四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案.doc

_四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案1、導(dǎo)讀書目：美國名作家EB懷特寫的夏洛的網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：1. 回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段；2. 通過暢談深刻的人物形象和故事片段，探討友誼及人生價(jià)值等；3. 通過交流，初步感知一些讀書的方法；教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書夏洛的網(wǎng)教學(xué)過程：一、以平時(shí)讀書照片導(dǎo)入同學(xué)們，前段時(shí)間我們共同閱讀了一本書夏洛的網(wǎng)，同學(xué)們都很開心地告訴老師，這是一本很好看的書?？矗ǔ鍪鞠嚓P(guān)照片），同學(xué)們看得多投入，寫得多認(rèn)真啊，今天讓我們來重溫那段共讀的美好時(shí)光，一同來說說讀后的感受，并一同來學(xué)習(xí)一些讀書的方法。二、出示封面常言道：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面出示封面： 告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？你第一次看到這個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。三、出示目錄，概括主要內(nèi)容1.這是夏洛的網(wǎng)的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，。所以我們看書，還要學(xué)會(huì)看目錄。板書：讀目錄來，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，說說這本書講了什么。板書： 夏洛救威爾伯 師小結(jié)：通過讀封面、目錄，我們對(duì)書有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們?nèi)绻粢庖幌?，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書的整體印象。應(yīng)該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時(shí)，常用的一種略讀的讀書方法。板書：前言 后記 略讀 2.出示書評(píng)這本書沒有前言，如果讓我們同學(xué)寫一個(gè)前言，相信大家會(huì)把告訴給老師的“好看”“感人”寫上去。沒錯(cuò)，這是一個(gè)妙趣橫生的童話故事， ，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊(cè)。約時(shí)報(bào)書評(píng)說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?星期六書評(píng)說“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲?！保◣熯吔榻B邊出示書評(píng)）四、賞析人物形象，重溫精彩片段1.這是童話中的一句話（出示）“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?快速回憶并瀏覽一下，這一句話在哪兒出現(xiàn)過？為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？2.學(xué)生回答，教師小結(jié)快速地瀏覽，了解相關(guān)內(nèi)容，并從中篩選信息，也是一種常用的略讀方法。板書：瀏覽了解，篩選信息3.當(dāng)然，當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去品味，對(duì)于“夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛??？為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛呢?”將會(huì)有更深的體會(huì)。好，讓我們快速瀏覽，找出你感受深刻的片段，說說你對(duì)夏洛的理解。同學(xué)們課前都做過一些讀書筆記，通過目錄找到相關(guān)的章節(jié)，然后瀏覽整章，應(yīng)該可以很快地找到相關(guān)的段落。4. 小組交流 5.全班交流。相機(jī)抓住某個(gè)片段，作精讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟第二種讀書方法精讀。并板書：品讀相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生再回到故事中去，讓學(xué)生讀出情感、讀出感受。板書：朗誦適時(shí)小結(jié)：剛剛我們同學(xué)已經(jīng)在不經(jīng)意中用到了“默讀與朗讀”相結(jié)合的方法。我們同學(xué)平時(shí)讀書筆記本上的摘錄、寫體會(huì)等方法其實(shí)也是一種精讀的方法。板書：摘錄、寫體會(huì)6.對(duì)照板書小結(jié)閱讀方法四、深化談?wù)勛约簭倪@本書中得到的啟發(fā)五、延伸 同學(xué)們，想一想，你想當(dāng)誰的夏洛呢？夏洛送給威爾伯的字，讓威爾伯有了進(jìn)一步要求自己的目標(biāo)，努力做到“王牌”“了不起”“光彩照人”“謙卑”，也因此救了威爾伯的命。想想你的朋友，你想送你個(gè)什么詞給他呢？拿出小卡片，畫一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，在上面寫上你對(duì)朋友的期望與祝福，表達(dá)你對(duì)朋友的友誼與關(guān)愛。（播放 同名影片片尾曲）全班交流（讀出詞語，并說說為什么）五、總結(jié)，推薦懷特的其他著作很高興今天與大家一起分享了夏洛的網(wǎng)帶給我們的感動(dòng)與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動(dòng)物形象，為我們講述了一個(gè)這么有趣而美妙的故事，讓我們?cè)谡鸷澈腕@奇之余，靈魂得到一次凈化。懷特還寫了兩部童話名作：精靈鼠小弟、吹小號(hào)的天鵝，相信這兩本書也會(huì)給你我的生命帶來很多啟迪。