教育技術(shù)能力培訓中級.pptVIP

教育技術(shù)能力培訓中級,北京教育學院 李秋紅 E-mail：li_qiu_hong Tel:培訓的目的和意義,教育技術(shù)能力培訓是教育改革的需要 提高教師素質(zhì)有賴于教育技術(shù)能力的提升 信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓的基本思路,一、教育技術(shù)能力培訓是教育改革的需要,北京市中小學教師“十一五”繼續(xù)教育“教育技術(shù)能力培訓（中級）”項目與國家“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目”接軌，這是北京市唯一一個橫跨“九五”、“十五”、“十一五”的全員培訓項目。 培訓項目是在總結(jié)和承繼“十五”繼續(xù)教育成果的基礎(chǔ)上，為研究和探索中小學教師“教育技術(shù)能力培訓（中級）”的模式打開思路， 通過培訓使教師掌握從教內(nèi)容到教方法，從學知識到長智慧，進而跟上這一人類教育發(fā)展的大趨勢。,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為提升教育技術(shù)提供了客觀上的保證和前提。 信息技術(shù)依據(jù)其獲取信息迅速、高效，處理信息靈活、簡捷，應用信息科學、可靠的優(yōu)勢和長處為教育技術(shù)的發(fā)展打開了更寬廣的視野，開拓了更深層的可能。 但信息技術(shù)并不等于就是教育技術(shù)。,一、教育技術(shù)能力培訓是教育改革的需要,二、提高教師素質(zhì)有賴于教育技術(shù)能力的提升,信息時代賦予教師角色以全新的內(nèi)涵，教師應該成為： 學習資源的選擇者、開發(fā)者； 學習過程的設(shè)計者、研究者； 學習群體的組織者、幫助者； 學習活動的咨詢者、協(xié)調(diào)者； 學習者品德形成過程中的示范者、成長道路上的良師益友。 即教師的功能更應集中地體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”上。,二、提高教師素質(zhì)有賴于教育技術(shù)能力的提升,信息時代的教師 首先要具備信息意識。 其次要具備信息知識。 第三要具備信息能力。 第四要具備信息道德。,二、提高教師素質(zhì)有賴于教育技術(shù)能力的提升,信息技術(shù)培訓只是解決了教師的基本信息技術(shù)素養(yǎng)。今天的教師，不僅要知道如何運用技術(shù)，更要知道在什么時候、怎么樣有效地將技術(shù)整合到學科課程教學中去，以及運用到專業(yè)實踐中去。這正是教育技術(shù)能力建設(shè)試圖達到的目標。,二、提高教師素質(zhì)有賴于教育技術(shù)能力的提升,信息技術(shù)帶給教育改革的新風決不僅僅是某些方法上的可能和思路，其主要的要求是通過教育技術(shù)融入學科教學的探索，使教師培訓打破傳統(tǒng)的只注重學科素質(zhì)教育的單一思路通過對教育技術(shù)進行重新認識，重新解釋，使對教師素質(zhì)的認識得到新的理解。,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,端正思想 當前一個較偏頗的看法是將教育技術(shù)能力培訓和信息技術(shù)培訓等同起來，認為信息技術(shù)就等于教育技術(shù)，掌握了信息技術(shù)就相當于掌握了教育技術(shù)，按照這樣的思路，其作法是以信息技術(shù)培訓取代教育技術(shù)能力培訓。對此我們必需加以澄清。,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,首先兩者在學科、對象、研究范疇是不同的 信息技術(shù)屬于技術(shù)學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價。 教育技術(shù)則屬于教育學科，其研究對象是由合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源，研究范疇是對有合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價。所謂合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)。目前多指信息技術(shù)，但不能僅理解為信息技術(shù)。,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,其次是兩者的目標不同 信息技術(shù)培訓是要使被培訓者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。 教育技術(shù)能力培訓則是要使被培訓者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學環(huán)境下進行教學設(shè)計并有效地組織與實施教學的能力。,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,第三是兩者的內(nèi)容體系的不同 信息技術(shù)培訓教材圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，盡管信息技術(shù)培訓中也涉及教學資源開發(fā)、教學軟件利用和教學自動測評等教學應用的內(nèi)容，但目的是通過這類教學應用作為案例去驗證相關(guān)的信息技術(shù)的實用性與有效性。 