職業(yè)教育論文-論“崗證單一體化”的高職人才培養(yǎng)模式.doc

職業(yè)教育論文-論“崗證單一體化”的高職人才培養(yǎng)模式【摘要】經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程、教材、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面取得了相對(duì)比較成熟的成果，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立一個(gè)什么樣的人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)21世紀(jì)財(cái)會(huì)職業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求呢？有鑒于此，本文創(chuàng)新性地提出了“崗證單一體化”的人才培養(yǎng)模式，旨在打造高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，引領(lǐng)全國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向。一、崗證單培養(yǎng)對(duì)高職教育具有重要意義（一）崗位培訓(xùn)制度是國(guó)務(wù)院提出加強(qiáng)高技能人才工作的重要內(nèi)容中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見（中辦發(fā)200615號(hào)，下文簡(jiǎn)稱15號(hào)文）強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)技能崗位的要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置?！眹?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)200535號(hào)，下文簡(jiǎn)稱35號(hào)文）第十條規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年”；關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)，下文簡(jiǎn)稱16號(hào)文）第四、第五點(diǎn)規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”，要“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；1996年9月1日開始實(shí)施的中華人民共和國(guó)職業(yè)教育教育法第十四條規(guī)定：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)”。（二）資格證書制度是黨中央確定的旨在提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要政策上述35號(hào)文第九條規(guī)定：“進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書工作。取得職業(yè)院校學(xué)歷證書的畢業(yè)生，參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，免除理論考核，操作技能考核合格者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書”；16號(hào)文第三點(diǎn)規(guī)定：“逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得雙證書的人數(shù)達(dá)到80%以上?！甭殬I(yè)教育法第八條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！钡诙畻l規(guī)定：“從事技術(shù)工種的職工，上崗前必須通過培訓(xùn)”。第二十五條規(guī)定：“學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證?！保ㄈ┯唵闻囵B(yǎng)是職業(yè)人才培養(yǎng)的新型而有效的方式35號(hào)文第七條規(guī)定：“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)?！?6號(hào)文第五點(diǎn)將訂單培養(yǎng)作為一種教學(xué)模式。二、崗證單培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的要求（一）崗位是工作的落腳點(diǎn)，就業(yè)首先是上崗定位會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)的手工記賬到現(xiàn)代電腦記賬，再到網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)行業(yè)崗位分工也在不斷細(xì)化。高等職業(yè)財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的人才將來從事的是與崗位緊密相聯(lián)的工作。因此，高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育只有盯住崗位知識(shí)和崗位技能，才能培養(yǎng)適應(yīng)于財(cái)會(huì)基層一線的財(cái)會(huì)人才。（二）證書是行業(yè)準(zhǔn)入的門檻，是行業(yè)知識(shí)的證明職業(yè)資格證書制度是國(guó)際上通行的一種對(duì)技術(shù)技能人才的資格認(rèn)證制度。世界上許多國(guó)家都采用職業(yè)資格證書制度。財(cái)會(huì)行業(yè)已經(jīng)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書作為從事財(cái)會(huì)工作的門檻，且形成了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師證書的考試制度，財(cái)會(huì)職業(yè)人才取得財(cái)會(huì)類職業(yè)資格證書是其順利就業(yè)和將來提升的重要條件。職業(yè)資格證書的制度為勞動(dòng)者開辟了一條新的成才道路，并在勞動(dòng)者終身職業(yè)生涯開發(fā)過程中發(fā)揮重要作用。（三）訂單是學(xué)用緊密對(duì)接，是個(gè)性化育人的重要形式訂單培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后全部在用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)合作的育人模式，這種培養(yǎng)模式使企業(yè)的用人需求體現(xiàn)在訂單上，訂單的數(shù)量是衡量訂單人才培養(yǎng)模式規(guī)模效應(yīng)的主要標(biāo)志；而“訂單”還能使學(xué)生在考試、招生環(huán)節(jié)上無法得到滿足的個(gè)性化需求在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上得到滿足，彌補(bǔ)教育制度個(gè)性化的空缺。高職院校同一專業(yè)培養(yǎng)的一般是本專業(yè)的同質(zhì)人才，而訂單培養(yǎng)可以培養(yǎng)同一專業(yè)的不同質(zhì)人才。不同行業(yè)的財(cái)會(huì)工作有不同的知識(shí)技能要求，財(cái)會(huì)人才分行業(yè)訂單培養(yǎng)無疑是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的一條重要路徑。（四）崗、證、單相聯(lián)是理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作與專才教育的結(jié)合崗證單培養(yǎng)有兩種方式：一是崗證單分離式，三年分階段進(jìn)行崗位訓(xùn)練、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；二是崗證單一體式。學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)入“訂單班”進(jìn)行合作培養(yǎng)，將崗位訓(xùn)練和證書培訓(xùn)納入訂單培養(yǎng)的范圍。