數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)意志”相關(guān)影響因素研究.pdf

管理觀察 Management Observer 總第 564 期 第 1 期 2015 年 1 月 上旬出版 150 1. 問題的提出 意志是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù) 的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)形式。而人們在 學(xué)習(xí)活動中也總會表現(xiàn)出一定的意志，以克服所遇到的 學(xué)習(xí)上困難與障礙。 眾所周知， 意志堅(jiān)強(qiáng)的人會知難而上， “進(jìn)， 吾往也” ， 反之， 意志薄弱的人則會知難而退， “止， 吾止也”。這種表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中的種種意志，就總稱 為學(xué)習(xí)意志。 在非智力因素中，意志對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是不可忽 視的。心理學(xué)認(rèn)為，意志是在自覺克服困難當(dāng)中表現(xiàn)出 來的，不克服困難意志無從表現(xiàn)。正如我國數(shù)學(xué)家張廣 厚所說：從事科學(xué)研究，不像在平坦的長安街上散步那 樣愉快，前面有高山峻嶺，明坑暗道，只有具備毅力和 耐性，才能有百折不回、披荊斬棘的精神，達(dá)到科學(xué)的 頂峰。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為抽 象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更加需要這種堅(jiān)忍不拔的意志品 質(zhì)，并能調(diào)動一切積極性和創(chuàng)造性，為達(dá)到目標(biāo)而努力 學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“學(xué)習(xí)意志”方面是否有明顯 的性別差異哪？本人一直在思考，在巨大的升學(xué)壓力下 緊張學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與在沒有任何升學(xué)壓力下輕松學(xué)習(xí) 的環(huán)境相比較的話，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志是否也有明顯 的差異呢？針對此雙重目的，筆者對棗莊地區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中“學(xué)習(xí)意志”的性別以及環(huán)境的差異進(jìn)行比較研究 , 以期獲得所需的結(jié)論。 數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)意志”相關(guān)影響因素研究 吳 可 （棗莊學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，山東 棗莊 277160） 2. 研究方法 2.1 確定總體和樣本 本次調(diào)查研究的對象的全體為棗莊地區(qū)全體各級各 類學(xué)校的在校生。由于時(shí)間和精力的限制，最后采取整 群抽樣的方法，在棗莊學(xué)院 2012 級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科 （以下簡稱應(yīng)用數(shù)學(xué)本科）中抽取 41 名學(xué)生，并在棗莊 市第三十中學(xué)初三數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)班（以下簡稱 競賽輔導(dǎo)班） 中抽取17名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。 樣本共有58名， 其中男生共有 28 名，女生共有 30 名。 應(yīng)用數(shù)學(xué)本科和競賽輔導(dǎo)班的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大， 符合本次調(diào)查研究的需要。應(yīng)用數(shù)學(xué)本科的學(xué)生剛剛從高 考的巨大壓力下走過來，升入大一后對周圍的環(huán)境充滿著 好奇與興奮， 對自己的未來也都有著各自美好的憧憬；而且， 他們也沒有高年級的大學(xué)生所面臨的考研和就業(yè)壓力。總 的來說，他們處于一種較為寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。競賽輔 導(dǎo)班的學(xué)生則恰恰相反，他們面臨著雙重壓力：一是升學(xué) 的壓力，這些學(xué)生再有半年就要面臨激烈的中考競爭，這 是他們?nèi)松兴媾R的第一次重大抉擇，面對家長和老師 的殷切期望，他們經(jīng)受著從未有過的緊張和緊迫感；二是 來自于競賽的壓力，如果在不遠(yuǎn)的競賽中取得較好的成績， 中考時(shí)也會酌情加一些分?jǐn)?shù)，在這種政策的驅(qū)動下，每個(gè) 學(xué)生都需要在輔導(dǎo)班上加倍努力，爭取在競賽中取得名次， 為自己在來年的中考上贏得先機(jī)，先拔頭酬。 2.2 調(diào)查問卷介紹 本次調(diào)查以問卷形式展開，共有 50 個(gè)問題。為了保 摘要：“學(xué)習(xí)意志”是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素。本文以調(diào)查問卷的形式對棗莊地區(qū)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中 “學(xué)習(xí)意志” 的性別以及環(huán)境差異進(jìn)行比較研究， 最后用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：學(xué)生的 “學(xué) 習(xí)意志”無明顯的性別差異，卻有明顯的環(huán)境差異。