職業(yè)教育論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法.doc

職業(yè)教育論文-計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法摘要:技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)生興趣方向不一。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。再則,學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性也有差異,例如,有的抽象思維能力強(qiáng),理論學(xué)習(xí)效果較好；有些學(xué)生形象思維能力好,動(dòng)手能力強(qiáng),由于成功的刺激來源不一樣,反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱有差異、同一個(gè)學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有差異,這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué)；抽象思維；刺激拓寬思路對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說,如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“實(shí)踐”相結(jié)合；如何讓學(xué)生樂于學(xué)；如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)立足于“實(shí)際”引導(dǎo)1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體在上計(jì)算機(jī)課程中,首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平進(jìn)行整合。學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動(dòng)手操作,而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí),興趣就小多了。鑒于此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的同時(shí),把計(jì)算機(jī)有關(guān)理論知識(shí)同時(shí)講授,立足于引導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),打破了理論與實(shí)習(xí)課程中的界限。技工學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設(shè)計(jì)課題再作研究的形式,使教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)激發(fā)興趣出發(fā),通過讓學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)建立解決課題的各種假設(shè)方法,再通過上機(jī)實(shí)驗(yàn),回答自己的假設(shè),得到一種新的認(rèn)識(shí)。2、教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“層次”相結(jié)合現(xiàn)在的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀多是在“考證熱”的引導(dǎo)下,對(duì)所有學(xué)生按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或職業(yè)學(xué)校技能鑒定大綱的要求,統(tǒng)一學(xué)習(xí)、統(tǒng)一練習(xí),要求“多而全”。但是,實(shí)際情況是相當(dāng)一部分學(xué)生很難或根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此,職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)照顧不同層次的學(xué)生,理論上更加符合1+1(原有知識(shí)+難度適中的新知識(shí))“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)。二、計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)“優(yōu)化”課堂教學(xué),致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉,是學(xué)生最好的老師,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則是教學(xué)中重要的手段之一。繪畫是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的有效手段。如在實(shí)習(xí)中學(xué)生用畫筆工具畫圖時(shí),在學(xué)生用圓形工具使用后,我先畫一個(gè)圓的輪廓,讓學(xué)生在圓的圖形上畫他們想要畫的任何圖形,結(jié)果學(xué)生畫出了許多不同的圖形,如:車輪、鐘表、臺(tái)燈、籃球、足球等,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。畫完后,利用多媒體教室的交互性,讓學(xué)生們互評(píng)作品,發(fā)表自己的見解,這幅畫好在哪?不好在哪?這樣使學(xué)生在相互參與的熏陶中既學(xué)到了知識(shí)又掌握了技能,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì),而且語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這種做法比過去的模仿多,創(chuàng)新少的做法起到了事半功倍的效果。2、重視個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造意志。(1)尊重個(gè)性發(fā)展,樹立新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,樹立新型的師生關(guān)系。正如美國(guó)一位教育者羅伯特.馬金所說:“當(dāng)教師充分了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績(jī),而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí),使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論,形成了一種新的思維方式,即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí),并且愿意學(xué)好。在每屆新生入學(xué),開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問卷,以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度,幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為學(xué)生們的求知欲望感動(dòng),更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生,他們中的每一個(gè)都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信:充滿愛心和個(gè)性化的課堂,是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里,所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上,我把學(xué)生分成小組,學(xué)生在小組里共同討論問題,學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí),大膽地發(fā)揮自己的聰明才智,表達(dá)自己的觀點(diǎn),達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里,學(xué)生逐漸意識(shí)到:學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān),決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí),我則盡可能地了解學(xué)生,并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中,他們可以精力充沛地學(xué)習(xí),全神貫注地獲取知識(shí)和能力。教學(xué)過程中,有學(xué)生反映出對(duì)DOS學(xué)習(xí)無興趣,認(rèn)為這部分內(nèi)容“不像游戲那樣好玩”。我送給他們一句話:“生活中不只有糖和蜜,還有茶和咖啡。”糖和蜜吃得過多,就可能覺不出甜,甚至?xí)械娇?而茶和咖啡初嘗時(shí)可能覺得苦,細(xì)品后卻會(huì)體味出甘甜與清香。學(xué)習(xí)也是這樣,貪圖安逸舒適,是難以學(xué)到真本領(lǐng)的。對(duì)此,我要求學(xué)生“向追求安逸的思想挑戰(zhàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?！迸c此同時(shí),也提醒自己承擔(dān)起對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所負(fù)有的義不容辭的責(zé)任。在課堂上,我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”,要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺,能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對(duì)他們尊重和信任的程度。(2)、尊重學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)主動(dòng)性。沒有主動(dòng)性,便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中,我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考:學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)?他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎?計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程,尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí),我總是提出問題,讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒,依賴性很強(qiáng),希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們,也不許相鄰的學(xué)生幫忙,這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索,當(dāng)他們自己最終解決了問題時(shí),特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂于主動(dòng)探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說:“最大的收獲就是通過基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧?！蔽艺J(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大收獲!三、注重因材施教,開發(fā)創(chuàng)造才能要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展,必須“因材施教”。在教學(xué)育中,我國(guó)古代著名教育家孔子提出了因材施教的教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教“可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來自不同家庭,畢業(yè)于不同的學(xué)校,有的學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)課,有的家里有計(jì)算機(jī),有的則從未接觸過計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況,我在講課時(shí)先向?qū)W生提出:學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽,但要學(xué)會(huì)自學(xué),把時(shí)間利用好,要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì),在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí),走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)不必心急,踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實(shí)踐,如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)BASIC語言,讓沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等,并給予相應(yīng)的指導(dǎo),使他們分別得到提高。在學(xué)生完成基本任務(wù)后就算完成了教學(xué)要求,一定要肯