對濟(jì)源市濟(jì)瀆路學(xué)校八年級學(xué)語文動機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)查的報(bào)告.docx

關(guān)于八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此我從如下四個(gè)方面做了初步調(diào)查：學(xué)生的知識價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)成績的歸因。1、 調(diào)查目的1. 了解八年級學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀況。2. 分析八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系。3. 教師該如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。2、 調(diào)查對象和調(diào)查方式1. 調(diào)查對象：濟(jì)源市濟(jì)瀆路學(xué)校八年級十一班學(xué)生。2. 調(diào)查方式：問卷調(diào)查。3、 調(diào)查結(jié)果1.知識價(jià)值觀知識價(jià)值觀即學(xué)生對知識價(jià)值的認(rèn)識。今天盡管對整個(gè)社會、對個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學(xué)習(xí)效果確有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵慕魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了考試，考到一所好的大學(xué)，而為了學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化或深入了解漢語的人只大約占了10%。結(jié)果表明，八年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識比較局限，并非具有遠(yuǎn)景的目標(biāo)，而是著眼于現(xiàn)實(shí)。這與社會、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開的。2.學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機(jī)、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最佳動力，但調(diào)查結(jié)果表明，八年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有興趣的人占不到10%，30%的學(xué)生表示語文沒意思，并不像生物、化學(xué)、物理等帶來強(qiáng)烈的成就感。其中60%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文太難。顯然從整體上看八年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情并不高。3.對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，也是構(gòu)成語文學(xué)習(xí)積極性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為接近自己的學(xué)習(xí)水平，從而產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語文，顯然女生比男生要有優(yōu)勢，當(dāng)然，這與學(xué)習(xí)方法思維方式有著很大的關(guān)系。4.學(xué)習(xí)成績歸因?qū)W習(xí)成績歸因就是學(xué)生面對學(xué)習(xí)成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向?qū)ふ覇栴}所產(chǎn)生的原因，從而改變學(xué)習(xí)策略，取得好的學(xué)習(xí)效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運(yùn)氣不好或題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的規(guī)定會逐漸削弱學(xué)習(xí)興趣，極大地影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，八年級學(xué)生會較為客觀地認(rèn)識問題的原因，但也有9%的人選擇題目太難，或者老師教的不好等等，這與長期處于成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學(xué)習(xí)成績的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。四、對語文教學(xué)的啟示上述幾個(gè)告訴我們，對語文教師來說，一定要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，給予一定的引導(dǎo)，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。首先，語文課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以語文教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題。其次，對學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。對于自身學(xué)習(xí)能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認(rèn)知，而且還需要老師的肯定和鼓勵(lì)予以加強(qiáng)。這種肯定和鼓勵(lì)，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過作業(yè)批改的寄語，考試過后的談話和鼓勵(lì)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)能力水平，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的歸因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭取更好的學(xué)習(xí)效果。最后，語文教師應(yīng)立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。以八年級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應(yīng)給學(xué)生以導(dǎo)向，但不能純粹的只是為了中考。一般情況下動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高，但并不是動機(jī)水平越高越好，若是目標(biāo)太過宏大，脫離實(shí)際，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生