（出示：推薦書目及圖書封面）板書設(shè)計(jì)：主板書： 友誼 生命價(jià)值 承諾 團(tuán)結(jié)（根據(jù)學(xué)生回答靈活顯示） 夏洛 救威爾伯 副板書： 粗讀讀封面、目錄、（前言、后記） 瀏覽跳讀，篩選信息 精讀品讀、朗誦（背誦） 摘錄、寫體會(huì) 默讀 朗讀 2、導(dǎo)讀書目：愛的教育【教學(xué)目標(biāo)】 1.讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)愛的教育一書，并深入激發(fā)學(xué)生閱讀愛的教育的興趣。2.在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成初步的鑒賞能力。3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛。【教學(xué)準(zhǔn)備】 每人準(zhǔn)備一本愛的教育【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，感受愛。 同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時(shí)間與你們共同靜靜地讀書了。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過爭(zhēng)吵一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著愛的教育。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊(cè)，那是一部很感人的書。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的愛的教育。 二、推薦愛的教育。1了解封面。 出示書的封面。請(qǐng)你認(rèn)真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？你還想了解什么呢？ 2了解大體內(nèi)容。 出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。 愛的教育是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。請(qǐng)你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？交流。3了解作品影響。 過渡：這本書不僅故事感人，充滿童趣，而且在世界上的影響也非常大。老師搜集了有關(guān)資料，大家想不想看一看？出示作品影響。愛的教育出版于一八八六年，在意大利曾轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。100年來，始終暢銷不衰，并且多次被改編成動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫、影響遍布全世界。全世界的孩子都喜歡讀愛的教育，有些國家把愛的教育作為小學(xué)生的教科書來讀。愛的教育被公認(rèn)為是一部人生成長(zhǎng)中的必讀書。 師述，并作適當(dāng)講解。4讀后感激趣。過渡：這確實(shí)是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動(dòng)流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個(gè)讀過此書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼。”下面，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。出示讀后感，生靜靜閱讀。三、引導(dǎo)學(xué)生讀書。 過渡：同學(xué)們，告訴老師，這樣一本好書，你想不想讀？1初步的閱讀方法指導(dǎo)。拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？指名說。師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。2自讀序言。3閱讀書的目錄。自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。4閱讀正文。5推薦閱讀。 過渡：大家的閱讀熱情真高??！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事意外事件，請(qǐng)同學(xué)們通過目錄找到那個(gè)故事認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自讀，師巡視。交流。（故事大概內(nèi)容、閱讀感受。） 過渡：這個(gè)故事非常感人，其實(shí)這本書的每個(gè)故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請(qǐng)你看到目錄，找一個(gè)你比較感興趣的故事讀一讀。四、總結(jié)延伸。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，一本好書能影響人的一生，改變?nèi)说拿\(yùn)，愛的教育就是這么一本好書。課后，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)它，感受它的魅力！最后，老師送感給同學(xué)們一段話： 世界上最動(dòng)人的皺眉是讀書苦思時(shí)的剎那；世界上最舒展的一刻是讀書時(shí)那會(huì)心的微笑；讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！ 3、導(dǎo)讀書目：青鳥教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)青鳥這種動(dòng)物2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀法3.了解青鳥的象征意義教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備青鳥一書教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1大家都認(rèn)識(shí)那些鳥??？(學(xué)生回答，在他們回答后追問鳥羽毛的顏色)2.小朋友介紹的鳥有這么多美麗的色彩，那么你們見過羽毛是青色的鳥嗎？