中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試綜合復(fù)習(xí)資料

一填空1、綱要指出，要“改變課程過于注重 知識傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的 學(xué)習(xí)態(tài)度 ，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。2、新課程中“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位 、 科目過多 、和 缺乏整合 的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例”，使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性 、 綜合性 和 選擇性 3、綱要指出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí) 、 死記硬背 、 機(jī)械訓(xùn)練 的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?、綱要指出，要“改變課程評價過于強(qiáng)調(diào) 甄別與選拔 的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！?、綱要指出，要“改變課程管理過于 集中 的狀況，實行 國家 、 地方 、 學(xué)校 三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”6、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 （主動參與） 、 （樂于探究） 、 （勤于動手） 。7、新課程提倡建立一個 以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 、 教師提高 和 改進(jìn)教學(xué)實踐 的評價體系。8、新的課程改革要促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于 認(rèn)知 方面的發(fā)展。9、課程往往是從 學(xué)習(xí)者 的角度出發(fā)和設(shè)計的。10、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向 現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“ 三個代表 ”的重要思想為指導(dǎo)。11、新課程的三維目標(biāo)是 知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價值目標(biāo). 12、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí).死記硬背.機(jī)械訓(xùn)練 為中心的狀況。13、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位. 科目過多 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置 九年制一貫 的課程門類和課時比例，并設(shè)置 綜合課程 。14、在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動參與. 樂于探索. 勤于動手。15、對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評價體系。16、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是 教材編寫 教學(xué)評估 和 考試命題 的依據(jù)。17、新課程指出，要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào) 評價的 甄別 與 選拔 的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。18、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者 。19、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 教學(xué)中師生互動 方式的變革。20、課程強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)者 作為學(xué)習(xí)的主體。, t% + _% p- I! 21、課程改革既是 社會發(fā)展 的需求，也是每個個體求得自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。22、學(xué)會 認(rèn)知 、學(xué)會 做事 、學(xué)會 共同生活 、學(xué)會 生存 是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。23、地方課程具有 地域性 特征、 針對性 特征、 時代性和現(xiàn)實性 特征、 探究性和實踐性 特征。24、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)該由教學(xué)模式化向 教學(xué)個性化 轉(zhuǎn)變，由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變。25，教師作為教學(xué)的“促進(jìn)者”角色，具有三個特點a、積極地 旁觀 ，b、給學(xué)生以 心理 上的支持，創(chuàng)造良好的 學(xué)習(xí)氣氛 ，c、注重培養(yǎng)學(xué)生的 自律能力 。26、教師作為知識傳授者角色的變化主要體現(xiàn)在：a、由重傳授向重 發(fā)展 轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向 差異性教育 轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學(xué)生“ 學(xué) ”轉(zhuǎn)變，d、由重結(jié)果向重 過程 轉(zhuǎn)變，e、由單項信息交流向 綜合信息交流 轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向 平等融洽 轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向 教學(xué)個性化 轉(zhuǎn)變。27、教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對 教材 的處理上。28、當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角度向 教育促進(jìn)者 轉(zhuǎn)變。29、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為 造型.表現(xiàn) 欣賞。述 設(shè)計。應(yīng)用 綜合。探索 四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。