地方高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)拓展課教學(xué)實(shí)效思考.doc

地方高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)拓展課教學(xué)實(shí)效思考 徐玲，張東鳴，李青澍 （吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，吉林長春130118） 摘要：素質(zhì)拓展課在提高大學(xué)生品性修養(yǎng)、培養(yǎng)其興趣愛好、促進(jìn)其形成完整的知識結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮著重要作用。本文以素質(zhì)拓展課開設(shè)原則為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了課程教學(xué)中存在的主要問題，對其教學(xué)實(shí)效進(jìn)行深入思考，并提出了具體建議。 關(guān)鍵詞：地方高等農(nóng)業(yè)院校；素質(zhì)拓展課；教學(xué)實(shí)效；具體建議 ：G642.0：A：16711580（xx）12004702 本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)拓展課程的開課實(shí)效與質(zhì)量優(yōu)化研究（項(xiàng)目編號ZC12038）部分研究成果。 ：xx0708 作者簡介：徐玲（1981），女，吉林省吉林市人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，在讀博士，研究方向：教育教學(xué)。 張東鳴（1962），男，吉林長春人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，教授，博士，研究方向：教育管理。 李青澍（1983），男，吉林省吉林市人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，碩士，研究方向：課程建設(shè)。 素質(zhì)拓展課是高校為滿足社會需求，供全校學(xué)生自由選擇而開設(shè)的課程。通過選修素質(zhì)拓展課程，學(xué)生能夠開闊視野，掌握很多實(shí)用的生活常識，了解專業(yè)以外的文化知識，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會科學(xué)的相互滲透與有效融合。選修素質(zhì)拓展課不僅可以滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以真正落實(shí)因材施教的教育思想。因此，地方高等農(nóng)業(yè)院校要根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂出科學(xué)規(guī)范、特色鮮明的素質(zhì)拓展課程體系，并采取措施保障其有效運(yùn)行。 一、素質(zhì)拓展課開設(shè)原則 （一）教學(xué)體系要具有時(shí)代性 素質(zhì)拓展課程體系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化品位，為學(xué)生了解科學(xué)常識、歷史文明、社會現(xiàn)象、實(shí)事熱點(diǎn)、就業(yè)形勢等搭建平臺。地方高等農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高品位的人才，就要構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明、符合時(shí)代要求的素質(zhì)拓展課程體系。素質(zhì)拓展課雖然授課時(shí)間短，但對教師能力和水平的要求很高。教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)所授知識的社會價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，內(nèi)容要新穎，要與社會需求緊密相連，這樣才能使學(xué)生掌握符合時(shí)代需求的文化知識和技能本領(lǐng)。 （二）教學(xué)目標(biāo)要具有啟發(fā)性 素質(zhì)拓展課的教學(xué)時(shí)數(shù)一般較少，上課時(shí)間通常是晚上或周末。學(xué)生利用課余時(shí)間選修素質(zhì)拓展課完全是以個(gè)人興趣愛好為前提的，因此，學(xué)校在開設(shè)素質(zhì)拓展課時(shí)要充分滿足學(xué)生的興趣要求，教學(xué)內(nèi)容要具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠受到歷史文化的熏陶，明白做人的道理，了解生活中的基本常識，掌握一些基本技能。 （三）教學(xué)內(nèi)容要具有廣泛性 素質(zhì)拓展課是在全校范圍內(nèi)為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以拓展學(xué)生知識面、實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)知識與人文社會科學(xué)知識交叉融合為目標(biāo)的校級選修課，由于課程服務(wù)群體涉及面廣，因此，課程內(nèi)容要涉獵自然、歷史、科學(xué)、文化、藝術(shù)、邏輯、技術(shù)等諸多學(xué)科。課程內(nèi)容不需要精深細(xì)致，讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容有所了解，達(dá)到普及基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的目的即可。 二、當(dāng)前素質(zhì)拓展課教學(xué)中存在的主要問題 素質(zhì)拓展課在拓寬學(xué)生視野，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、文理交融等方面發(fā)揮著不可替代的作用。盡管各個(gè)高校在素質(zhì)拓展課程管理方面制定了明確的規(guī)章制度，但在實(shí)際運(yùn)行過程中仍然存在很多問題。 （一）學(xué)生選課缺乏指導(dǎo) 學(xué)校開設(shè)素質(zhì)拓展課主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長、展示個(gè)性、全面發(fā)展。很多學(xué)生沒有完全理解素質(zhì)拓展課的開設(shè)宗旨，在課程選擇時(shí)趨于功利化，現(xiàn)實(shí)色彩濃厚。一些學(xué)生為順利拿到學(xué)分，傾向于選擇考核輕松、容易通過的課程，沒有考慮自己是否感興趣。有些學(xué)生盡管能夠做到從個(gè)人興趣出發(fā)選擇課程，但沒有考慮到自己的能力基礎(chǔ)和接受程度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常吃力，效果不盡如人意。 （二）課堂組織紀(jì)律渙散 選修素質(zhì)拓展課的學(xué)生學(xué)校各個(gè)專業(yè)，學(xué)生彼此之間比較陌生，他們在陌生的環(huán)境中容易放縱自己。由于選課人數(shù)很多，上課地點(diǎn)多數(shù)在階梯教室或大教室，教師面對如此大的班額，組織課堂紀(jì)律比較困難，很難做到每節(jié)課都考勤。教師短時(shí)間內(nèi)不能認(rèn)識所有學(xué)生，便給學(xué)生逃課、缺勤創(chuàng)造了機(jī)會。有些學(xué)生盡管能夠按時(shí)出勤，但上課時(shí)也沒有認(rèn)真聽講，教師在上面講，他們在下面打游戲、看小說、玩手機(jī)、吃東西，學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，違背了學(xué)校開設(shè)素質(zhì)拓展課的初衷。 （三）課程考核輕松隨意 為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開課教師多數(shù)選擇開卷考試，課程結(jié)束時(shí)，有些教師只要求學(xué)生寫一篇小論文即可。沒有統(tǒng)一的試卷考題，沒有固定的考核時(shí)間，沒有流水式的試卷批閱，整個(gè)考核環(huán)節(jié)都由開課教師一人負(fù)責(zé)，這增加了素質(zhì)拓展課考核的隨意性。一些不負(fù)責(zé)任的教師對于學(xué)生的試卷或論文簡單瀏覽后便給出成績，學(xué)生對于考核結(jié)果也不在意，只要通過，分?jǐn)?shù)多少都無所謂。少數(shù)教師為增加選課人數(shù)，對學(xué)生的要求更加寬松，對于經(jīng)常缺勤、逃課的學(xué)生也會手下留情。 三、提升素質(zhì)拓展課教學(xué)實(shí)效的建議 （一）加強(qiáng)選課指導(dǎo)，完善選課系統(tǒng) 學(xué)校要加大宣傳力度，制訂選課指南和操作手冊，讓學(xué)生了解開設(shè)素質(zhì)拓展課的目的、意義，可選課程情況，開課教師信息，選課系統(tǒng)操作流程等必要信息，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇適合自己的課程。學(xué)校要對初次選擇素質(zhì)拓展課的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解如何才能上好素質(zhì)拓展課，如何才能學(xué)到更多的知識。學(xué)校要鼓勵(lì)理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)生選擇文史類、藝術(shù)類課程，鼓勵(lì)人文社科類學(xué)生選擇技能性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)科間的交叉融合。學(xué)校還要不斷完善選課系統(tǒng)，指定專人負(fù)責(zé)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)選課平臺，及時(shí)處理學(xué)生在選課過程中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生能及時(shí)選到自己感興趣的課程提供技術(shù)保障。 （二）注重課堂技巧，打造個(gè)人品牌 開課教師要重視素質(zhì)拓展課程教學(xué)，要投入更多的時(shí)間和精力選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，將音頻、影像、課件、動(dòng)畫等教學(xué)資源完美地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用精彩的課堂講授吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要嚴(yán)肅對待課堂考核，采用考勤、提問、隨堂測試等形式對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行了解。在課下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，通過QQ、E-mail等網(wǎng)絡(luò)交流平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一門素質(zhì)拓展課就是一個(gè)舞臺，教師要充分利用這個(gè)舞臺展現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)采，在教學(xué)中樹立和打造個(gè)人品牌，使學(xué)生在汲取知識營養(yǎng)的同時(shí)，切身感受到教師的人格魅力。 （三）創(chuàng)新考核方式，注重過程考核 素質(zhì)拓展課的考核方式比較多樣，教師要結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合本門課程的考核方式，不必統(tǒng)一采取考試的形式。教師可以將學(xué)生的課堂出勤情況、課上與教師的互動(dòng)情況、課堂考試成績和作業(yè)完成情況納入到綜合考核成績中，這樣既可以使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，又能更加公平、公正地體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況?？己耸鞘侄?，不是目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生看淡考核結(jié)果，讓學(xué)生明白上課的目的是為了拓展知識寬度，完善自身技能，開闊個(gè)人視野，提升人文素養(yǎng)。這樣不但能夠改變學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)目的，也能發(fā)揮出素質(zhì)拓展課的教育功能，使其達(dá)到預(yù)期的效果。 地方高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的重任，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。素質(zhì)拓展課對培養(yǎng)素質(zhì)過硬、能力較強(qiáng)、品格高尚、全面發(fā)展的復(fù)合型人才發(fā)揮著重要作用，學(xué)校要充分發(fā)揮素質(zhì)拓展課的教育教學(xué)功能，強(qiáng)化開課實(shí)效，使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1劉建明.改進(jìn)教學(xué)管理提高高校素質(zhì)拓展課教學(xué)質(zhì)量J.教學(xué)園地，xx（3）. 2徐玲，張東鳴.以素質(zhì)拓展課為平臺傳播中國傳統(tǒng)文化的意義探究J.中國電力教育，