凝練學校文化鑄造特色品牌.docVIP

凝練學校文化鑄造特色品牌 楊敏帆 學校文化建設是學校實施素質(zhì)教育的基礎，隨著教育開放程度的不斷提高，學校之間的競爭也越來越激烈，其核心就是以學校文化為核心的學校形象競爭和學校特色品牌的競爭。 一、理念引領，凝練優(yōu)秀文化 打造管理文化，讓管理彰顯學校文化的價值理念，是學校文化建設的重要組成部分。管理文化的核心是人文精神，即學校通過文化的組織手段，整合人、財、物各方面資源，使學生全面而富有特色地發(fā)展，促進教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。從教師層面上，要為教師營造和諧的精神家園，使教師有歸屬感、幸福感，滿足教師的發(fā)展需求；從學生層面上，要盡可能地滿足學生成長的需要，不斷提高學生的滿意度。 學校要努力營造寬松的環(huán)境，發(fā)展學生的主體意識，激發(fā)全體教職員工投身教育事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，推動教師專業(yè)水平的提高。實施研訓一體化，提高教師的教科研能力；利用專業(yè)資源，引領教師成長；完善培訓機制，促進教師多元發(fā)展。 追求成功，不斷超越，是我校教師的信念。他們具有先進的教育教學理念，過硬的教育教學本領，他們與學生們同進步，共發(fā)展，實現(xiàn)人生的價值。 二、文化自覺，促進教師專業(yè)發(fā)展 教師是學校文化的第一體驗者，學校富有特色的教師文化，正是學校文化的重要組成部分。抓好教師文化的轉(zhuǎn)型，學校的組織文化、課程文化、教學文化、學生文化的重建就有了根基。 “文化自覺是教師專業(yè)發(fā)展的重要機制”。文化自覺使教師意識到自己是發(fā)展的主體，能夠主動地在教育實踐中反思、調(diào)整自己的教育觀念與教育行為；使教師明確自身的文化使命與教育職責，做出明智的文化選擇；使教師能夠意識到本民族的文化性格與自身文化性格的特點，形成多元的、融合的文化素養(yǎng)。這種文化自覺可以喚醒教師的生命發(fā)展意識，彰顯教師發(fā)展的自主性，促使教師養(yǎng)成反思的習慣，加強教師間的合作。 每一位教師，都有著崇高的理想追求，他們期待創(chuàng)業(yè)有機會、干事有舞臺、發(fā)展有空間的學校環(huán)境。面對教師的期待，學校要堅持科學發(fā)展觀。要尊重教師，最大限度地激發(fā)教師工作的積極性，讓教師在這充滿陽光的環(huán)境里專心謀事而不需分心謀人。 學校要始終把以師德師風建設作為重點的教師職業(yè)道德建設放在突出位置，把建設高尚善導的教師隊伍作為學校特色文化發(fā)展的關鍵。 學校注重對教師的道德修養(yǎng)教育，幫助教師領悟教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。以黨支部為核心，組織開展相關的主題教育活動，訂閱期刊，定期組織交流學習，邀請名師專家到校演講，讓教師從講座中感悟“尊德性而道文學，致廣大而盡精微，極高明而到中庸”的教師文化，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀。 學校通過優(yōu)化校本培訓體系，不斷加大對教師的培訓力度。組織學校骨干教師到北師大參加培訓學習；對學校教育教學水平的提高起到了很大的促進作用。組織有經(jīng)驗的骨干教師上示范課、公開課，對青年教師的成長起到了很大的促進作用。學校還積極參加市教育局組織的教師達標課活動。在教學中新老教師互相學習，取長補短，教研組發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，互助互學，組織骨干教師和學科帶頭人深入課堂，指導青年教師。 教師的專業(yè)化成長是學校發(fā)展永恒的主題，盡管學校的教育宗旨最終要落實到學生身上，但是從教育管理的角度來說，學校管理的根本應該是教師管理。因為學校的教育思想、教育目標，必須要通過每一個教師去完成，所以教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，就成了學校極為關注的問題。 學校通過充分的調(diào)研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些課程的開展，促進了學生德、智、體的全面發(fā)展。“一個學校真正的特色就是有符合學校文化特點的課程體系。創(chuàng)造適合學生發(fā)展的課程是學校課程改革的宗旨。以學生發(fā)展為中心，將學校的育人目標逐步分解成領域、學科、模塊三級課程體系，形成獨具特色的課程文化?！眲⒌险f。學校課程的開發(fā)與實施，使學校推行的三級課程體系更加完善，加快了學校新課程的實施步伐。