職業(yè)教育論文-中職校教育資源的荒廢與優(yōu)化.doc

職業(yè)教育論文-中職校教育資源的荒廢與優(yōu)化摘要：目前，中職校教育資源荒廢主要包括教育管理資源荒廢、教學(xué)設(shè)施資源荒廢、教師人力資源荒廢和教學(xué)對(duì)象資源荒廢。優(yōu)化中職校教育資源，就要?jiǎng)?chuàng)新教育管理模式；有效利用教育資源；宣傳學(xué)校品牌形象；加強(qiáng)示范專(zhuān)業(yè)彈性學(xué)制建設(shè)；實(shí)施靈活辦學(xué)的多元模式；緊貼市場(chǎng)，深化課程改革。關(guān)鍵詞：中職校教育資源荒廢宏觀上優(yōu)化一、中職校教育資源荒廢的類(lèi)型分析（一）教育管理資源荒廢中職?，F(xiàn)有的教育管理模式，大都由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、政教處對(duì)全校多個(gè)班級(jí)進(jìn)行“平行”管理，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.專(zhuān)業(yè)特色化資源的荒廢。目前中職校大都只能夠采用折中（“一刀切”）的管理方法，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑影響教學(xué)的針對(duì)性與高效率，原有的教育管理模式很難滿足對(duì)各大專(zhuān)業(yè)進(jìn)行特色化管理的需要。2.學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)資源的荒廢。中職校不僅不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有各自不同的特點(diǎn)，而且不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、就業(yè)與升學(xué)的趨向以及男女生的比例也不盡相同。傳統(tǒng)的管理模式受管理體制的限制，往往會(huì)忽略教育工作中所必須堅(jiān)持的因材施教原則，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，從而出現(xiàn)教育工作“大一統(tǒng)”的局面，學(xué)生潛能的發(fā)揮在很大程度上受到了壓抑。3.學(xué)科教學(xué)與德育工作合力資源的荒廢。學(xué)校各處室往往都只從自己的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮和布置各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)每個(gè)班主任也往往只是著眼于管理好自己的班級(jí)，或者讓自己班級(jí)中任課老師的配備達(dá)到最優(yōu)化。4.教師自主性工作資源的荒廢。中職校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，教職工的工資與學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量沒(méi)有多大的密切聯(lián)系，一部分教職工對(duì)學(xué)校的前景、招生和就業(yè)等問(wèn)題缺少一定的關(guān)注，不利于教職工積極性的發(fā)揮。（二）教學(xué)設(shè)施資源的荒廢1.教學(xué)設(shè)施資源利用低。近年來(lái)，“示范專(zhuān)業(yè)”建設(shè)、“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職?！痹u(píng)估驗(yàn)收，有力地促進(jìn)了地方政府加大中職校硬件、軟件建設(shè)資金的投入，中職校也以景快的速度加大教學(xué)資源，特別是硬件資源的建設(shè)與完善，樓房有了，高檔的電腦房、多媒體教室、圖書(shū)館、閱覽室配了，動(dòng)輒幾百萬(wàn)元甚至上千萬(wàn)元專(zhuān)業(yè)設(shè)施上了，但是實(shí)際上教學(xué)設(shè)施資源利用率十分低。有些學(xué)校甚至只有在領(lǐng)導(dǎo)或其他人員來(lái)參觀時(shí)，才暫時(shí)性地演示一下。2.教學(xué)設(shè)施資源管理效率低。教學(xué)設(shè)施資源的有效利用離不開(kāi)科學(xué)的管理。而不少中職校對(duì)教學(xué)設(shè)施資源的管理不盡如人意。例如，有的學(xué)校在不進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的情況下，就購(gòu)置一些物資設(shè)備；對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記；對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維修；對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責(zé)任等。也有一批學(xué)校管理者管理思想落后，過(guò)分愛(ài)護(hù)新置現(xiàn)代媒體資源，而限制教師正常的使用。（三）教師人力資源的荒廢1.教師人力合作資源的荒廢。目前中職校大多數(shù)學(xué)科的教師似乎更像“個(gè)體勞動(dòng)者”，教師之間的交流與合作很少，甚至同一學(xué)科的幾個(gè)教師，對(duì)于相同的課文或知識(shí)點(diǎn)，從備課、上課到課后反思，幾乎都是單獨(dú)摸索。其實(shí)，每個(gè)教師的教學(xué)都有自己的特色，在收集、利用和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源方面也不盡相同，但是不同的教師經(jīng)過(guò)相互的討論，交流與合作，能夠在課堂教學(xué)資源的搜集上相互補(bǔ)充，在其利用和開(kāi)發(fā)上取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.教師人力資源開(kāi)發(fā)的荒廢。在教師人力資源的管理上，有的中職校領(lǐng)導(dǎo)采取專(zhuān)制的管理方式，不注意調(diào)動(dòng)教師利用和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的積極性，也不給教師使用教學(xué)資源的自由度。有的學(xué)校，在教師集體備課、同學(xué)科組教師定期研討、定期開(kāi)展教科研活動(dòng)方面沒(méi)有形成有關(guān)規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。這樣使得學(xué)校內(nèi)缺乏利用與開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源、交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。