因?yàn)閸徫慌嘤?xùn)和頂崗實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，證書培訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，所以崗證相連就是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作的對(duì)接。會(huì)計(jì)專業(yè)只有將崗證相連才能培養(yǎng)既有財(cái)會(huì)理論知識(shí)又懂財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能的實(shí)用型財(cái)會(huì)人才，又由于訂單可以培養(yǎng)用人單位需要的專門人才，所以，崗證教學(xué)與訂單培養(yǎng)結(jié)合起來才能真正培養(yǎng)用人單位所需要的專門人才。三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性（一）會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成規(guī)范、明確、社會(huì)高度認(rèn)可的崗位分工制度財(cái)政部在有關(guān)文件中將會(huì)計(jì)工作劃分為13個(gè)崗位，并且明確了各崗位的工作職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界崗位分工明確，職責(zé)分明，操作規(guī)程基本成熟，績(jī)效考核指標(biāo)基本確立。理論和實(shí)務(wù)都為崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)提供了可行性。（二）會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)形成體系完善、管理規(guī)范、考試常規(guī)化的資格證書制度財(cái)政部新實(shí)施的會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法首次提出國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度，還要求已經(jīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，明確規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作的10類人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。另外，還有一些財(cái)會(huì)職業(yè)所需的技能類證書（如珠算等）也已經(jīng)開設(shè)，這為會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)提供了政策支持。（三）會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展為訂單培養(yǎng)提供了廣闊的空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展越來越需要一大批適用于崗位一線應(yīng)用型的財(cái)會(huì)人才。浙江省大量小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展迫切需要大量懂得中小企業(yè)會(huì)計(jì)處理的財(cái)會(huì)人才，浙江省金融行業(yè)的發(fā)展也需要大量既熟悉財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)又懂得金融知識(shí)的金融會(huì)計(jì)人才，這為訂單式財(cái)會(huì)人才提供了廣闊的發(fā)展空間。四、浙江金融職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式是指：盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)平臺(tái)，滲透會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，實(shí)施精細(xì)化管理。（一）盯住崗位是指：盯住三個(gè)崗位群，通過崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零距離三個(gè)崗位群包括：企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群和銀行柜員崗位群。崗位實(shí)訓(xùn)是指：根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)劃分為若干個(gè)崗位技能知識(shí)，讓學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個(gè)崗位的工作流程、工作規(guī)章和工作內(nèi)容，掌握崗位工作所需要的知識(shí)。通過理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作和理論深化，提高崗位工作水平和工作能力。頂崗實(shí)習(xí)是指：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位和銀行柜員的崗位以準(zhǔn)員工身份從事實(shí)際工作，完成崗位工作任務(wù)。（二）瞄準(zhǔn)證書是指：瞄準(zhǔn)三個(gè)證書組，通過課證合一的課程體系設(shè)置和證書培訓(xùn)的教學(xué)過程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合三個(gè)證書組是指：財(cái)會(huì)技能證書組、財(cái)會(huì)職業(yè)資格證書組和銀行從業(yè)資格證書組。財(cái)會(huì)技能證書包括：電腦傳票證書、中文輸入證書、珠算證書和點(diǎn)鈔與反假幣技術(shù)證書。財(cái)會(huì)職業(yè)資格證書包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。銀行從業(yè)資格證書目前僅指銀行業(yè)從業(yè)資格證書。（三）擴(kuò)大訂單培養(yǎng)平臺(tái)是指：擴(kuò)大兩類訂單培養(yǎng)平臺(tái)，通過個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合我院是金融類職業(yè)院校，會(huì)計(jì)專業(yè)具有鮮明的金融特色，培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高，熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，懂得金融知識(shí)，擁有會(huì)計(jì)、金融證書，兼具信用管理能力的適用于中小企業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)銀行、農(nóng)村金融行業(yè)一線崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。金融行業(yè)成為我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要就業(yè)渠道。因此，我院會(huì)計(jì)專業(yè)訂單培養(yǎng)包括金融訂單和企業(yè)訂單兩個(gè)平臺(tái)。五、我院會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施目標(biāo)和框架筆者認(rèn)為：高職教育的改革應(yīng)抓住一個(gè)起點(diǎn)、二個(gè)目標(biāo)、三個(gè)配套、四個(gè)支撐。即以課程建設(shè)為起點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和高技能人才為目標(biāo)，以教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)為配套，以政策、資金、機(jī)制和思想為支撐。（一）我院會(huì)計(jì)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施目標(biāo)以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為重點(diǎn)，以訂單培養(yǎng)為載體，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育和精細(xì)化質(zhì)量管理為保障，以此推動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。