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)意志 性別差異 環(huán)境差異 基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年度規(guī)劃課題（2013GG210）：新課改視角下高等數(shù)學(xué)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。 棗莊學(xué)院信息與機(jī)電工程專業(yè)平臺課程：高等數(shù)學(xué)（2014C13） 作者簡介：吳可（1979-），男，民族：漢，籍貫：山東棗莊，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：教育學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究 . 1上黑白.indd 1502015-1-12 17:12:31 教育管理 151 證收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有些問題采取正面的提問，有些 則是反面的問題?？隙ɑ卮鸬脙煞?，否定回答不得分。 所有問題如果不肯定也不否定的話，打“？”，得一分。 問卷的主要內(nèi)容按照意志的四個(gè)主要方面進(jìn)行編制， 即意志的自覺性方面、意志的果斷性方面、意志的堅(jiān)持 性方面以及意志的自制力方面，有的問題還兼顧到了幾 個(gè)方面，并且力爭體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 2.3 研究中的變量 自變量：學(xué)生的性別和年齡差異。 因變量：學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力水平。 3. 結(jié)果與分析 調(diào)查問卷分別在應(yīng)用數(shù)學(xué)本科和競賽輔導(dǎo)班進(jìn)行發(fā) 放，發(fā)送問卷 60 份，回收 58 份。其中 ,“男”用 1.00 表示, “女” 用0.00表示；中學(xué)用0.00表示， 大學(xué)用1.00 表示，并得到一些相關(guān)數(shù)據(jù)（略）。 所得的數(shù)據(jù)用 SPSS 軟件進(jìn)行分析，用“獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)” 對性別以及環(huán)境差異分別進(jìn)行分析， 再用 “系數(shù)” 對樣本的內(nèi)在一致性信度進(jìn)行分析。 3.1 環(huán)境差異分析 分析得出，“中學(xué)”共有 17 名學(xué)生，其平均分 70.8824, 標(biāo)準(zhǔn)差為 8.79547；“大學(xué)”共有 41 名學(xué)生， 其平均分為 62.3659 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 11.72765。 經(jīng)過“F”檢驗(yàn)，兩者之間的方差無顯著性差異，所 以用方差齊性時(shí)的 “獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)” ， 可以看到，“Sig” 值為 0.0090.1，肯定原假設(shè)（原假設(shè)是指兩者均值無顯著性 差異），說明兩者之間無顯著性差異。 經(jīng)過以上分析可得，棗莊地區(qū)學(xué)生的“學(xué)習(xí)意志” 在性別方面無明顯差異，女生的學(xué)習(xí)意志略強(qiáng)于男生。 1.3.3 信度分析 用“ 系數(shù)”對樣本的內(nèi)在一致性信度進(jìn)行分析， 得到的“ 系數(shù)”為 0.7856，大于 0.6， 可知本問卷的可信度較高。 4. 總結(jié) 4.1 對本次調(diào)查研究的初步評價(jià) 在本次調(diào)查研究中還存在著許多不足和問題，如： 樣本的總體數(shù)目相對與總體來說太小，還不足以說明問 題；在大學(xué)中的樣本相對于初中競賽輔導(dǎo)班的樣本來說， 數(shù)目明顯較大，因此在二者的比較中，不夠均衡，也許 還會存在一些偏頗；在本次調(diào)查中，男女之間的性別差 異無顯著差異，但是如果只看初中生、高中生、或者大 學(xué)生的話，性別方面是否有明顯差異哪？這些問題都有 待于我們繼續(xù)加以研究，這對于指導(dǎo)棗莊地區(qū)學(xué)生的學(xué) 習(xí)意志，甚至是他們的非智力因素方面的提高都有著重 要的指導(dǎo)和借鑒作用。 4.2 對高考選拔制度的分析 以上結(jié)果并沒有出乎科學(xué)研究者的預(yù)料，但是從另 外某些方面又有許多我們值得深思的問題。經(jīng)過高考洗 禮的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)意志下降，也就是說學(xué)習(xí)意 志并沒有傳承到大學(xué)學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生聲稱：這是痛苦 之后的解脫。確實(shí)，高考的洗禮對于許多學(xué)生來說終生 難忘，很多學(xué)生真的在高中“奮斗”了！那么，是不是 也可以這樣說，經(jīng)過高考以后，學(xué)生痛苦過了，學(xué)習(xí)意 志也下降了，并且對于學(xué)習(xí)也許會更加充滿厭惡與敵對 情緒。如果這樣，從這種視角來看，那么高考這一重要 選拔考試是不是太失敗了呢！ 我們知道，如今社會是不斷進(jìn)步發(fā)展的，并且信息 量不斷更新，今天學(xué)的知識也許明天就要顛覆，社會競 爭進(jìn)而越來越大，所以很多人提出“終身學(xué)習(xí)”的概念！ “今天不努力學(xué)習(xí)，明天就要被社會拋棄！”經(jīng)過高考 洗禮的學(xué)生，對于學(xué)生意志下降，不喜歡學(xué)習(xí)了，或者 說對于學(xué)習(xí)充滿了厭倦情緒，那么走入社會以后，如何 去適應(yīng)先進(jìn)競爭越來越激烈的社會呢？ 