讀《做最好的老師》有感.doc

_讀做最好的老師有感讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！ 啟示一:童心是師愛的源泉 李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。 啟示二:沒有愛，便沒有教育 李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭邸笔抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解: 愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。 愛，“不應是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。 愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。 愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。 愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。 愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。 愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。 愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。讀小學語文教師有感書精神食糧俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學語文教師。在我的心目中，小學語文教師就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，小學語文教師將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。小學語文教師不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。小學語文教師滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。讀“隨文練筆”研究專輯有感假期里，我閱讀了小學語文教師六月刊的“隨文練筆”研究專輯，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認識?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用有關閱讀內容進行的一種“短平快”的寫作訓練。因為隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，而且形式多樣，豐富學生的習作色彩，學生負擔少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際教學中，隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度把握不當?shù)?，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆”策略，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。本人就學習前人的經(jīng)驗以及結合自己的教學實踐，為找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。對于選擇隨文練筆的切入點，我們常常會有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天涯無芳草呢？一、拓展文本空白處與文本角色對話文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊草蟲的村落，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學生進一步思考，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！比绻闶球狎妫粗@群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這里，充分調動了學生的生活體驗，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。當然學生的語言也得到了有質量的訓練。二、延續(xù)文本意猶未盡處續(xù)作者未言之意有些課文結尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音“正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。在教學中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如小攝影師一課，課文的結尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來,會做些什么,說些什么？如果不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,學生興趣盎然，創(chuàng)意無限?！半S文練筆“的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。讀小學語文教師有感語文老師要有語文味閑著無聊，捧起了小學語文教師，吳民益老師寫的語文老師要有語文味的文章深深地吸引著我的目光。讀完后，受益匪淺。我邊讀邊反思自己以往的語文教學現(xiàn)狀。他說語文老師要有一張語文的嘴。這張嘴，能言善辯，能把自己的所見所聞所想準確、生動地表達出來。