教育技術(shù)能力培訓教材則是圍繞教學設(shè)計和教學實施的各個環(huán)節(jié)展開。教育技術(shù)能力培訓涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學過程以提高學習的質(zhì)量與效率。,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,歸納：教育技術(shù)是一種能力，教育技術(shù)能力培訓與信息技術(shù)培訓的關(guān)系是： 信息技術(shù)培訓為教育技術(shù)能力培訓提供了基礎(chǔ) 信息技術(shù)培訓的下一步是教育技術(shù)能力培訓 教育技術(shù)能力培訓的目的是形成具有技術(shù)含量的教學能力,三、從信息技術(shù)培訓走向教育技術(shù)能力培訓,教育技術(shù)能力培訓應該承繼前期信息技術(shù)教育應用的成果，依據(jù)先進的教育理念并按照新課標對已有的課例進行教學目標分析、學習者特征分析，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學策略設(shè)計課堂的教與學，并選擇適當?shù)募夹g(shù)手段支持課堂的教與學，在組織與實施課堂教與學中關(guān)注過程中的評價和最終的教學效果的評價。,中小學教師教育技術(shù)能力培訓教材介紹,一.教材編寫的指導思想 二.教材結(jié)構(gòu)及編寫體例 三.教材的特點,一、教材編寫的指導思想,1.以中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）為依據(jù)，全面體現(xiàn)標準的四維要求(意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任)； 2.貫徹當代先進的教育思想Blending Learning； 3.從教學需求出發(fā)安排教學內(nèi)容，依據(jù)成人特點選擇教學方式（整套教材自始至終由任務驅(qū)動并強調(diào)活動、強調(diào)參與、強調(diào)體驗、強調(diào)應用）； 4. 力求做到理論與實際緊密結(jié)合。,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,中級與初級教材的知識體系關(guān)系,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,中級和初級知識體系的銜接和遞進，表現(xiàn)在以下幾個方面： (1) 教學設(shè)計方案編寫部分（初級是模塊2，中級是主題2、3、4）。 初級對編寫教學設(shè)計方案的要求是“初步了解教學設(shè)計的概念和主要環(huán)節(jié)”，并完成一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課”的設(shè)計方案。 中級要求在“深入理解教學設(shè)計及其主要環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上，完成一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課”的設(shè)計方案和一個課內(nèi)外結(jié)合的“研究性學習”的設(shè)計方案。,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,(2) 教學媒體和教學資源部分（初級是模塊3、4、5、6，中級是主題5、6）。 中級在初級的基礎(chǔ)上，要求教師能更多地、較熟練地運用收集資源的方法收集所需的教學用資源素材（如用snagit 工具進行資源獲取等）；能運用各種音頻、視頻，圖片加工工具對搜集的各類資源素材進行比較復雜的加工與處理（初級則僅僅對圖片的簡單處理）；能根據(jù)教學設(shè)計方案利用Front page工具完成網(wǎng)頁課件的開發(fā)（初級則是利用PPT工具制作教學演示型課件）。,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,（3）教學策略實施與評價部分（初級是模塊7、8，中級是主題7、8）。 在教學策略實施方面，初級基本沒有涉及，中級則要求能夠掌握課程整合中的常用策略。 在教學評價方面，初級是“了解”教學設(shè)計及其成果的常用評價方法；中級則是能夠“掌握”形成性評價和總結(jié)性評價的常用方法，并能夠利用excel工具對較為復雜的數(shù)據(jù)進行處理（如分類匯總操作等）。