九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12《心聲》教學(xué)案新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12心聲教學(xué)案 （新版）新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。 了解常用的描寫方法，體會(huì)它們?cè)谌宋锼茉焐系淖饔谩?2.教材分析 這是九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第四課。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課作為單元中的最后一課將繼續(xù)鞏固加深細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物的作用。 3.中招考點(diǎn) “分析人物形象”是中招的常考題型，一般要求結(jié)合文章內(nèi)容作答；考查涉及到外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，此類題分析概括性強(qiáng)難度較大，賦分為3一4分。 4.學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代文閱讀的方法及答題格式有了一定的了解，但如何運(yùn)用方法及答題格式去解決問(wèn)題還比較陌生。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)速度課文，能概括出本文的故事情節(jié)。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言，能總結(jié)出分析人物形象的方法。三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1、針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)一的練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)出概括故事情節(jié)的方法,并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。 2、針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng): 通過(guò)完成自學(xué)指導(dǎo)二的練習(xí),讓學(xué)生總結(jié)出分析人物形象的方法,并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量著周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)也希望被他人接受。一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)。今天，就讓我們一起走進(jìn)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)主人公李京京的心聲吧，或許他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感覺(jué)。(板書課題、作者)(二)復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)是以 _ 為中心， 通過(guò)_ 和 _ 來(lái)反映_ 的文學(xué)體裁。 小說(shuō)有三個(gè)要素，即_ 、 _ 和 _ , 其中主要要素是_ 。小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的描寫有_描寫、_描寫、 _ 描寫/_ 描寫、_描寫。 小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即_、_、_和_。參考答案： 塑造人物形象 、故事情節(jié)的敘述、環(huán)境描寫、社會(huì)生活人物、故事情節(jié)、環(huán)境、人物形象外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（三）作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳 當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作補(bǔ)考。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫小說(shuō)，也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)夜夜狂歡，中篇小說(shuō)唱給媽媽的歌，短篇小說(shuō)在水邊等。（四）預(yù)習(xí)檢測(cè)發(fā)窘 jing 抽噎 y 噗 p 紙捻 nin 蜷 qun 簪 zn 瑯瑯 lng 恍惚 hung h 抽泣 q 棱角分明 lng 毛毛剌剌 l(五）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)速讀課文，能概括出本文的故事情節(jié)。自學(xué)指導(dǎo)：內(nèi)容：課文方法：邊讀邊勾畫出有用信息，先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。時(shí)間：8分鐘 要求：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，提取故事主要情節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。（提示：時(shí)間順序 四個(gè)場(chǎng)景） 通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)一的練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)出概括故事情節(jié)的方法,并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問(wèn)題。概括故事情節(jié)方法：抓主要要素時(shí)間人物地點(diǎn)事件結(jié)果 學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)品讀語(yǔ)言，能總結(jié)出分析人物形象的方法。自學(xué)指導(dǎo)： 內(nèi)容：課文 方法：先自內(nèi)學(xué)，再小組交流，找 出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：15分鐘 要求：跳讀課文，找出并有感情地讀出自己喜歡的句子或片段，從描寫方法的角度說(shuō)出喜歡的理由。 時(shí)間：15分鐘自學(xué)檢測(cè) 下列語(yǔ)段運(yùn)用了哪些描寫方法？各表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)及心理？1、京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。參考答案:通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫，將李京京的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致，有自己竭力想做事情卻不能做的難受，有努力爭(zhēng)取朗讀機(jī)會(huì)的激動(dòng)，有不受老師重視的失望，有欲言又止的無(wú)奈。各種情感交織在一起，真實(shí)地凸現(xiàn)了兒童所獨(dú)有的特殊的心理。2、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？參考答案：通過(guò)對(duì)李京京的心理描寫，寫出了李京京的一顆純真的童心，表現(xiàn)了李京京想要朗讀課文的強(qiáng)烈渴望，以及他能夠把課文念好的無(wú)比自信和對(duì)程老師這種不公正做法的控訴！從而體現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。3、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。參考答案：動(dòng)作描寫和心理描寫。寫出了李京京想舉手念課文卻又擔(dān)心老師不喊他、同學(xué)嘲笑他而猶豫不決的矛盾心理。小組討論：小說(shuō)著重刻畫了哪個(gè)人物形象?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。參考答案：李京京；李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。拓展探究 這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？參考答案;教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。 （六）作業(yè) 從小到大，我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽或老