30、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（ 教學(xué)方法 ）和（ 教學(xué)過程 ）的改革。6 U# g. K. N4 I2 q4 6 b31、美術(shù)課程具有 人文 性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行 美育 的主要途徑。32、教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng) (社會發(fā)展) 需要的人。33、我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重（基礎(chǔ)知識）和（基本技能），忽略了情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。34、我國基礎(chǔ)教育在過去一段時間過于偏重基礎(chǔ)知識和基本技能，忽略了（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）和（能力）的培養(yǎng)。35、美術(shù)課程改革是要改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。35、改變過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)（學(xué)生）發(fā)展、（教師）提高和改進(jìn)（教學(xué)實踐）的功能。37、改變過分強(qiáng)調(diào)的（甄別）與（選拔）功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。38、新課程改革是要改變課程管理過于集中的狀況，實行（國家）、（地方）、（學(xué)校）三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的造就性和適應(yīng)。39、課程改革的目的：體現(xiàn)（素質(zhì)教育）的要求，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的（綜合）性和（探索）性，注重美術(shù)課程與（學(xué)生生活經(jīng)驗）的聯(lián)系。40、美術(shù)課程具有（人文）性，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的主要途徑，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生（必修）的藝術(shù)課程。41、思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型，美術(shù)活動主動是（發(fā)散思維）思維活動。42、藝術(shù)至高價值在于（創(chuàng)造），藝術(shù)教育的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（創(chuàng)造性）的人。43、人的行為大體上分為兩種，一種是（情趣性）行為，一種是（意志性）行為。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)更多的調(diào)動學(xué)生的（情趣性）行為。44、（學(xué)生的發(fā)展）是教育的最終目標(biāo)，為促進(jìn)（學(xué)生發(fā)展）而進(jìn)行評價。就是教育的過程與教育的目標(biāo)的統(tǒng)一。45、美術(shù)課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的，即（知識與技能）；（過程與方法）；（情感、態(tài)度和價值觀）。46、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以四個領(lǐng)域來劃分的，分別是（造型與表現(xiàn)），（設(shè)計與應(yīng)用），（欣賞與評述），（綜合與探究）。47、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由（標(biāo)準(zhǔn)）、（教學(xué)活動建議）和（評價建議）三個部分組成。48、（標(biāo)準(zhǔn)）是課程總目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)出與總目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。49、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)共分為（4個）學(xué)段。50、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個學(xué)段是（79）年級。51、（造型表現(xiàn)）領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思維的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、選擇題11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到 （B）A充分地傳授知識 B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 （A）A以綜合課程為主 B以分科課程為主 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 （C）A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是（A）A為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B更好地提高學(xué)生成績C滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 （B）A充分認(rèn)識知識對社會的價值B學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)地結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識尊重教師D將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打或打；每小題2分，共20分）16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。要點：第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于手動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。27、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。要點：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。答案參考走進(jìn)新課程125頁28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?要點：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）29、請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。