作文教學(xué)程序化

1 / 4 作文教學(xué)程序化 讀、導(dǎo)、寫、評一條龍 長期以來，作文教學(xué)存在著三大弊端：一是作文教學(xué)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系，存在著盲目和隨意性；二是作 文教學(xué)不得法，閱讀和寫作脫節(jié)，學(xué)生視作文為畏途；三是作文要求不明確，作文訓(xùn)練不到位，作文成效不明 顯。 寫作能力是一種綜合性的能力，它不僅包括對寫作知識的掌握，寫作技巧的運用，書面語言的表述等方面 ，而且還牽涉到對事物的觀察能力和分析認(rèn)識能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結(jié)合在一起。就 寫作而言，閱讀和聽知是吸收，寫作和說話是發(fā)表；閱 讀和聽知是發(fā)表的前提，寫作和話說是吸收后再發(fā)表的 產(chǎn)物。魯迅在不應(yīng)該那么寫中指出：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都說明著：應(yīng)該怎么寫 。這就深刻揭示了范文閱讀對寫作的指導(dǎo)作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)借助于閱讀教學(xué)之所得，走讀寫聽 說相結(jié)合的訓(xùn)練之路。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗離不開多讀多寫四個字。多寫多到什么程度？有人通過作文教學(xué)實驗，認(rèn)為從小 學(xué)到中學(xué)，學(xué)生應(yīng)有 30 萬字的寫作訓(xùn)練量才能過關(guān)。有的教師要求學(xué)生天天寫日記，周周寫作文，認(rèn) 為這是提高寫作能力的行之有效的辦法。當(dāng) 今學(xué)生，兩周 1 次作文，每2 / 4 學(xué)期 6 次作文，初中 3 年，共 36 次作文， 每次作文 600 字左右， 三年共寫 21600 字，寫作量實在少得可憐。讀得多，見多識廣，寫得多，熟能生巧，這是 勿庸置疑的。因此，作文訓(xùn)練應(yīng)走適當(dāng)增加寫作量的路子。 文章千變?nèi)f化，寫法各有不同，寫作水平的提高總是循序漸進(jìn)的。一些教師認(rèn)為寫作訓(xùn)練要有基本規(guī)格， 有的還編寫了作文分格訓(xùn)練的教程，作了有益的探索。明確作文的訓(xùn)練目標(biāo)，建立作文教學(xué)訓(xùn)練體系十分必要 。因此，作文教學(xué)應(yīng)走寫作定位、訓(xùn)練到位、逐步提高的訓(xùn)練之路。 古人多 讀多寫的寫作經(jīng)驗，總的說來，靠讀文章領(lǐng)悟較多，注意了讀寫結(jié)合，但缺乏具體的方法指導(dǎo) 。因此，作文教學(xué)還應(yīng)突出知識的先導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。 孩子學(xué)寫毛筆字的過程，說明了模仿的重要性。冰心說：模仿是最大的喜愛。茅盾說：模仿是創(chuàng)造 的第一步。古今許多名家也都有過模仿。魯迅的狂人日記曾借鑒過果戈理的作品，藥的結(jié)尾分明留 著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。曹禺的雷雨，曾 從奧斯特洛夫斯基的劇作大雷雨中汲取過營養(yǎng)。寫文章一開始便要求 學(xué)生創(chuàng)造，魯迅說這是抓住自 己的頭發(fā)想上天。學(xué)生學(xué)寫作文總是從模仿到創(chuàng)造的。因此，作文教學(xué)應(yīng)走仿中求3 / 4 新之路。 基于以上認(rèn)識，我在作文教學(xué)的實踐中逐漸形成了讀、導(dǎo)、寫、評一條龍的作文訓(xùn)練模式。即通過閱 讀教學(xué)為寫作訓(xùn)練搭橋鋪路，通過講授指導(dǎo)為寫作訓(xùn)練指點迷津，通過作文寫作讓學(xué)生模索寫作門道，通過講 評，讓學(xué)生作文水平再上新的臺階。讀、導(dǎo)、寫、評是寫作訓(xùn)練的一個完整過程，也是作文教學(xué)的訓(xùn)練程 序。 新修訂的初中語文教學(xué)大綱將寫作能力明確為 15 項要求，根據(jù)大綱修訂的初中教材，每一單元后 ，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求，均安排有寫、說訓(xùn)練。初中 6 冊書共設(shè)計了 39 次作文訓(xùn)練、 9 次聽說訓(xùn)練、 5 次應(yīng)用 文（共19 項名目）訓(xùn)練，總計 65 個寫作訓(xùn)練項目， 初中作文的具體寫作要求均有所涉及。如以講讀課文學(xué)習(xí)為 寫作訓(xùn)練提供借鑒，補充和強化寫作知識的指導(dǎo)，發(fā)揮其寫作訓(xùn)練的先導(dǎo)作用，既能達(dá)到適當(dāng)增加寫作量，又 能解決寫作與閱讀結(jié)合的問題。 作文教學(xué)的訓(xùn)練方法，關(guān)鍵不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生寫什么。寫什么？應(yīng)以思維訓(xùn)練為中 心，培養(yǎng)觀察能力、思考 能力、聯(lián)想能力、想象能力等。有思想，有認(rèn)識，才能表達(dá)。具體進(jìn)行作文訓(xùn)練時， 寫什么應(yīng)特別加強。 為了解決作文教材問題，我與同行嘗試將初中教4 / 4 材寫作訓(xùn)練 65 個項目調(diào)整為 48 個項目，每學(xué)期安排 8 個訓(xùn)練 點，共 8 次作文訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練結(jié)合單元教學(xué)同步進(jìn)行，均按以下 5 項內(nèi)容編寫。 （一）寫作定位：明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求寫作到位。 （二）知識導(dǎo)引：介紹寫作知識，教會謀篇構(gòu)思方法。 （三）寫作準(zhǔn)備：搭橋鋪路，筑好臺階，讀、寫、說緊相配合。 （ 1）臺階訓(xùn)練：要求 形式多樣。 （ 2）例文借鑒：選文要貼近學(xué)生思想、寫作、生活實際， 便于借鑒。點評要精當(dāng)。 （四）寫作練習(xí)：三個作文題，均作構(gòu)思揭示，給以啟發(fā)，選做一題。