,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,由主題和活動組成基本框架 （共個主題，每個主題又包含若干活動）,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,每個主題,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,每 個 活 動,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,活 動 步 驟,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,理 論 導 學,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,二、教材結(jié)構(gòu)及編寫體例,學習目標,學習內(nèi)容概要,思考與練習,課外延伸,活動5,活動3 掌握學習者特征分析方法 ,參考文獻,活動1,您的學習成果,主題2 教學前期分析,給出與本主題有關(guān)的豐富文獻材料（論文、專著）,通過擴展閱讀，拓展學員與本主題相關(guān)的知識,通過認真反思和做相關(guān)練習題，鞏固對所學知識的理解與掌握,三、本教材的特色,1、以應用需求（真實任務）作為編寫本教材和設(shè)計教學活動的出發(fā)點和最終目標 本教材內(nèi)容圍繞兩個真實任務展開： 1）編寫實施信息技術(shù)與課程整合的一節(jié)課的教學設(shè)計方案并開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學資源； 2） 編寫一份有關(guān)研究性學習的教學設(shè)計方案（由于培訓時間限制，對這一任務只要求寫出設(shè)計方案，而不要求加以實施）。,三、本教材的特色,2.以當代先進的教育思想 Blending learning作為本教材編寫的主要指導思想,三、本教材的特色,3. 將理論與實踐緊密結(jié)合作為本教材的基本風格 （1）將每個主題的培訓內(nèi)容都融入到真實的教學情境中，使學員可以在真實的情境中體驗，并在體驗過程中更好地學習。 （2）設(shè)計多種實踐性活動（如師生互動、頭腦風暴、討論、辯論、案例觀摩等）讓學員參與，使學員在參與過程中更好地掌握各種教學方法與策略。 （3）在每個活動中都有“理論導學”以幫助學員概括知識體系, 深化對有關(guān)概念和理論觀點的理解；還有“提示卡”可以啟發(fā)學員思考，促進對知識與技能的掌握，并隨時提醒學員注意學習過程中需要注意的各種問題。,三、本教材的特色,4. 采用三維立體化教材建設(shè)模式，構(gòu)建豐富、開放的課程體系 （1）采用“三維立體化”的教材建設(shè)模式（文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓平臺）。 （2）利用配套光盤的資料、案例，學員可進行自主學習和小組探究。 （3）利用網(wǎng)絡(luò)培訓平臺不僅可以更好地支持教師的教和學員的學，還可支持教學過程中的形成性評價（包括學員的自我評價）。,三、本教材的特色,配套光盤包含案例（有文字、圖片等多種形式案例，適合不同的教學需要）、實施模板、閱讀資料、評價參考量表及參考答案等欄目。,三、本教材的特色,網(wǎng)絡(luò)培訓平臺由中心門戶網(wǎng)站和分布式培訓系統(tǒng)組成。培訓系統(tǒng)中除了包含配套光盤中所有的資料、案例外，還有更豐富的擴展閱讀資料、分學科的教學案例、各屆學員的學習成果、互動空間等。 網(wǎng)絡(luò)培訓平臺的主要功能： 支持培訓教師的多媒體教學； 支持參訓學員的自主學習（同步、異步）； 含有比配套光盤更豐富的教學資源； 支持教學過程中的形成性評價（評價對象包括：學員、教師、平臺、課程、培訓點等）； 支持培訓后的繼續(xù)學習、校本培訓和終身學習。,三、本教材的特色,5.體現(xiàn)發(fā)展性評價的理念 （1）關(guān)注學習過程的評價（包括自我評價和小組評價），同時也關(guān)注總結(jié)性評價； （2）也注重對學習過程的反思（每個主題后面一般都有涉及本主題的反思性練習題），以發(fā)揮以評促教、以評促學的功能。 （3）還重視新技術(shù)在反思與評價中的應用（如BLOG、網(wǎng)絡(luò)平臺等）。,三、本教材的特色,6. 教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體例新穎 （1）教材內(nèi)容強調(diào)新理論、新方法、新技術(shù)的應用且圖文并茂; （2）教學案例體現(xiàn)新課程改革要求 （教材中所介紹的案例都是我們近年來的教改試驗研究成果）； （3）教材結(jié)構(gòu)以主題和活動為基本框架 教材結(jié)構(gòu)以主題和活動為基本框架，將知識、技能和方法的教學融合在多種形式的實踐活動中，且編排體例活潑新穎。,新理論、新技術(shù)、新方法, 新理論：如Blending Learning思想、主導主體教學理論、新型建構(gòu)主義理論、信息技術(shù)與課程深層次整合理論等； 新技術(shù)：充分運用知識可視化工具（例如用Snagit工具獲取資源、用迅雷工具下載流媒體、用圖像處理軟件處理圖片、用cooledit處理音頻、用豪杰超級解霸處理視頻等）； 新方法：如利用概念圖軟件表達教學目標、利用Blog進行教學反思、以及運用行動研究法等。,三、本教材的特色,7. 體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進教師專業(yè)發(fā)展 （1）教學內(nèi)容和教學活動設(shè)計注意體現(xiàn)對學員的人文關(guān)懷（重視教師的已有知識經(jīng)驗、成人學習特點和教學的實際需求）。 （2）不僅關(guān)注學員當前的學習，還關(guān)注學員今后的學習與發(fā)展（如幫助學員制定后續(xù)學習計劃；通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動區(qū)可以讓學員和教師之間在培訓班結(jié)束后繼續(xù)保持聯(lián)系；在必要時可為學員繼續(xù)提供幫助）。