答案參考走進(jìn)新課程160或142頁要點：（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除中國美術(shù)史填空題1.北京2008年“申奧”標(biāo)準(zhǔn)的顏色有 紅 黃 藍(lán) 綠 黑 。2.“顏筋柳骨”中的“顏”和“柳”分別指的是 唐朝 朝的 顏真卿 和 柳公權(quán) 兩位大書法家。3.用來概括八種臉型的漢字是 國 田 由 申 甲 風(fēng) 用 目 。4.唐代王維被譽(yù)為（文人畫的鼻祖）5.北宋初年以畫寒林平遠(yuǎn)著稱的山水畫家是（李成）6.步輦圖中所畫的皇帝是(唐太宗李世民)7.五代荊浩所著的山水畫論筆法記8.顧閎中傳世的著名畫卷是韓熙載夜宴圖9.白描畫卷五馬圖的作者是（李公麟）10.南朝謝赫提出“六法”中的藝術(shù)最高準(zhǔn)則是（氣韻生動）11.五代南唐山水畫家 董源 的傳世作品有瀟湘圖12.黃公望 創(chuàng)作的著名山水畫長卷是富有山居圖13.倡導(dǎo)“南北宗說”的畫家是（董其昌）14.新石器時代半坡型彩陶的典型裝飾紋樣是人面魚紋彩陶盆15.“元四家”是指黃公望、吳鎮(zhèn)（王蒙）和（倪瓚）16.“清初四王”是指（王時敏）（王翚）王源祁（王鑒）17.“嶺南畫派”代表畫家有（高劍父）。18.顧愷之的創(chuàng)世繪畫作品有（女史箴圖）、列女仁智圖、洛神賦圖）19.宋代畫家范寬被譽(yù)為“宋畫第一”其代表作品有溪山行旅圖20.宋代李唐在采薇圖中描繪殷貴族不食周粟靠采薇而生，最后餓而生的故事21京劇人物扮演的角色分別叫：生、（旦 ）、（ 凈）、（ 末）丑。 22.中國著名的“四大名繡”是蘇繡、蜀繡、粵繡和湖南的（湘繡 ） 23.“似與不似之間”是現(xiàn)代畫家 齊白石 提出的繪畫理論。24.在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的“散點”透視法取景作畫的，而西采用的則是焦點 透視法。25.我國著名的四大石窟是指 麥積山石窟、云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高 石窟。26.清明上河圖是我國北宋畫家 張擇瑞 的一幅描繪京城及郊外汴河兩岸人們生活和自然風(fēng)光的風(fēng)俗畫。21904年1月清政府頒布了癸卯學(xué)制，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。28.東晉畫家顧愷之的代表作品有洛神賦圖。29.“黃家富貴，徐熙野逸”中的黃家是指 黃筌 。30.元四家是指黃公望，倪瓚，吳鎮(zhèn)，王蒙。31.五代時期人物畫方面比較有代表性的畫家是 顧閎中 ,他的代表作品是韓熙載夜宴圖。32.海派的代表藝術(shù)家有 任熊，任薰，任伯年 。33.白描是北宋的藝術(shù)家 李公麟 最先發(fā)明的。34.南宋的藝術(shù)家梁揩在人物畫方面最先采用了 減筆畫法 （大筆潑墨的畫法前身）。35.唐代人物畫的代表畫家有 閻立本,吳道子。(舉出兩位)。36.東漢時期表現(xiàn)說書人生活的陶俑有 說唱俑 ，西漢時期霍去病墓前石雕群得主雕塑是 馬踏兇奴 。37. “馬踏飛燕”是東漢青銅雕塑的代表作品。38.蘭亭序是 王羲之 的書法作品。39.戰(zhàn)國時期繪畫的代表作品是人物龍鳳帛畫和人物御龍帛畫。40.五代畫家荊浩不僅善畫北方地區(qū)的山水,而且寫成了著名的山水畫理論著作筆法記,他的代表作品是匡廬圖。41.北宋畫家范寬的代表作品是溪山行旅圖。42.明代“吳門四家”是指沈周，文征明，唐寅，仇英。43.“馬一角，夏半邊”指的是 馬遠(yuǎn) 和 夏圭 兩位畫家的繪畫風(fēng)格。44. 東漢時代的畫像石以山東嘉祥的（武梁祠）為代表。45.近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了（雅俗共賞）的新畫風(fēng)。46.元代永樂宮三清殿壁畫的作者是民間畫工（馬君祥）等，而純陽殿的壁畫構(gòu)圖則是采用了（連環(huán)畫）的表現(xiàn)形式。47.中國新石器時代的繪畫藝術(shù)，主要體現(xiàn)在 (彩陶) 的裝飾紋樣上48.秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 (畫像石) 與 (畫像磚 ) 。49.唐宋八大家有( 韓愈 柳宗元 蘇軾 蘇洵 蘇撤 歐陽修 王安石 曾鞏)。50.世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的（安濟(jì)橋（趙州橋）。51.畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家（吳道子）和北齊畫家（曹仲達(dá)）所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。52.“徐黃異體”指的是五代畫家（徐熙）和（黃筌）的花鳥畫風(fēng)格。53.宋代瓷器生產(chǎn)的五大名窯指的是（定、哥、汝、官、鈞）窯。54.、宋代文人畫賦予 梅 蘭 竹 菊 以道德品格，號稱“（四君子畫）”。其后成為傳統(tǒng)繪畫中的獨(dú)特門類。55.元代肖像畫家（王繹），馳名江浙一帶，著寫像秘訣一書。56.奠定擦筆水彩畫法，并用時裝美女做月份牌主要描寫對象的是（鄭曼陀）。57.“揚(yáng)州八怪”大致分為三類：其中一類是厭棄官場的文人畫家，如（金農(nóng)、高翔、汪士慎）等。58.唐代畫家張璪提出的 “外師造化,中得心源” 59.國畫中，用清水和墨汁調(diào)出的（焦）（濃）（重）（淡）（清）等不同墨色，可以使畫面更加生動有趣。60.以畫馬見長的畫家是（徐悲鴻），以畫蝦見長的畫家是（齊白石），以畫竹見長的畫家（鄭板橋）。61、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點、染）等方法62. 北宋畫家王希孟的（千里江山圖），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。63. 南朝謝赫六法：1、氣韻生動；2、骨法用筆；3、應(yīng)物象形；4、隨類賦彩；5、經(jīng)營位置；6、傳移模寫。64. 中國歷代國畫名作中 的作者是閻立本.65. 三毛流浪記為畫家 張樂平 最著名的代表作。外國美術(shù)史填空題1、意大利文藝復(fù)興時期的三杰是指 達(dá).芬奇、米開朗基羅和拉斐爾 。2.畢加索是 西班牙 籍的畫家 雕塑家 版畫藝術(shù)家 是 立體 畫派的主要代表人物。3.意大利盛期文藝復(fù)興三杰是指 達(dá)芬.奇 米開朗基羅 拉斐爾 。4.我國古代建筑一般由 木料 材料 磚瓦 構(gòu)成，外國建筑主要由 石料 材料 構(gòu)成，意大利米大教堂屬于 哥特式 建筑樣式教堂。5、世界最著名的兩處史前時期的洞窟壁畫是法國的（拉斯科）和西班牙的（阿爾塔米拉）石窟6、擲鐵餅的作者是希臘雕刻家（米?。?、巴黎圣母院是著名的（哥特）式建筑之一8、凡.高是（十九）世紀(jì)的（荷蘭）國家的畫家，作品有向日葵等。9. 紅色的和諧是法國著名的（馬蒂斯）所創(chuàng)。10. 椅中圣母描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。11. 德拉克羅瓦是浪漫主義畫家，列賓是批判 主義畫家，普桑是 新古典主義畫家，畢家索是 立體主義畫家。