3.教師人力資源提“優(yōu)”的荒廢。隨著中職校招生人數(shù)的大幅度增加、學(xué)校年輕教師人數(shù)也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，不少新教師在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，所帶的班級(jí)成了亂班，差班，學(xué)生反響較大。因此，年輕教師能否得以健康成長(zhǎng)，關(guān)系到他們一生的事業(yè)，而年輕教師能否健康而迅速的成長(zhǎng)，成為學(xué)校工作中的中流砥柱，關(guān)鍵是骨干教師、優(yōu)秀教師的“帶動(dòng)”作用。而目前中職校些成熟的優(yōu)秀教師，往往被提拔為學(xué)校干部，擔(dān)任干部的優(yōu)秀教師，上課的時(shí)間就會(huì)被大量削減。更為嚴(yán)重的是，一些優(yōu)秀教師并不適合做干部，結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)工作沒(méi)有做好，教學(xué)工作也耽誤了，對(duì)新教師的培養(yǎng)與帶動(dòng)作用也就削弱了。學(xué)校的提“優(yōu)”做法不利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，往往會(huì)造成教師人力資源的極大浪費(fèi)。4.教師人力資源工作量失衡的荒廢。有的中職校的一些教師工作負(fù)擔(dān)較輕，便干起第二職業(yè)。做起家教、炒起股票、迷戀經(jīng)商等，當(dāng)他們把相當(dāng)多的精力投入到第二職業(yè)時(shí)，就會(huì)影響到正常的教學(xué)工作。而有的中職校過(guò)分加重一些優(yōu)秀教師的負(fù)擔(dān)。致使這些教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，積勞成疾。這些現(xiàn)象在不同程度上造成了教師資源的荒廢。（四）教學(xué)對(duì)象資源的荒廢1.教學(xué)對(duì)象資源管理的荒廢。一是目前縣市內(nèi)中職校統(tǒng)籌力度較小，缺乏人才預(yù)測(cè)。一方面存在重復(fù)投資和各部門(mén)爭(zhēng)培訓(xùn)、爭(zhēng)生源現(xiàn)象；另一方面由于行業(yè)組織的弱化，造成各行業(yè)辦學(xué)的盲目性，亂辦學(xué)、亂招生，教育主管部門(mén)缺乏統(tǒng)一的招生管理和質(zhì)量督查，中職畢業(yè)生質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致就業(yè)受阻、降格使用的現(xiàn)象。二是中職類(lèi)學(xué)校社會(huì)辦學(xué)的各項(xiàng)管理還未真正到位。部分職業(yè)學(xué)校以贏利為目的，亂招生、瞎宣傳，無(wú)完整的辦學(xué)計(jì)劃，考核缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；亂發(fā)證件，亂承諾，缺乏有效立法性制度和紀(jì)律政策，直接影響了職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。2.學(xué)生課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的荒廢。目前中職校課堂教學(xué)中，還存在著不少這樣的事實(shí)即教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只是教師傳授知識(shí)的“容器”。課堂中師生互動(dòng)很少，學(xué)生在課堂中只是“弧獨(dú)的個(gè)體”。這樣的現(xiàn)實(shí)有力地說(shuō)明了中職校學(xué)生資源開(kāi)發(fā)的缺失，學(xué)生資源未脂在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。3.培養(yǎng)對(duì)象資源開(kāi)發(fā)的荒廢。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，農(nóng)村城市化步伐的加快，怎樣通過(guò)發(fā)揮職業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)，拓寬辦學(xué)功能，使人力資源盡快適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)、文化及崗位的需求，是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題。但是目前不少職校忽視了中職校培養(yǎng)對(duì)象學(xué)生資源開(kāi)發(fā)。一是對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題重視不夠。沒(méi)有立足自身實(shí)際，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。二是只盯著學(xué)歷教育輕視職業(yè)培訓(xùn)教育。目前不少中職校學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷階段的教育，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，學(xué)歷教育之外的培訓(xùn)教育日益擴(kuò)大了需求。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，利用教育資源，擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)重任，是適應(yīng)終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的必需。三是為社區(qū)服務(wù)工作意識(shí)淡薄。中職校工作重點(diǎn)之一應(yīng)是以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及精神文明硅設(shè)為目標(biāo)，開(kāi)展“送課到企業(yè)”、“送課到村”、“播放思想政治建設(shè)教育片”、“法制講座及宣傳”、“網(wǎng)上新生活”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)”等系列活動(dòng)，較好地發(fā)揮杜區(qū)職教中心資源優(yōu)勢(shì)及龍頭作用、輻射作用，但這些方面中職校工作還不到位。4.學(xué)校品牌形象的荒廢。