（二）我院會(huì)計(jì)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施框架1.構(gòu)建“崗證互通”的課程教學(xué)框架在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)崗位能力培養(yǎng)從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“崗位互通”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，使90%以上學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，50%以上學(xué)生取得初級(jí)會(huì)計(jì)師證書。2.擴(kuò)大“訂單培養(yǎng)”的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)完善訂單培養(yǎng)模式，拓展訂單培養(yǎng)形式，建立訂單培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在內(nèi)涵上，豐富訂單培養(yǎng)內(nèi)容，增加訂單培養(yǎng)時(shí)間；在外延上，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)規(guī)模，增加訂單類型。通過“校內(nèi)學(xué)習(xí)用人單位見習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)用人單位實(shí)習(xí)”流程實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的兩次循環(huán)，力爭(zhēng)訂單培養(yǎng)的比例達(dá)到55%。3.建設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育體系將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育體系，建立若干個(gè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育基地，將企業(yè)倫理、企業(yè)文化融入會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的內(nèi)容之中，使100的畢業(yè)生接受會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。4.建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替等方面建立精細(xì)化管理制度，編寫會(huì)計(jì)專業(yè)精細(xì)化管理制度匯編，制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，力爭(zhēng)成為精細(xì)化管理的示范。六、我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的舉措（一）課程建設(shè)與教材建設(shè)1.建立“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”課程體系打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)培訓(xùn)”的新型課程體系。開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程和銀行實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程。2.建立實(shí)訓(xùn)教材體系圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。重點(diǎn)建設(shè)融財(cái)稅審三大業(yè)務(wù)、銀稅企三個(gè)行業(yè)，從文音像三個(gè)維度表現(xiàn)職業(yè)操作流程和場(chǎng)景，服務(wù)于項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)的特色教材財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)情景專題。（二）建立崗、證、單培養(yǎng)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的適合崗位培訓(xùn)、證書培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1.加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍能力培養(yǎng)。通過專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。逐步形成專職教師從事基礎(chǔ)課程講授、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、聘請(qǐng)兼職教師、開展教學(xué)監(jiān)控和服務(wù)社會(huì)的工作機(jī)制。2.加大行業(yè)兼職教師的聘用力度。大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的工作機(jī)制，打造專兼比例不低于11的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)會(huì)計(jì)的教育教學(xué)能力。（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地1.以“四化、三性、兩高、一中心”為原則，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。建設(shè)先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具資格培訓(xùn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)于以“四化”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系。重點(diǎn)建設(shè)財(cái)稅審和銀稅企實(shí)訓(xùn)室，通過財(cái)稅審平臺(tái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、稅收、審計(jì)三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三項(xiàng)業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。通過銀稅企平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)、銀行、稅務(wù)三個(gè)模擬單位業(yè)務(wù)聯(lián)結(jié)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)單位聯(lián)結(jié)的動(dòng)手操作能力。2.大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)校外頂崗基地，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。力求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。七、我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果從總體上看，“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施將有利于：訂單培養(yǎng)模式縱深發(fā)展、誠(chéng)信教育體系形成亮點(diǎn)、精細(xì)化管理文化彰顯特色。以此帶動(dòng)：頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式有序進(jìn)行，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式大力推進(jìn)，多方合作的建設(shè)機(jī)制有效實(shí)施，能力目標(biāo)的考核模式績(jī)效明顯，校企互動(dòng)的服務(wù)模式成效顯著。從具體指標(biāo)上