這一點來衡量我的語文味，應該是夠格了，我喜歡也能生動地表達自己的所見所聞所感，但有時不是那么準確。課堂上，娓娓道來，旁征博引，使學生如臨其境，陶醉其中。這一點，我也能，但不完美，還需不斷地完善、學習。這張嘴能說一口標準的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人以美得享受，這一點我基本也能達成。但我的不是一級甲等或一級乙等的普通話水平，我只有達到小學語文教師該達到的二級甲等水平。雖然是夠格了，但對一級乙等或一級甲等的水平的追求我沒有放棄。 語文老師要有一雙語文的手。這雙手愛寫文章，能寫文章。作文課上，學生在寫，老師也在寫。寫完了能向學生朗讀自己的作品，讓學生羨慕不已。我是愛寫文章的語文老師，但我不擅長于寫文章，不能把文章寫得盡善盡美。這一點還需不斷地努力。我想我一定會從愛寫文章發(fā)展到善于寫文章的?，F(xiàn)在我每天都不是在寫教學隨筆、教學日記嗎？語文老師還能寫一手好字，工整的粉筆字，瀟灑的鋼筆字，遒勁的毛筆字，讓學生贊嘆不絕，爭相模仿。我愛書法，我也愛練字。業(yè)余，我還參加了書法培訓班。雖然以前在師范讀書時，有專門的書法課，但那時不懂事，沒有用心地學。因此，學的都是很膚淺的皮毛。現(xiàn)在，我深深地領悟到了一手好字對一個優(yōu)秀的語文老師來說是何其重要！因此，每天我總不忘練書法。我的粉筆字應該來說還不錯，至少每當我上完公開課后，同事領導都夸我的教師基本功素質很不錯。我的鋼筆字比較灑脫，豪放。同事常說如果光看我的鋼筆字以為是哪個男孩子的筆跡，是那么大氣、灑脫、豪放。其實，有句話不是說“字如其人”嗎？正是印證了我。我這人性格開朗、豪放、直爽，辦事大大咧咧，生活中向來不拘小節(jié)的。字就是我最形象的影子了。可是，我的毛筆字，就顯得生澀多了，雖然有力，但不遒勁，灑脫不起來，還需不斷地進修哦！語文老師要有一雙語文的眼。這雙眼，喜歡看書，雖不能手不釋卷，但每天必須看上幾頁，不看上幾頁，心里就覺得不踏實。這一點，我非常夠語文味。每天教學的閑暇之余，我總是會捧起我心愛的書籍看個沒完沒有了。一般的書籍，我都愛看。（言情小說除外。每晚臨睡前我總要閱讀10-30分鐘的書籍才能安然地進入夢鄉(xiāng)。這是我多年來養(yǎng)成的好習慣。語文老師還要有一對語文的耳朵。這耳朵是語言的“聽診器”，能夠及時診斷出語言的毛病，并能對癥下藥。我想這一點，我完全沒問題。課堂上，我的思維活躍，反應敏捷。語文老師喜歡以語文的方式處理問題。如，上課時，發(fā)現(xiàn)教學用的直尺斷了，不是批評學生，而是讓學生為直尺寫悼詞。記得有一回，我進教室時，發(fā)現(xiàn)垃圾遍地都是。我沒有訓斥學生不講衛(wèi)生，而是讓他們拿出寫話本，每人都寫一句環(huán)保標語，如何還我們一個潔凈、溫馨的教室，讓我們置身于美好的學習環(huán)境中。這樣就有機地進行了環(huán)保教育。 語文老師，你有濃濃的語文味嗎？如果沒有，就讓我們一起努力，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！讀擁抱新經(jīng)典，攜夢想飛有感古典文學作為中華民族的燦爛文化，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中，我們不但感受到了中華古文化的博大精深，在獲取知識的同時，也讓心靈受得到了洗禮和震撼。孩子們觸摸經(jīng)典，走進歷史，在與古典詩文不斷地碰撞與對話之中，感受民族文化的精髓，陶冶心靈，滌蕩情操，為他們的終生學習打下良好的精神修養(yǎng)的功底和語言修養(yǎng)的功底。偶然間翻到了朱文君老師的擁抱新經(jīng)典，攜夢想飛一文，頗有感受。1轉變思想，重新審視語文閱讀前一階段我們學校開展的新教育晨誦、午讀、暮醒和今天我們了解的新經(jīng)典日日誦與一般語文的詩歌、古文教學的區(qū)別在于兩點，一是它強調了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感、品味、。在這方面，教師往往做群鳥中的那只領唱的鳥，直接用自己的理解來感染學生，帶動學生，并與學生一遍遍地共同咀嚼玩味。教師在整個過程中，不僅不能置自身于外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能帶動孩子們對詩歌、古文的熱愛，對黎明的熱愛，對生活的熱愛，以及用一種感性的方式，來感受詩歌、古文。2廣泛閱讀，使自己有濃厚的文化底蘊古今中外許多卓有成就的學者專家的一個共同點，那就是博覽群書、知識淵博。例如三國時期的政治家、文學家諸葛亮，東晉時期的大詩人陶淵明，進化論的奠基人達爾文，偉人馬克思和毛澤東等等，他們不但善于從社會生活中獲得各種知識，而且善于從大量的書籍中獲得知識?！岸嘧x書，讀好書”、“廣泛涉獵，開闊思路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些有益的格言警句就是他們讀書治學的經(jīng)驗。作為老師，要給學生一杯水，自己就得有一桶水；作為新時代的老師，一定得博覽群書，只有如此，才能厚積而薄發(fā)。培根先生說過：“知識就是力量”。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。也可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧，面對孩子的問題時才會得心應手。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實的基礎！3持之以恒，才能綻放經(jīng)典的魅力真正的經(jīng)典應當是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的浪花。經(jīng)典的誦讀教學，并非是隨意的，它有它的法則。首先要每日一誦，讓誦讀成為學生的一種生活，一種習慣，一種呼吸。其次在新經(jīng)典誦讀中要做到詩文并重，不能只注重詩詞的誦讀，其中古文的誦讀應當同樣重要。再次，就是要遵循循環(huán)往復的原則，