《找春天》教學設計(4)

找春天教學設計 【學習目標】、會認個生字，會寫個生字、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。【教材說明】找春天是義務教育課程標準實驗教科書語文二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感?！緝热莘治觥勘菊n教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。【設計思路】課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動?！窘虒W策略】、教學方法：采取自主、合作、探究的學習方法。、教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。、課時安排：兩課時?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，引入新課（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？、學生自由表達，談談自己的收獲。、過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。板書：找春天二、初讀課文，合作識字、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。、過渡： 剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。、出示生字（屏幕打出）：小老師領讀，學生跟讀。交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）演示識字方法：師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。匯報識字方法：看實物猜字（躲、符、鵲）；做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；畫圖認字（嫩）。、出示詞語（屏幕打出）：開火車認讀。、默讀課文：要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。三、細讀課文，指導寫字、指名讀自然段，一邊讀一邊評。、帶著感情朗讀。、指導寫字：要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。、學生交流：體會字體美觀、規(guī)范。、教師范寫：“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。、學生仿寫：在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。四、輕聲齊讀，整體感知、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）、學生交流。、學生質疑，合作研究。五、朗讀課文，擴展活動、讓父母當評委，朗讀課文。、向父母介紹學習了找春天這篇課文學會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。第二課時設計思路在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。一、談話，激趣導入同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。問：春姑娘找到了什么？（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）小草野花嫩芽小溪二、品讀，品味佳句、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。、指名讀自然段，體會排比句特點。、看讀，體會感情：教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。學生讀課文，教師看讀、指導。、自由讀：可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“像”句式。、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。三、欣賞，自主表達、放歌曲春天在哪里，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。、毛遂自薦背誦課文。、引讀：師：春天來了！生：我們，我們，我們，我們。師：她在，生：在；師：她在，生：在。、集體齊背。四、拓展，升華情感、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么