xué)目的。 檢查同步練習(xí)是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點和語言水平。 檢查同步練習(xí)是否體現(xiàn)多樣性，趣味性，科學(xué)性和可操作性的原則。 替換不符合教學(xué)目的、不適合學(xué)情與單調(diào)機械的練習(xí)內(nèi)容。 確定課