(學(xué)生回答。他們可能說沒見過)3.那今天我們就來認(rèn)識(shí)一種鳥，它的羽毛是青色的。(可以出示青鳥的圖片)二、快速閱讀請(qǐng)同學(xué)們拿出青鳥這本童話書，快速地瀏覽一遍書的簡(jiǎn)介。在看書的同時(shí)，注意思考這些問題：1.這本書主要講了一個(gè)什么樣的故事？(講述的是兩個(gè)孩子尋找青鳥的故事。)2.書中有哪些主要的事物？(1)樵夫的孩子狄狄和芙狄。(2)面包、糖、火、水、牛奶、貓、狗和光的靈魂。(3)仙女與她的小女兒。(4)思念之鄉(xiāng)、夜宮、森林、墓地、幸?；▓@和未來王國。(5)鄰居貝爾蘭戈太太與她的女兒。(6)青鳥。3.幸福是什么？到哪里才能找到幸福？(作者這樣說：大多數(shù)人從生到死，始終沒有享受過近在他們身邊的幸福。)(真正的幸福乃是一顆無私的心所帶給人的精神享受。)三、討論與分享1.如果你對(duì)作者有所了解的話，與同桌分享你對(duì)作者的了解。作者梅特林克： 比利時(shí)劇作家、詩人、散文家。1911年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。梅特林克1962年誕生于比利時(shí)的根特市。他從小就愛好文學(xué)。1887年，他來到巴黎就學(xué)，開始對(duì)寫作發(fā)生興趣。1889年，他正式從事寫作。開始時(shí)，并不為人們所注意，但由于他那豐富的想象和驚人的創(chuàng)作能力，不久便被譽(yù)為比利時(shí)的莎士比亞。2.分享你最喜歡的章節(jié)與全班同學(xué)分享你為什么最喜歡這個(gè)章節(jié)3討論青鳥的象征意義(1)作品通過尋找青鳥的故事歌頌同情與友愛、探索人類幸福的真諦。(2)青鳥的形體、色彩都是不確定的，難以具體把握。(3)它所象征的普通的歡樂與幸福，而是與悲天憫人的博愛情懷相伴，是人在一種崇高境界的感受。(4)這種崇高境界不是理想狀態(tài)中的，它就在每個(gè)人身邊。(5)除青鳥之外，劇中各種動(dòng)植物、各種思想感情以至抽象概念和社會(huì)現(xiàn)象都擬人化了。四、總結(jié)作者用青鳥這樣具體的事物來表示抽象的觀念，他要說明，人類幸福是存在的，雖然我們總不能發(fā)現(xiàn)，以為離我們很遠(yuǎn)，但經(jīng)過千難萬險(xiǎn)最終是可以找到的；即使會(huì)得而復(fù)失，也能再次找到。大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊細(xì)微的幸福。 4、導(dǎo)讀書目：三國演義教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，抓小說中主要故事情節(jié)或片斷描寫，品析人物形象及其特點(diǎn)。2、滲透閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古典名著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：每人帶好一本三國演義。教學(xué)過程： (學(xué)生伴隨音樂走進(jìn)教室)一、導(dǎo)入激趣，營(yíng)造氣氛。1、同學(xué)們，最近你們?cè)谧x些什么書？ 2、最近大家都在讀三國演義，能簡(jiǎn)要介紹一下這本書嗎？（這是我國古代第一部長(zhǎng)篇章回小說，是歷史演義小說的經(jīng)典之作。描寫了從東漢末年到西晉初年間近一百年三歷史風(fēng)云。）三國故事家喻戶曉，代代傳誦。喜歡讀三國故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么，老師出幾題考考大家怎么樣？（1）三國演義的作者是誰？（羅貫中） （2）“三足鼎立指哪幾個(gè)國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏（3）寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我是誰說的？（曹操） （4）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）（5）既生瑜，何生亮是誰的臨終一嘆？（周瑜） （6）誰三氣周瑜？（7）三國演義中有哪三絕，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操） （8）死諸葛嚇走生仲達(dá)仲達(dá)是誰？（司馬懿）（9 鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)） （10）諸葛亮病逝何地？ （五丈原）3、師小結(jié)評(píng)議，重點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵(lì)。二、暢談?dòng)⑿?1.三國演義情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)們，你心目中印象最深的三國英雄是誰？用一兩句話說說你敬佩他什么？（隨機(jī)板書）2. 師：大家敬佩的英雄各不相同，看來對(duì)人物的看法，也是仁者見仁智者見智。由于時(shí)間的限制，今天老師只準(zhǔn)備和同學(xué)們一起聊聊一兩位英雄人物，選誰好呢？（諸葛亮）3引導(dǎo)賞析，根據(jù)部分情節(jié)、人物話語體會(huì)人物形象。（1）提起諸葛亮，你印象最深的是哪個(gè)故事？從故事中你體會(huì)到諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（生說：隆中對(duì)策、草船借箭、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、設(shè)計(jì)火攻、空城計(jì)、）（板書:料事如神、才華橫溢、知恩圖報(bào)、膽大心細(xì)、以蜀吳聯(lián)盟為重、鞠躬盡瘁、死而后已（2）小結(jié)過渡： 諸葛亮是羅貫中傾盡心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手搖羽扇，卻能運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外；他為報(bào)知遇之恩，忠心輔佐劉家天下，恪盡人臣之職，無條件地履行著“鞠躬盡瘁、死而后已”的信念；他七擒孟獲、進(jìn)軍瀘水、揮淚斬馬謖，均顯仁愛、耐心、寬容大度。此人集（板：忠貞、智慧、仁愛）于一身，人稱“古今賢相中第一奇人”。