12被譽(yù)為法國農(nóng)民畫家的_米勒_生都在畫農(nóng)民，拾穗者是他的代表作。 13德國的_包豪斯_學(xué)校被稱為現(xiàn)代設(shè)計的搖籃，對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的影響很大。 14.意大利比薩主教堂是_羅馬_式建筑的代表，而米蘭大教堂和巴黎_圣母院_則是歌特式建筑的代表。15.澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師_約恩。烏松_ 設(shè)計的。 16.（ 藉里柯 ）被認(rèn)為是法國浪漫主義的先驅(qū)，（ 梅杜薩之筏 ）是他最為不朽的代表作；而創(chuàng)作自由引導(dǎo)人民的（ 德拉克洛瓦 ）是浪漫主義的奠基人和主將。17.古希臘美術(shù)分期通常分為（ 荷馬 ）時期、（ 古風(fēng) ）時期、（ 古典 、）時期 和（ 希臘化 ）時期 。18.文藝復(fù)興三杰之一的（ 米開朗基羅 ）創(chuàng)作了西斯廷教堂的天頂壁畫（ 創(chuàng)世紀(jì) ）。19. 古埃及時期雕刻的人物形象具有“_側(cè)身正面律_”定型特征，而且歷數(shù)千年不變20.油畫蒙娜麗莎的作者是_達(dá).芬奇_ 。教心學(xué)部分六簡答題1.簡述新課程改革中教師的角色解：教師與學(xué)生的關(guān)系看 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教師與研究關(guān)系看 教師是教育教學(xué)的研究者從教師與課程的關(guān)系看 教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看 教師是社區(qū)型開放型教師2如何理解全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“欣賞.評述”？解：欣賞.評述領(lǐng)域是指學(xué)生通過對自然美和美術(shù)作品的欣賞評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，出除了欣賞獲得審美感受，還應(yīng)通過語言，文字等方法表達(dá)自己對自然美和美術(shù)作品的感受，認(rèn)識和理解。3.美術(shù)課程的基本理念？解： 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 在廣泛的情境中認(rèn)識美術(shù) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力 為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價4.簡述美育任務(wù)解：美育亦稱審美教育是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化得情感教育。美育任務(wù)樹立正確的審美觀念。提高審美能力。培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。5、在“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。 6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？ 解：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、在“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？答: 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。 8、如何理解新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？ 答：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?、基本的美術(shù)素養(yǎng)是指？ 答：能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象。運(yùn)用基本的美術(shù)語言和表達(dá)的方式方法表達(dá)自己的思想情感。形成自己獨(dú)特的審美趣味。10、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的三維目標(biāo)是指？ 答：課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。 11、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。 12、請簡述美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。 答：美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新課程改革的具體目標(biāo) 1.努力實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2.體現(xiàn)課程的綜合性，均衡性和選擇性3.密切課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系 4.改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式 5.構(gòu)建與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度 6.實行三級課程管理制度七論述題1.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？解：師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是個體社會化職業(yè)，在個體社會化過程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)個體社會化要求，傳授年輕一代人類長期以來累積的知識和經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品德，塑造他們的價值觀，引導(dǎo)他們將外在的社會要求內(nèi)化為自身素質(zhì)，實現(xiàn)個體社會化。2.教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？解：育應(yīng)該使人不斷提高人們對自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人 人與社會 人與自然關(guān)系的認(rèn)識。教育應(yīng)該充分認(rèn)識到生命的價值 人的主體地位 人的個體獨(dú)體尊嚴(yán)。 教育不但要教會人知識和技能，還要教會人駕馭知識的技能，懷疑知識的技能。教育應(yīng)該使人清醒的認(rèn)識到知識是為人所用得，而不是由知識反過來奴役人的。3.小學(xué)的普及性的具體含義是什么？解：小學(xué)普及性的含義有兩層國家，社會，學(xué)校，家庭，必須依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定保證凡適齡兒童和青少年接受完成九年制一貫義務(wù)教育。所有教育工作者必須對入學(xué)兒童負(fù)責(zé)