在校本課程開發(fā)的過程中，學校深刻地認識到進行學校課程開發(fā)就是發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢和特色。文化見長、特長發(fā)展等已成為學校的辦學特色。 教師的成長，帶動了學校的發(fā)展。學校以教師的專業(yè)發(fā)展支撐學生的個性發(fā)展與學校的特色發(fā)展。根據(jù)實際情況，學校建立了一套有利于每一位學生發(fā)展的特色教育機制，在保證學科教學質(zhì)量的前提下，開展了特色教育。一方面，通過美育陶冶學生的情操，提高學生的道德水準，使之身心諸方面均得到和諧發(fā)展；另一方面，通過藝術欣賞課發(fā)現(xiàn)具有藝術潛質(zhì)的學生，以便因材施教?！白屆恳粋€孩子都成為最燦爛的那片云彩”，使有限有形的“小校園”發(fā)揮出無限無形的教育“大效益”。 學校管樂隊組建才兩年，參加廣州市第七屆藝術節(jié)器樂類比賽，榮獲海珠區(qū)一等獎、廣州市二等獎；參加廣州市中小學生吹奏比賽獲海珠區(qū)一等獎、廣州市一等獎。打擊樂隊參加廣東省第二屆學生器樂比賽暨首屆行進管樂和行進打擊展演三等獎。田徑隊多次在海珠區(qū)中小學生田徑運動會上斬獲男子組團體第一名，女子組團體第一名，學校團體總分第一名。另外，學校首次組建手球隊參加廣州市中小學生手球錦標賽，經(jīng)過奮力拼搏，榮獲女子組第六名。 三、彰顯特色，提升辦學品質(zhì) 學校的特色文化雖然基于學校歷史、地域文化，但也必須不斷地加以提升和創(chuàng)新，才能與時俱進。任何一種觀念上的變革和行為上的突破，都需要付出辛勤的勞動。我校就是從培養(yǎng)學生對音樂的興趣開始的，并使之成為學校特色建設的生長點。而教師的特長、愛好、志趣甚至個性也在這些特色教學中得到了展示。在不斷研究的過程中，學校通過開發(fā)校本課程，構(gòu)筑學校特色文化的支撐點，完成了由關注學生外部發(fā)展到聚焦學生生命成長的提升。 德育文化建設是現(xiàn)代學校文化建設的重要課題，在管理文化、課程文化等建設中，處于核心地位、首要地位。在教育的新形勢下，學校要以德育文化建設為載體，對學生的成長施加正面的影響，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和思維習慣，形成正確的人生觀、價值觀，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。 在學校的德育文化建設中，最受學生歡迎的、最具凝聚力的是德育文化中的活動系統(tǒng)。學校通過系列化的主題活動，提煉了學生的生命價值，豐富了學生的業(yè)余生活，奠定了學生的人生基礎，打好了學生的人生底色，讓學生在快樂中成長。學生社團是學生以相同或相近的興趣、愛好、特長或自身需要為基礎形成的群眾團體。因其具有參與廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣、機動靈活等特點，已成為德育文化中一道亮麗的風景線。 學校成立了合唱團、舞蹈團、武術隊、拉丁組、美術組、書法組、科技組等，活躍的社團文化，極大地豐富了學生的課余生活，使德育活動異彩紛呈。 學校通過體驗式德育活動，對學生進行文明習慣教育、愛國主義教育、日常行為規(guī)范教育、誠信教育、法制教育、安全教育、感恩教育、公民意識和社會責任感教育等。多層次、多角度地強化學生的認知，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍。 校園傳統(tǒng)性的節(jié)日是全校師生精神生活的重要內(nèi)容，是學校文化特色的體現(xiàn)，而且還是一個不斷積累、豐富和創(chuàng)新的過程。有特色的校園活動能融實用性、藝術性和教育性于一體，讓人感悟到一種理念、一種特質(zhì)和一種精神的力量。校園傳統(tǒng)節(jié)日。如一年一度的“六一兒童節(jié)”，讀書節(jié)，體育藝術節(jié)、科技節(jié)等。“六一”兒童節(jié)活動，要讓學生過得開心有意義，并使之從中得到鍛煉，讓學生度過一個快樂、精彩、向上的“六一”兒童節(jié)；讀書節(jié)活動，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，開闊視野，陶冶情操，提高文學修養(yǎng)，讓書香飄滿校園；體育藝術節(jié)活動，以“讓學生親近藝術、顯示身手、展示風采”為目標，開展豐富多彩的群體性體育藝術活動，培養(yǎng)學生的文化藝術鑒賞能力和創(chuàng)造力，營造更加濃郁的校園文化藝術氛圍，為學生的才藝展示提供一個大舞臺。這些活動豐富了同學們的課余生活，加強學生養(yǎng)成教育和集體主義教育，增強了同學們的團結(jié)意識和班級的凝聚力。 學校文化建設，顯示