然而，他卻遭到了一個(gè)人的強(qiáng)烈嫉妒，處處處心積慮設(shè)計(jì)陷害未成，最終以“既生瑜，何生亮”一聲長(zhǎng)嘆，英年早逝。那個(gè)人是誰？（周瑜）（3）周瑜給你留下了怎樣的印象？你是從哪個(gè)故事中了解到的？（蔣干中計(jì)、火燒赤壁之連環(huán)計(jì)、苦肉計(jì)） （板：才智過人、沉著果斷、嫉妒心強(qiáng)、氣量小）（4）諸葛亮與周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情節(jié)的描寫給你留下深刻印象？你又體會(huì)到什么？（派遣孔明斷絕曹操糧道，借曹操之手殺之）出示：孔明笑曰：“公瑾令吾斷糧者，實(shí)欲使曹操殺吾耳。吾故以片言戲之，公瑾便容納不下。目今用人之際，只愿吳候與劉使君同心，則功可成；如各相謀害，大事休矣。操賊多謀，他平生慣斷人糧道，今如何不以重兵提備？公瑾若去，必為所擒。今只當(dāng)先決水戰(zhàn)，挫動(dòng)北軍銳氣，別尋妙計(jì)破之。望子敬善言以告公瑾為幸。”瑜搖首頓足曰：“此人見識(shí)勝吾十倍，今不除之，后必為我國之禍！”選自三江口曹操折兵 群英會(huì)蔣干中計(jì)（師范讀，生練習(xí)正確流利朗讀，試著理解句意，說說體會(huì)。生齊讀。師：周瑜的陰謀被識(shí)破，而對(duì)諸葛亮的良苦用心，寬宏大量，非但不感激，反而謀害諸葛之心欲加強(qiáng)烈，他又生一計(jì)。他想出了什么辦法？（草船借箭p100）問：三日之內(nèi)能造十萬枝箭嗎？周瑜明知不能，為何要求諸葛亮完成，還立下軍令狀？從中可看出周瑜是個(gè)怎樣的人？瑜曰：“他自送死，非我逼他。今明白對(duì)眾要了文書，他便兩脅生翅，也飛不去。我只分付軍匠人等，教他故意遲延，凡應(yīng)用物件，都不與齊備。如此，必然誤了日期。那時(shí)定罪，有何理說？公今可去探他虛實(shí)，卻來回報(bào)。”諸葛亮知不知道其中的陰謀，為何不揭穿？從中你看出他是個(gè)怎樣的人？孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過，明白要?dú)⑽摇Ｎ颐涤谔?，公瑾焉能害我哉！”諸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令魯肅拜服，寫魯肅有何作用？周瑜發(fā)出怎樣的感慨？（“諸葛亮神機(jī)妙算，吾不如也！”）師：諸葛亮棋高一著，更刺激了周瑜的妒意、殺機(jī)，于是在七星壇祭風(fēng)中，他派丁峰、徐盛水陸并進(jìn)，以直接軍事行為，“休問長(zhǎng)短，拿住諸葛亮便行斬首”?？梢娝麨檫_(dá)目的不擇手段。然而，這一切絲毫未傷及諸葛亮，他自己卻整日處于焦慮、郁悶、折磨之中。火燒赤壁之后，諸葛亮與周瑜矛盾隨著吳蜀雙方對(duì)荊州的爭(zhēng)奪而更加激烈。諸葛亮變退讓為進(jìn)逼，用神機(jī)妙算三氣周瑜。（5）資料補(bǔ)充介紹：一氣：赤壁大戰(zhàn)后，第二年，周瑜去奪取荊襄之地，諸葛亮先他一步，奪去了。瑜發(fā)下：“不殺諸葛村夫，怎息我心中怨氣！”的誓言。 二氣：周瑜想借把孫權(quán)的妹妹嫁給劉備，把劉備扣下，威脅諸葛亮交出棘州，可諸葛亮用計(jì)使周瑜留下了“周瑜妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵”的千古佳話，氣得周瑜吐血。 三氣：周瑜名收西川，實(shí)取荊州，施“假途滅虢”之計(jì)，被諸葛亮識(shí)破，氣得口吐鮮血，金瘡迸裂。臨終前發(fā)出感嘆：“既生瑜，何生亮！” （6）師：嫉妒心強(qiáng)、氣量小這一性格弱點(diǎn)，制約并阻礙著他的才智的發(fā)揮，也折磨著他的身心，最終金瘡迸裂，英年早逝。四、總結(jié)延伸1通過交流，大家對(duì)諸葛亮、周瑜應(yīng)該有更深入的了解。你能選擇其中一個(gè)談?wù)勀愕捏w會(huì)或?qū)λf說你心中的話嗎？2課后再讀桃園三兄弟劉、關(guān)、張的故事，了解三個(gè)人物的特點(diǎn)，試著談?wù)劷o你留下的印象。 5、閱讀書目：中華上下五千年教學(xué)目標(biāo)：、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。2、讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用閱讀的方法讀，讀中華上下五年，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。3、讓學(xué)好真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：交流中體會(huì)讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：生：仔細(xì)閱讀上下五千年并做好讀書筆記。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、出示讀書標(biāo)語，讀一讀。（長(zhǎng)成須讀五車書）師：這是詩人寫給他孫輩們的一首詩中的詩句，我們一起來看這首詩。贈(zèng)外孫（王安石）南山新長(zhǎng)鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少從他愛梨栗，長(zhǎng)成須讀五車書。師：這首詩就是鼓勵(lì)他的孫輩們要（多讀書）， 對(duì)， 多讀書，愛學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為學(xué)富五車的有用人才，我們?cè)僖黄鹱x讀這條標(biāo)語。（齊讀 ） 師：我們班的讀書口號(hào)是 （我讀書，我快樂）師：在這條標(biāo)語的引領(lǐng)下，我們讀了很多書。中上下五千年大家已讀了一段時(shí)間，都讀完了嗎？這本書向我們介紹了什么？（指名說）二、精彩回放我來描述你來猜1、（要求）你可以概括一個(gè)人的形象特征或概括一個(gè)故事的大概內(nèi)容，猜人名或故事名。2、學(xué)生出題，學(xué)生猜。3、教師根據(jù)回答總結(jié)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：三、暢所欲言點(diǎn)擊人物論英雄1、上下五千年，英雄萬萬千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩，請(qǐng)欣賞一組人物圖片（出示圖片）2、在這組圖片中，一定有你印象深刻的人物，說說你對(duì)他的了解，并適當(dāng)評(píng)價(jià)一下。3、2分鐘作準(zhǔn)備。