職業(yè)教育論文-論高等職業(yè)教育對就業(yè)崗位的適應.doc

職業(yè)教育論文-論高等職業(yè)教育對就業(yè)崗位的適應摘要：目前，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程如何才能有效地適應當前的工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高績效的高級技能型人才，已引起職業(yè)教育研究領域的廣泛關注。圍繞這一問題焦點展開集中討論，包括了由于高職高專專業(yè)課程與工作崗位的不適應所引發(fā)的問題及提出了關于增強高職高專專業(yè)1為了系統(tǒng)地闡述當前我國高職高專學生的整體就業(yè)問題及其就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，筆者統(tǒng)計了2000-2005年我國高職高專生的總體就業(yè)狀況、勞動力市場對于技能型人才的供求差異狀況、當前我國勞動力市場需求旺盛且相應人力資源當前我國勞動力市場需求旺盛且相應人力資源稀缺的技能型人才依次為：數(shù)控機床、鉗工、模具工人、IT人才、質(zhì)檢工人、機械設備裝配工等，而我國當前的高職高專專業(yè)課程類型并沒有反映出這些人才的需要，專業(yè)課程類型和內(nèi)容都難以與就業(yè)市場的有效需求合拍。從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，不難看到2000年以來，我國高職高專生的平均就業(yè)率僅為56左右。2005年在國家積極推進“無障礙就業(yè)”的政策保護之下，高職高專生的初次就業(yè)率（簽約率）也只在602在開發(fā)高職高專專業(yè)課程內(nèi)容之前，必須進行充分的行業(yè)、職業(yè)需求分析與預測，以避免由于高職高專專業(yè)設置與行業(yè)、職業(yè)需求脫節(jié)而導致的高職高專專業(yè)課程開發(fā)的無效性。建立高職高專專業(yè)課程開發(fā)的需求預測機制應包括如下環(huán)2.1國家應成為高職高專專業(yè)課程開發(fā)需求預測機制建立的領導者與實施對于行業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢的預測及現(xiàn)狀的分析是一項系統(tǒng)的、復雜的工程。它需嚴格依據(jù)國家社會經(jīng)濟發(fā)展的走勢而定，其影響因素還包括國家的政策等，因而只有國家管理部門才具有相應的資源與能力去進行宏觀的調(diào)查與分析。鑒于職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關系的緊密性，促進職業(yè)教育的和諧與可持續(xù)發(fā)展也是推動經(jīng)濟快速增長的重要措施之一，有效預測與分析社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢是國家宏觀調(diào)控的依據(jù)與職責。因而，國家應承擔起為高職高專教育課程開發(fā)提供2.2地方經(jīng)濟發(fā)展與管理部門應為高職高專專業(yè)課程的設置與開發(fā)提供準確的相關資料與信息。如本地區(qū)當前及未來一段時間內(nèi)，需求旺盛的職業(yè)類型有哪些，將出現(xiàn)哪些經(jīng)濟發(fā)展的新趨向并將帶動產(chǎn)生哪些新職業(yè)需求，一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢與人才需求變動趨勢等。高職高專院校要有效利用這些信息資源，及時調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，才能保證其教學內(nèi)容的實效性，達到人才培養(yǎng)的適銷對路。2.3高職高專專業(yè)課程內(nèi)容的開發(fā)與設定必須以嚴格的職業(yè)分析為依據(jù)，職業(yè)分析是高職高專專業(yè)課程與工作過程保持一致性，從而提升其有效性的重要前提。所謂職業(yè)分析，是指確認、定義和描述各種職業(yè)或各種工作所含任務及其構(gòu)成要素的科學分析過程，也是利用行為科學方法掌握相應從業(yè)人員的現(xiàn)場行為與行為方式的素材搜集過程。通過職業(yè)分析，即從生產(chǎn)和工作過程中的各種技能、知識和職業(yè)特征出發(fā)，經(jīng)綜合、提煉、總結(jié)，編制出某些專業(yè)工種的具體課程內(nèi)容。2.4根據(jù)有效的職業(yè)分析所確定的具體職業(yè)內(nèi)容（態(tài)度、知識、技能的組合）來3高職高專專業(yè)課程標準應對高職高專的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求做出明細的規(guī)定，包括不同專業(yè)人才需要掌握的具體職業(yè)技能和不同工作環(huán)節(jié)的操作要領要求。