嘎達梅林教學設計.doc

嘎達梅林課例名稱：人音版八年級交響詩“嘎達梅林”授課教師：陳煜（西安市第六十七中學，中學一級教師）教學設計教學目標一、了解交響詩的定義及特點。二、分析音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。三、理解音樂所表現(xiàn)的內容及意境。四、通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，產生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。教學重點一、通過欣賞作品，了解嘎達梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品所表現(xiàn)民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產生共鳴，達到情感、態(tài)度價值觀的轉變。二、引導學生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（即節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點等）在表現(xiàn)音樂中起到的作用。教學難點一、學生聆聽感受音樂情緒，分析產生不同情緒的原因。二、參與體驗音樂要素使用的變化，在表現(xiàn)音樂形象及內容時的作用。教學過程一、導入：1.聆聽嘎達梅林（馬頭琴演奏民歌主題）。設計意圖：通過感受美，點出“這樣的草原美景，值得我們去歌頌、值得我們去贊美，更值得我們去保護?！钡闹黝}，為之后的拓展意義做鋪墊。2.了解嘎達梅林故事概要。二、出示課題：嘎達梅林交響詩 認識作曲家。學生活動：聆聽交響詩嘎達梅林的音樂片段。想象作曲家年齡、性別、性格特征。設計意圖：幫助學生理解作曲家辛滬光的創(chuàng)作心理及具有的剛毅性格和高尚情操。（二）欣賞感受并分析作品。1.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！睂W生活動：學生通過唱每小節(jié)主音的形式感受作品。設計意圖：借助達爾文手勢，幫助學生繼續(xù)建立音高概念，并通過演唱主音、聆聽主題的方式，培養(yǎng)學生對于音樂的和聲感受。2.第一主題發(fā)展對比（使用音樂波形圖）。學生活動：學生從聽覺、視覺的感受中對比音樂情緒的變化。分析變化產生的原因。即音樂要素當中力度、速度以及配器的變化。3.第二主題：“號召起義”學生活動：學生通過各種形式的參與，找到音樂當中最具號召力的部分并探尋原因。設計意圖：點出附點節(jié)奏具有推動效果。4.第三主題：“馳騁草原”主題。學生活動：學生通過騎馬律動的動作、打響舌等形式的參與感受作品情緒。設計意圖：發(fā)揮學生想象，讓學生參與在音樂的表現(xiàn)當中。5.“嘎達犧牲”：學生活動：讓學生找出該場景是使用之前哪個主題的旋律，結尾處加入了什么樂器？預示怎樣的結局？設計意圖：點出使用定音鼓表現(xiàn)英雄犧牲恰到好處。6.嘎達梅林民歌主題：學生活動：民歌主題出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二次加入教師朗誦，第三次加入學生朗誦，第四次引導學生小聲歌唱。設計意圖：由于這是學生熟悉的旋律。靜聽四次顯得單一。加入教師及學生聲情并茂的朗誦，容易使學生走進故事情節(jié)，融入音樂情緒。第四次的小聲跟唱，讓學生由被動感受轉為主動感受哀傷、懷念的音樂情緒，并為之后演唱嘎達梅林歌曲環(huán)節(jié)做鋪墊。7.演唱歌曲嘎達梅林：學生活動：運用所學的演唱知識和技能，表現(xiàn)歌曲嘎達梅林。進一步體會作品的情感，加深主題印象。設計意圖：學生通過欣賞使情感、態(tài)度產生變化。再讓學生通過演唱記住音樂主題，通過自己的表演唱加深理解作品內容、情感的深度。8.尾聲：學生活動：學生分析樂曲尾聲段落出現(xiàn)了之前哪幾個音樂主題或主題動機，具有怎樣的不同意義。設計意圖：讓學生領會主題意義的升華，情感、精神的延續(xù)。9.交響詩的定義及特征：(1)定義：一種單樂章的標題交響音樂。特征：把標題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。設計意圖：在欣賞、感受音樂的基礎上，再來理解交響詩的定義及特點，就會變得容易，也更深入。(2)播放民間敘事長詩嘎達梅林朗誦片段:設計意圖：深入理解交響詩特征。揭示嘎達梅林起義的意義，以及傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示。三、課堂小節(jié)：再次點題首尾呼應。當我們看到祖國家園的美麗景色，想要去歌頌、想要去贊美的同時，想到更多的應該是要保護家園。教學反思一、設計初衷和預期達到的目標。設計教學的依據是教學目標。教參中對交響詩嘎達敏林的教學目標，制定為：1.能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩的一般特點。2.聆聽嘎達梅林，體驗樂曲中音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂內容及意境，能夠背唱嘎達梅林民歌主題。我參考教參、結合學生實際，制定以下教學目標：1.了解交響詩的定義及特點。2.體驗音樂要素（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。3.理解音樂的內容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的設計直指教學目標。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。用給主題加標題的方法，幫助學生記住主題。針對各主題設計學生活動，讓學生在活動中探尋音樂要素在營造意境、塑造形象時的作用。學生通過演唱、朗誦、肢體律動等活動，積極主動的參與到教學活動中，并通過自己的表現(xiàn)，達到情感、態(tài)度的升華。二、課堂教學實際效果學生樂于參與到教學活動中，對交響詩嘎達梅林的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過自己的主動參與，感受音樂所表達的內容及情感。并在再次的參與活動中，表現(xiàn)自己對作品的理解。整節(jié)課的教學層次鮮明、重點突出，有效完成教學目標。三、教學亮點1.認識作曲家這一環(huán)節(jié)設計新穎。我關注學生對新中國第一批女作曲家辛滬光的認識。用播放描繪戰(zhàn)爭場景的音樂片段，引導學生猜想作曲家會是怎樣一個人？（從年齡、性別、生活地域進行猜想）。加深學生對作曲家的印象。幫助學生理解作曲家的創(chuàng)作心理及作曲家具有的剛毅性格和高尚情操。2.第一主題發(fā)展對比。通過音樂波形圖的使用，使學生從聽覺、視覺的感受中體會音樂情緒的變化。分析變化產生的原因。即音樂要素的變化。引導學生主動分析速度、力度、音色在音樂中起到的作用。3.為“遼闊的草原、幸福的生活”、“號召起義”、“馳騁草原”幾個主題設計肢體動作，參與教學活動，幫助學生記住主題、體驗音樂情緒情感。4.在嘎達梅林民歌主題響起時，通過聆聽、朗誦、演唱的等方式逐步升華情感，達到情感態(tài)度的深度體驗。5.對于“交響詩”定義及特點的學習，放在欣賞作品之后進行、更加易于理解。在講解交響詩的特點時，加入民間敘事長詩嘎達梅林的精彩對白，既幫助學生理解交響詩是標題交響樂和詩歌緊密聯(lián)系這一特點，也是為嘎達起義的意義拓展做鋪墊。具有承上啟下的作用。6.意義拓展，出示草原沙漠化圖片。揭示傳奇故事嘎達梅林對今天人們的啟示：歌頌家園、贊美家園、更要保護家園。與導入環(huán)節(jié)“這樣的草原美景值得我們去贊美、值得我們去歌頌，更值得我們去保護。”的主題首尾呼應。四、教學再設計1.提問“有人為了保護草原獻出自己年輕的生命，你們知道這位英雄人物是誰嗎？”學生沒有回答。在今后的教學中，要注重學生課前的預習，如果學生