4、匯報(bào)交流：（孔子）請(qǐng)介紹孔子，你對(duì)他有多少了解。(諸葛亮）對(duì)他大家應(yīng)該不陌生吧，在三國演義中他是一位重要人物，你了解它的哪些故事？ 你來評(píng)價(jià)一下，指名說。（鄭和）還記得前不久我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)鄭和的課文，誰來介紹有關(guān)鄭和的事，他對(duì)我國有哪些貢獻(xiàn)？（鄭成功）他最典型的事例就是收復(fù)了臺(tái)灣，假如你是臺(tái)灣的老百姓，你們會(huì)說些什么？（文成公主）誰來簡(jiǎn)單介紹她。（林則徐）在清朝末年，清政府腐朽無能，鴉片開始入侵，你知道鴉片的危害嗎？道光帝為了維持統(tǒng)治，派林則徐去廣州禁煙，這就是歷史上有名的虎門銷煙，從這段歷史中你感受到什么？（學(xué)生說） 經(jīng)你們介紹，這些人物就變得栩栩如生，在老師頭腦中越發(fā)清晰，還有自己崇拜的人嗎？（指名說） 師：你們表現(xiàn)很好，為了鼓勵(lì)大家，我送大家一首歌向天在借五百年，邊看邊思考，你知道這首歌出自哪部電視??？（欣賞歌曲） 教師小結(jié)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：四、童言無忌功過是非我評(píng)說1、在5000年的歷史進(jìn)程中，有多少個(gè)朝代，就有多少個(gè)帝王，你比較欣賞誰？2、請(qǐng)你用這樣的句式來說說你心目中的皇帝。 出示：我知道 皇帝是 （什么樣的皇帝），因?yàn)?，我想對(duì)他說 。、學(xué)生準(zhǔn)備。、針對(duì)交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。小結(jié)后進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：五、反思回味三言兩語說收獲、拿出自己的讀書卡。、填寫讀書收獲（簡(jiǎn)單些，真實(shí)些） 、匯報(bào)交流，分享收獲。六、總結(jié)作為世界上的四大文明古國，中國的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在這五千年的歷史進(jìn)程中，經(jīng)歷了挫折和坎坷，更創(chuàng)造無數(shù)的輝煌成就。五千年的歷史本身，就是一個(gè)巨大的寶庫，我們從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。最后老師送你們兩句話，出示兩句話：喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的時(shí)光換成巨大的享受的時(shí)刻。 孟德斯鳩 人類智慧的結(jié)晶以及他們的研究成果，皆留存于書中。時(shí)光無法消磨它們，它們能夠得以再現(xiàn)，并給人以新的感覺。 弗培根請(qǐng)記住我們班的讀書口號(hào)：我讀書，我快樂。 6、閱讀書目：伊索寓言教學(xué)目標(biāo)：1、從寓言故事中明白各種道理。2、用講故事、繪畫、表演、談感受等多種形式鞏固并拓展學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、談、寫等方面的能力。3、在提供的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，注意學(xué)生的道德、情感、價(jià)值、行為等方面的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：老虎、狐貍、小山羊、獅子的頭飾以及“智慧星”。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入播放伊索寓言狐貍和烏鴉。1、你們喜歡這個(gè)故事嗎？知道這是誰帶給我們的嗎？（伊索）讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元前6世紀(jì)去認(rèn)識(shí)一下他吧！2、生飾演伊索：我叫伊索，我出生在希臘。童年時(shí)期我是個(gè)啞巴，只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢(shì)表達(dá)意思，再加上我長(zhǎng)得又矮又丑，鄰居都討厭我。但是我的媽媽時(shí)常講故事給我聽。母親去世后，我就跟著曾照料過我的一個(gè)老人，離家到各地去漫游，因此聽到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和一些動(dòng)物的故事。有一天，我夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和藹地向我微笑，并把他的手指放在我的嘴里，醒來后我發(fā)現(xiàn)我竟然會(huì)說話了。今天，我請(qǐng)大家一起走進(jìn)我的寓言世界。二、走進(jìn)伊索寓言（一）知識(shí)競(jìng)賽師：平時(shí)我們閱讀了大量的伊索寓言，今天我們舉行一個(gè)知識(shí)匯報(bào)競(jìng)賽。答對(duì)的同學(xué)就能為小組里加上一顆“智慧星”，我們比一比哪一組得到的“智慧星”最多！（出示“伊索寓言”知識(shí)競(jìng)賽題）1）伊索寓言是 著名的寓言匯集。其中我們學(xué)過的篇目有 ，寓意深刻，影響很大。2）寓言是一種 的小故事。3） ，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘伊索編，共有寓言故事 篇。4）寓言通過寫 的小故事，來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。5） 和 兩則寓言共同說明的道理是 。學(xué)生搶答。（二）演寓言過渡：課前，每位同學(xué)都根據(jù)自己的興趣分好小組，下面我們就來暢所欲言，將自己的閱讀收獲與大家來分享。要求：每位同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流，當(dāng)別人匯報(bào)時(shí)要注意傾聽。1）學(xué)生表演故事農(nóng)夫與蛇農(nóng)夫與蛇的故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生說道理。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）2）學(xué)生表演課本劇狼和小羊小羊的命運(yùn)會(huì)怎樣？