高職高專專業(yè)課程標準的開發(fā)與制定要保障面向高職高專院校所開設的所有專業(yè)，同時要使工作崗位一線的技術專家成為專業(yè)課程標準建立的重要主3.1（1課程的定位實踐技能訓練課程是工科電子類、信息類專業(yè)的一門重要的實踐性教學課程，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高實踐技能技巧的實踐操作課程。課程的任務通過本課程的學習，使學生獲得從事與無線電類職業(yè)有關的基本操作技能和基本調(diào)試技能，能夠閱讀相關技術文件，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和現(xiàn)場處（2緒論：現(xiàn)代電子技術發(fā)展及應用概況、基本電工知識標準：了解現(xiàn)代電子技術的發(fā)展，掌握基本的電路定理，一般電路的構(gòu)成、調(diào)試、故障排除及常用儀器儀表的使用。低頻電子電路的基本定律和基本原理標準：掌握低頻電子電路的一般構(gòu)成，電路的靜、動態(tài)測試，一般故障的排除。脈沖與數(shù)字電路的基本定律和基本原理。標準：掌握一般數(shù)字電路的基本知識和測試，一般故障的排除。常用電子元器件的工作原理、參數(shù)、分類、識別、檢測。標準：掌握各種元件的識別和檢測方法。焊接工藝及技巧。標準：掌握一般電子元器件的焊接工藝及技巧。一般機械制圖、電路圖、印刷電路板圖的識別。標準：能夠看懂一般機械制圖、電路圖、印刷電路板圖，掌握識圖技巧。晶體管半導體收音機的組裝和簡單調(diào)試。標準：掌握晶體管半導體收音機的基本工作原理，各種元件的使用、測試方法，會組裝并調(diào)試。較復雜的電子產(chǎn)品的工作原理和調(diào)試標準：理解晶體管穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、信號發(fā)生器、電視機等的工作原理，掌握（33.244.1高職高專專業(yè)課程應明確以培養(yǎng)工作崗位一線需要的高級技能型人才為目標。高職高專專業(yè)課程目標的工作過程導向要求高職高專專業(yè)課程的設置要體現(xiàn)4.2（1高職高專專業(yè)課程的排列順序應按工作結(jié)構(gòu)將具體的工作崗位的操作流程進行任務化，與此對應的高職高專專業(yè)課程內(nèi)容也應以工作的展開順序為依據(jù)，同時，高職高專專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排要依據(jù)不同專業(yè)自身的特點，不能求同化一。專業(yè)的差異是高等職業(yè)教育進行專業(yè)課程設置過程中必須考慮的重要（2以工作結(jié)構(gòu)為基礎組織高等職業(yè)教育的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，應以工作任務的相對重要程度和掌握的難易程度為依據(jù)來進行各個專業(yè)課程模塊的課時分配。西方發(fā)達國家的職業(yè)教育課程開發(fā)都有一個環(huán)節(jié)，即通過調(diào)查對課程內(nèi)容的重要性進行排序，以確定這些內(nèi)容在課程設計時的優(yōu)先性。普瑟爾提出了技術教育課程的十項內(nèi)容：技術方法、普通工具的使用、普通設備的使用、基本的技術過程、材料、術語、環(huán)境、社會價值觀、科學原理和經(jīng)濟因素。按照普瑟爾的觀點，前面六項內(nèi)容是技術教育課程首先必須關注的，而這六項知識實際上都是技術實踐知識。我們要通過準確的工作分析，充分認識某一具體的工作崗位的全部工作流程，要依據(jù)來自工作一線的技術工人或從業(yè)人員的反饋信息，把完成某一工作所必須具備的核心職業(yè)技能與工作環(huán)節(jié)按重要程度加以排序，以此對高職高專的專業(yè)課程4.3高職高專專業(yè)課程的實施應打破傳統(tǒng)的學校封閉式教育形式，而應充分利用社會上的一切教育資源，包括：企業(yè)的設備和真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)工作崗位一線的技能型人才資源等。為此，高職高專在實施其專業(yè)課程過程中應堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合的原則。所謂“走出去”是指，高職高專學生在實踐其所學習的專業(yè)技能和專業(yè)知識的過程中，應走進企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，進行工作崗位的真實操作。切實了解并熟悉所學專業(yè)的特點和真實生產(chǎn)狀態(tài)。所謂“引進來”是指，高職高專在進行專業(yè)課程教授的過程中，應聘請相關校外專家，企業(yè)工作崗位一線的高級技能型人才及專家進行實踐知識和技能的講解與教授，以彌補由于高職高專學校自身“雙師型”教師缺乏而導致的高職高專學生在實踐技能學習方面的不足。同時，“引進來”還包括引進社會上的一切課程資源，為高職高專專業(yè)課程的開發(fā)和設置所用。包括：聘請相關課程專家、企業(yè)管理者、工作崗位一線的技術專家到高職高專學校來參與高職高專專業(yè)課程的開發(fā)，以保證高職高專專業(yè)課程開發(fā)的科學性和有效性1.職業(yè)學