,概括本教材的特色： 圍繞一個真實任務、貫徹兩方面的指導思想、體現(xiàn)三種學習形式、重視四個實施環(huán)節(jié)。,三、本教材的特色,1 . 每位學習者參加面授學習的時間不低于總學時的2/3 2 . 每位學習者完善一份信息技術(shù)環(huán)境下的教學設(shè)計成果（方案、課件、評價工具） 3 . 每位學習者完成一份研究性學習的簡案,四、培訓要求,主題1：培訓準備,本主題的學習目標,明確此次培訓過程中所要實現(xiàn)的目標和完成的任務，了解培訓的方式和內(nèi)容及取得的成果 了解利用各種技術(shù)手段進行交流的方式 建立學習小組 掌握信息技術(shù)與課程整合的目標、內(nèi)涵、實施原則與途徑 了解信息技術(shù)與學科教學整合的常見誤區(qū),本主題的學習成果,成果 一份信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)有教案（提交現(xiàn)有的一份教學設(shè)計） 新建的個人作業(yè)文件夾,學習目標、內(nèi)容及成果,活動一,活動二,活動三,活動四,活動1：組成學習團隊，了解學習成果,師生互動1：互相認識 1. 組成學習小組，組內(nèi)介紹 合作學習：采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略 填寫：表1-1 小組成員名單表 3：小組代表發(fā)言：介紹本組成員特點、了解交流工具 提示：與別人交流，可以通過聊天工具、博客（blog）等方式與別人交流 進一步了解相關(guān)知識配套光盤“主題1”“閱讀資料” “交流工具介紹”,活動1：組成學習團隊，了解學習成果,活動1：組成學習團隊，了解學習成果,師生活動2：明確中級培訓的目標與成果 1. 培訓成果 各主題培訓成果一覽表P8-9 注意:所有主題的學習過程記錄表均在配套光盤中提供了電子表格，如果大家需要下載，請打開配套光盤或登錄平臺中的“資料館”，進入相關(guān)主題，在“活動模板”“學習過程記錄”欄目里進行下載（包括相關(guān)主題的概念圖的過程記錄）,活動2：做好學習的準備,自主活動1：檢查軟、硬件設(shè)備，建立作業(yè)文件夾 1、檢查P10軟、硬件設(shè)備 2、依照11頁“圖1-3 作業(yè)文件夾”建立作業(yè)文件夾,活動2：做好學習的準備,自主活動2：再次體驗網(wǎng)絡(luò)平臺 1、注冊用戶: 注意班級選擇“北京中級培訓08-1班” 2、主要體驗： 個人工具、班級共享區(qū)、我的學習記錄等各個欄目 3、如實填寫培訓平臺中“個人工具”“個人信息”中的相關(guān)信息 4、個人信息要填寫正確的身份證號、名字,活動3：理解信息技術(shù)與課程整合,自主活動：回顧教學設(shè)計主要環(huán)節(jié) 選擇配套光盤（或網(wǎng)絡(luò)培訓平臺“資料館”） “主題1”“案例”下的“優(yōu)秀教學設(shè)計方案” 依據(jù)選擇填寫P12“表1-6 閱讀優(yōu)秀教學設(shè)計方案的收獲”,活動3：理解信息技術(shù)與課程整合,師生互動1：信息技術(shù)與課程整合探討 1、思考三個問題 為什么要進行信息技術(shù)與課程整合？ 什么是信息技術(shù)與課程整合？ 如何進行整合？ 2、自主學習 配套光盤 “主題1” “案例”，觀摩“培訓成果樣例”中的優(yōu)秀案例 配套光盤 “主題1”“閱讀資料”“信息技術(shù)與課程整合” 3、結(jié)果提交到：將小組討論提交到網(wǎng)絡(luò)培訓平臺小組討論區(qū)的“主題1 對信息技術(shù)與課程整合的理解”,師生互動1：信息技術(shù)與課程整合探討 信息技術(shù)與課程整合存在主要問題 信息技術(shù)與課程整合的目標 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法,活動3：理解信息技術(shù)與課程整合,對整合的目的意義不清楚為什么整合 對整合的內(nèi)涵不了解什么是整合 對整合的方法不掌握如何實施有效的整合,要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。 大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是總目標。,活動3：理解信息技術(shù)與課程整合,師生互動1：信息技術(shù)與課程整合探討 信息技術(shù)與課程整合存在主要問題 信息技術(shù)與課程整合的目標 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法,師生互動1：信息技術(shù)與課程整合探討 信息技術(shù)與課程整合存在主要問題 信息技術(shù)與課程整合的目標 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法,通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革由教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗е黧w相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu),活動3：理解信息技術(shù)與課程整合,師生互動1：信息技術(shù)與課程整合探討 信息技術(shù)與課程整合存在主要問題