請(qǐng)大家給故事加個(gè)結(jié)尾。學(xué)生續(xù)說故事。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）3）學(xué)生表演課本劇狐貍和山羊看完表演，你想對(duì)它們各說什么呢？（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）師小結(jié)：大家的表演真精彩，使我們與寓言里的動(dòng)物們有了一次親密的接觸。（三）畫寓言師（過渡）：我們不光會(huì)表演寓言，還會(huì)畫寓言呢！請(qǐng)看第2小組同學(xué)的表現(xiàn)。1）展示圖畫：狗和兔子、狐貍和葡萄、聰明的烏鴉逐一展示圖畫并講故事。學(xué)生聯(lián)系故事談?wù)勛约簩?duì)故事的感受。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）2）師：看了狐貍和葡萄的故事，你有哪些感想呢？（學(xué)生自由交流）3）師小結(jié)：人無完人，能夠發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)的就是好樣的。（四）寫寓言師過渡：伊索寓言充滿著智慧，他的寓言深受窮苦老百姓的喜愛，卻因此得罪了權(quán)貴，而遭殺害。1）（出示“天使”）生飾演天使：雖然我已經(jīng)死了，但是我、我的靈魂和我的寓言還活在大家的心里。許多人在讀我的寓言，領(lǐng)悟其中的道理。我深感欣慰。你們看，四（1）班的小伊索們也帶來了自己創(chuàng)作的寓言。2）學(xué)生講故事獅子和狼蘋果樹和啄木鳥知了和螞蟻受表揚(yáng)的螢火蟲人和大象新貓和老鼠。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）3）師小結(jié)：每當(dāng)我們創(chuàng)作一則寓言就會(huì)和伊索更親近一些，希望我們都能成為伊索的好朋友。（五）寓言鏈接師：寓言就像是一只神奇的智慧袋，我們可以從里面領(lǐng)悟出許多的道理，使我們更聰明。1）出示智慧袋師：同學(xué)們，請(qǐng)選擇你讀過的寓言故事，說說你從中獲得了什么？請(qǐng)第四小組同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生交流讀書有感。（師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”）2）師：小小的寓言卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，使我們受益終身。（六）拓展延伸1）古今中外，還有哪些寓言故事書呢？（指名生說）出示：中國寓言、古印度寓言、克雷洛夫寓言、列那寓言、薩迪寓言、達(dá).芬奇寓言2）師：今天在同學(xué)們的侃侃而談間，一個(gè)個(gè)寓言故事變得鮮活了，一個(gè)個(gè)道理變得深刻了。老師也給你們帶來了禮物。3）出示：書籍是培植智慧的工具。夸美紐斯理想的書籍是智慧的鑰匙。托爾斯泰智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞4）學(xué)生齊讀格言。師總結(jié)：“長(zhǎng)成須讀五車書”！閱讀是無止盡的，希望大家多讀書，讀好書，讓我們伴著書香快樂成長(zhǎng)！我們把掌聲送給今天獲勝的小組。7、奇思妙想 教學(xué)目標(biāo)：1、 培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。2、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力。3、 鍛煉提高表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識(shí)和能力教學(xué)過程：一、 解題激趣小朋友，你們有沒有想過太陽可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽？如果發(fā)生這些事情，會(huì)多么有趣呀！讓我們進(jìn)入今天的奇思妙想世界吧！二、 讀文感受1、 自由讀文章，要求字音讀準(zhǔn)，句子讀通順2、 知名度第一、二、三篇文章。3、 討論：你覺得那些地方寫得特別有意思？4、 討論：你覺得那些地方寫得特別有意思?5、 再讀：讀自己特別喜歡的，覺得特別有意思的。6、 互讀互聽：把自己覺得特別有意思的讀給同學(xué)聽，交流感 受。三、 聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展思維小朋友，你們有過像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎？四、 布置作業(yè)1、 把你的奇思妙想寫下來2、 用畫筆把你的奇思妙想畫下來 8、書籍是人類進(jìn)步的階梯 一、教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，理解書籍對(duì)人類生活的重要2、教給學(xué)生正確的讀書方法，養(yǎng)成良好 的愛書，護(hù)書的好習(xí)慣。 二、課前準(zhǔn)備 收集名人格言；準(zhǔn)備一本自己喜愛的圖書；準(zhǔn)備讀書感受一條。 三、教學(xué)過程(一)格言導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、 引導(dǎo)學(xué)生交流格言。書是人類進(jìn)步的階梯高爾基書籍為理智和心靈插上翅膀高爾基理想的書籍是智慧的鑰匙。列夫托爾斯泰2、揭示本課目的，板書課題書籍是人類進(jìn)步的階梯。 (二)學(xué)生交流1、學(xué)生交流名人格言2、參與全班交流。 (三)自由交流感悟方法 1、組織學(xué)生小組、全班交流讀書感受。 2、評(píng)選讀書之星老師給讀書之星頒獎(jiǎng)。3、推派代表參加全班交流。 檢測(cè)體驗(yàn)，培養(yǎng)習(xí)慣 1、出示檢測(cè)：上課時(shí)，小紅看起課外書來；放學(xué)后，作業(yè)沒做，又著迷地看起課外書來。小蘭只愛看卡通畫冊(cè)，對(duì)別的書沒興趣。小云一天看好幾本書，每本只看插圖就好了。 2、組織交流。3、小結(jié)：(四)、教師小結(jié)：好書的確是人類生活不可缺少的朋友，多讀好書，可以使人終身受益。