目前中職校大都重視教宵成本、資本運(yùn)作和投入產(chǎn)出的管理。但是不少學(xué)校忽視了學(xué)校的形象塑造、社會(huì)聲譽(yù)以及與社會(huì)的溝通等品牌形象管理，沒(méi)有加強(qiáng)宣傳，深入社會(huì)擴(kuò)大職教品牌的知名度，沒(méi)有通過(guò)積極的宣傳將職教品牌刻在人民的心坎上。二、對(duì)中職校教育資源優(yōu)化的建議1.創(chuàng)新教育管理模式。中職校在校生達(dá)3000人以上、60個(gè)班級(jí)左右的辦學(xué)規(guī)模，就要改變教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、德育處等處室對(duì)全校多個(gè)班級(jí)的“平行”管理模式，實(shí)現(xiàn)校、部（處室、年級(jí)部）兩級(jí)條塊教育管理的運(yùn)行模式，全面規(guī)范教育教學(xué)管理工作。即學(xué)校要成立教育教學(xué)工作委員會(huì)（教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、德育處、后勤處等），其職責(zé)是負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)教育教學(xué)及管理工作的咨詢、評(píng)價(jià)、服務(wù)機(jī)構(gòu)，在校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下行使對(duì)教育教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督，各處室是學(xué)校實(shí)施教學(xué)管理的重要職能部門(mén)，代表學(xué)校在教育教學(xué)管理方面履行計(jì)劃指導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)控評(píng)價(jià)和信息服務(wù)等基本職能。各年級(jí)部是學(xué)校教育教學(xué)的基層單位，具體組織開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)管理工作，承擔(dān)教育教學(xué)及學(xué)生管理任務(wù)，并在規(guī)定的職責(zé)范圍內(nèi)行使相應(yīng)的權(quán)力。2.有效利用教育資源。一是提高認(rèn)識(shí)。為了讓中職校教育資源荒廢不再繼續(xù)。從教師到領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的教育、教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，從思想上重視起來(lái)。二是提高管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提升自己的管理水平，健全資源管理與使用制度，讓寶貴的資源投入使用。只有這樣，才能讓教學(xué)設(shè)施資源走出高投入低產(chǎn)出的困境，步入高投入高產(chǎn)出的良性發(fā)展中。3.宣傳學(xué)校品牌形象。一是重視宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要配合政府搞好職業(yè)教育宣傳工作，消除鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象。職校要突出宣傳職教成果，將學(xué)生的技能匯報(bào)表演有機(jī)地融入宣傳中去，充分展示學(xué)生的才能；技能，讓領(lǐng)導(dǎo)、群眾真正看到職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，改變傳統(tǒng)的教育觀，提高職業(yè)教育的地位。4.加強(qiáng)示范專(zhuān)業(yè)彈性學(xué)制建設(shè)。中職校要在遵循部頒中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案情況下，努力實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，如在職業(yè)中專(zhuān)，職高、單招、短期技能培訓(xùn)等不同層次學(xué)生實(shí)行有條件的互轉(zhuǎn)、溝通，學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)的結(jié)合，這樣使職校招生人口寬、出口暢，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多樣需求，又能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力供求周期變化的需要，還能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求勞動(dòng)者具備轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)行能力的需要。5.實(shí)施靈活辦學(xué)的多元模式。一是要走多元辦學(xué)的合作模式。堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；二是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，盡可能實(shí)行訂單辦學(xué)。中職校應(yīng)在搞好社會(huì)調(diào)查，搞好人才需求短、中、長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，盡可能與用人單位簽訂人才供求協(xié)議，在一定的用人意向基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并在教育過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，依靠辦學(xué)質(zhì)量贏得市場(chǎng)，憑學(xué)生能力服務(wù)社會(huì)。6.緊貼市場(chǎng)，深化課程改革。具體做法是：一是教學(xué)與市場(chǎng)接軌。積極組織人員對(duì)行業(yè)人力資源需求進(jìn)行調(diào)研，組織專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的教學(xué)能力，注重學(xué)生實(shí)際技能和動(dòng)手操作能力的提高；二是深化專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革，加速學(xué)校特色創(chuàng)建。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上堅(jiān)持“自力更生、整體規(guī)劃、