當(dāng)然，高考是現(xiàn)今為止最為合理、公平的一種考核 方式，可以公平、公正、合理地進(jìn)行選拔甄別。目前， 1上黑白.indd 1512015-1-12 17:12:31 教育管理 152 還不可能被代替。所以，高考某些考核內(nèi)容、方式、方 法以及高考所蘊(yùn)含的文化方面都需要進(jìn)行改善，這肯定 不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)長久并需要多方共同努力 的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從 2003 年開始，高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了課程 改革，從課程理念、課程內(nèi)容、課程框架、學(xué)習(xí)方式、 教學(xué)方式等方面作了深入改革。這就是一項(xiàng)間接并逐漸 改進(jìn)高考各個(gè)方面的一項(xiàng)努力。 4.3 對于大學(xué)教學(xué)制度的分析 從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的視角來看，學(xué)生的“學(xué)習(xí)意志” 在高考之后的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有傳承下來，是否也 和大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式有關(guān)呢？許多學(xué)生反映，高考之 后憧憬的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂距離自己的想象與期望甚遠(yuǎn)！如 今的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上和基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式類似， 大學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)還是在課堂中完成，還是班級授課制 的基本模式，老師講，學(xué)生聽，大量做各種微積分求值 題目，并且很少應(yīng)用大學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生動 手能力差，缺乏社會競爭力！當(dāng)然，班級授課制這一基 本模式不可能有根本性的改變，但是我們?nèi)绾胃牧歼@一 基本模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，教學(xué)生有 興趣和有價(jià)值的知識，這是需要我們進(jìn)行思考的一個(gè)問 題。 以上兩點(diǎn)啟示，本文只是提出了一些基本問題與想 法，想要付諸實(shí)踐，改變多年不變的文化傳承，并取得 處處彰顯禮儀，讓來訪者感受到尊重。禮儀的標(biāo)準(zhǔn)會 隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生改變，接待人員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 及時(shí)學(xué)習(xí)接待禮儀的最新標(biāo)準(zhǔn)，以免出現(xiàn)失誤，產(chǎn)生 負(fù)面影響。第三，接待人員應(yīng)是一位博學(xué)多聞的雜家。 高校接待人員，應(yīng)具有良好的氣質(zhì)，舉止言行，應(yīng)高 雅得體，正所謂“腹有詩書氣自華”，接待人員知識 面要廣，應(yīng)在歷史文化、地理旅游、美食佳釀等諸多 方面均有見解。除以上三點(diǎn)外，接待人員的溝通、應(yīng) 變能力等，也是非常重要的?；诖耍岣呓哟藛T 素質(zhì)，首先是及時(shí)組織學(xué)習(xí)，提高接待人員政策理論 水平；可以是定期的培訓(xùn)班，也可以發(fā)放資料，分散 學(xué)習(xí)、集中考試；其次，加強(qiáng)接待人員間的溝通交流。 通過網(wǎng)絡(luò)等各種平臺，分享工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析工作 中的失誤，通過總結(jié)得失，共同提高接待能力；再次， 肯定接待人員在學(xué)校發(fā)展中的貢獻(xiàn)。一方面要保證接 待人員的物質(zhì)需求，讓他們感受到付出努力會有合理 的回報(bào)，另一方面從精神上給予鼓勵，讓他們感受到 學(xué)校的發(fā)展，他們做出了巨大的貢獻(xiàn)，擔(dān)任這項(xiàng)工作 是非常光榮的。 通過以上分析，高校接待工作是高校管理工作的重 要內(nèi)容，接待工作反映高校管理水平，影響學(xué)校的社會 形象。高校接待工作，應(yīng)在中央“八項(xiàng)規(guī)定”的要求下， 創(chuàng)新工作機(jī)制，以人為本，將高校接待工作做得有效率、 有特色。 參考文獻(xiàn)： 1胡曉娥,李星.關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校接待工作J. 職教論壇 ,2012,35:15-16. 2楊春惠.關(guān)于構(gòu)建高校辦公室接待工作新機(jī)制的思考J. 泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào) ,2011,29(1):101-104. 3 李維 . 新形勢下高校接待工作的思考 J. 辦公室業(yè) 務(wù) ,2013,11:247. 4 丁坤 . 新時(shí)期民辦高校辦公室管理效能的探討 J. 長春 教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2013,29(14):151-152. 根本性的改變，是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，