所以莎士比亞說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！?1、小組自由交流讀書感受：書籍給了我知識(shí)；書籍使我懂得了做人的道理；書籍使我樹立遠(yuǎn)大的理想。 9、品冰心作品 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。 用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？ 了解兩個(gè)問題： (1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。） (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學(xué)習(xí)方法 回顧在學(xué)習(xí)海倫 凱特時(shí)用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。 指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀。四、欣賞、品味作品 1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。2、自主合作，集體賞析。 1、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。 引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。 五、推薦名句段學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示） 通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。10、中國節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：1、了解中國的四大傳統(tǒng)節(jié)日2、體驗(yàn)中國四大傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習(xí)俗。3、通過對(duì)節(jié)日的文化感知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我想介紹一位朋友給大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，你們想不想認(rèn)識(shí)這位朋友？（想）這位朋友，就在你們的身邊，而且和你們的生活息息相關(guān)。它的中文名字叫做“節(jié)”，英文名字叫做“J”，想不想知道它的樣子？（想）（出示課件）不錯(cuò)，這位朋友就是一本書，書名是中國節(jié)，書中主要向我們介紹了我國眾多的傳統(tǒng)節(jié)日。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這本書，一起去感受中國四大傳統(tǒng)節(jié)日的悠久魅力。二、具體。（一）、名稱你們知道中國四大傳統(tǒng)節(jié)日究竟是哪四大嗎？能不能按照時(shí)間的先后順序，給大家說一說？我想請(qǐng)四位同學(xué)分別回答。（出示：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)）（二）、來歷1、那么，你們知道這四個(gè)節(jié)日分別是怎么來的嗎？它的來歷是什么？我也想請(qǐng)四位同學(xué)簡(jiǎn)單地說一說。2、同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，看來你們的生活閱歷還真不少，知識(shí)也很廣泛。那么，這四大傳統(tǒng)節(jié)日的來歷到底是什么？雖然歷史上有過不同的說法，那么，到底有沒有一個(gè)更準(zhǔn)確、更讓人信服的說法呢？我們一起到書中去尋找答案。（1）春節(jié)（2）清明節(jié)（3）端午節(jié)（4）中秋節(jié)3、小結(jié)：剛才，我們一起通過閱讀，領(lǐng)略了中國四大傳統(tǒng)節(jié)日的來歷?？梢?，閱讀的最大樂趣，就是豐富了我們的知識(shí)，開闊了我們的眼界。接下來，讓我們繼續(xù)在書中遨游，去感知四大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。（三）、習(xí)俗以上，我們按照時(shí)間的先后順序，一起學(xué)習(xí)了節(jié)日的來歷，現(xiàn)在，我們反其道而行之，一起來見證它們的習(xí)俗。1、 中秋節(jié)2、 端午節(jié)3、 清明節(jié)4、 春節(jié)（四）重點(diǎn)感悟春節(jié)的習(xí)俗和文化。1、習(xí)俗。課件：春節(jié)習(xí)俗（放煙花爆竹、逛燈市、舞獅會(huì)、貼春聯(lián)、吃年夜飯）2、春聯(lián)。出示春聯(lián)：八副。分讀春聯(lián)：第一組、第六組、女生、男生自讀春聯(lián)齊讀春聯(lián)除了片中的春聯(lián)，你還知道哪些春聯(lián)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說一說。指名說。（5至10人）小游戲：對(duì)春聯(lián)。指名說上聯(lián)，其余同學(xué)對(duì)下聯(lián)。同桌對(duì)春聯(lián)。練寫春聯(lián)，指名讀。3、春節(jié)的詩；元日三、作業(yè)：中國節(jié)四大傳統(tǒng)節(jié)日（讀后練習(xí)）節(jié)日別稱習(xí)俗（不少于3個(gè)） 11、名著導(dǎo)讀-西游記 教學(xué)目標(biāo)1.利用媒體激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.通過小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。3.讓學(xué)生初步了解西游記的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解西游記的內(nèi)容。通過小組學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作分享。教學(xué)過程一、導(dǎo)入展示西游記影視作品圖片，設(shè)置情境。 二、內(nèi)容分析1.西游記里的故事學(xué)生講述 歷史上的玄奘西游（1）學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料（）教師總結(jié)大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀二年（628年），青年和尚玄奘離開京城西安，只身到天竺（印度）游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦。玄奘歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年（645年），46歲的玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部。他這次西天取經(jīng)，前后十九年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長(zhǎng)征，轟動(dòng)一時(shí)。（）孫悟空的原型魯迅：孫悟空源自淮渦水神無支祁。陳寅恪、胡適、季羨林：其原型是印度史詩羅摩衍那的神猴哈奴曼。玄奘大弟子說：玄奘在偷渡出關(guān)時(shí)所依靠的第一個(gè)弟子石盤陀。釋悟空俗名車奉朝 ，唐代僧人。（）你從西游記里認(rèn)識(shí)的孫悟空和唐僧。（分組討論）孫悟空不怕困難，百折不撓，具有反抗精神。唐僧堅(jiān)持不懈。西游記的作者作者吳承恩(1500-1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人。明代小說家。（有專家認(rèn)為西游記是邱處機(jī)所著，或李春芳所著。 ）西游記的結(jié)構(gòu)（）大鬧天宮（）取經(jīng)緣由（）西天取經(jīng)分析西游記中的一個(gè)人物或一個(gè)故事。（分組練習(xí)）三小結(jié)西游記的作者。西游記的故事。西游記的人物。四練習(xí)1、西游記中唐僧師徒四人形象鮮明，性格各異，一定給你留下了深刻的印象。你印象最深的是哪一個(gè)？請(qǐng)你寫出他的名字和與之相關(guān)的故事情節(jié)，同時(shí)談?wù)勀銖乃砩汐@得的人生啟示。印象最深的人物：_故事情節(jié)：_ _在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是_；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是_，法名是_；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是_。 12、名著導(dǎo)讀-走進(jìn)水滸傳 教學(xué)目標(biāo)：1.了解水滸小說中個(gè)別任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。教學(xué)過程：一、播放水滸主題歌好漢歌水滸是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少的不計(jì)其數(shù)的人物，個(gè)性之鮮明，在文學(xué)史上首屈一指。二、一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動(dòng)著不同時(shí)代的廣大讀者，這與作品人物性格的創(chuàng)造有密切聯(lián)系，梁山好漢各個(gè)以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋羞@時(shí)那位英雄好漢，并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)三、提到楊志，我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章，智取生辰綱請(qǐng)大家回憶原文，對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關(guān)系。吳用：聰明，機(jī)智，知己知彼四、讀水滸，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看三國、水滸,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨(dú)到的見解。 13、快樂童謠潤(rùn)我心 教學(xué)目標(biāo)：1、通過誦讀童謠，讓學(xué)生感知童謠的特點(diǎn)：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。2、通過學(xué)習(xí)童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解童謠能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、課前欣賞童謠歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲。2、過渡：小朋友們，老師這兒有一段非常美的文字，描寫的又是什么呢？二、走進(jìn)童謠，了解童謠的特點(diǎn)：1、出示童謠一：2、想讀嗎？自己看著拼音試著讀一讀。3、誰來讀一讀？三、學(xué)童謠，賞童謠：過渡：今天老師也帶來了一些童謠，想讀嗎？那咱們先看看誰來啦？師總結(jié)：剛才小朋友們念的童謠都來自于生活，童謠有的描寫動(dòng)植物，有的是有趣的謎語，有的是逗人的繞口令，有的是滑稽的顛倒歌，可真有趣了。瞧，有一位可愛的小姑娘唱著快樂的童謠向我們走來了。四、唱童謠，讀童謠：1、欣賞童謠歌曲綠色的童謠。2、過渡：是呀，大自然在童謠里變綠了，你和我在童謠里長(zhǎng)高了。真是“快樂童謠潤(rùn)我心”呀！小朋友已經(jīng)深深愛上的童謠，想讀一讀嗎？那就打開手邊的童謠書，選擇一首你和同桌都喜歡的童謠，兩人小組讀一讀，先把它讀熟，然后還可以打上節(jié)拍念一念，待會(huì)兒還可以上來讀給大家聽。3、哪一小組愿意把你新學(xué)的童謠和大家分享？（指名匯報(bào)）4、其實(shí)，童謠不僅可以讀，唱起來也很動(dòng)聽呢，比如找朋友，大家會(huì)唱嗎？齊聲唱。上課剛開始，咱們聽的歌曲四季童謠，也是一首童謠，譜上曲子就成了動(dòng)聽的歌曲。最后，就讓咱們亮開嗓子盡情的歌唱吧！愿快樂的童謠陪伴你們度過快樂的每一天！生唱童謠：四季童謠，邊唱童謠邊下課。 14、聆聽自然的樂音，感受心靈之旅走進(jìn)時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 教學(xué)目標(biāo)：1、通過精彩片斷的閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；在關(guān)注細(xì)節(jié)中，初步了