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高三英語教學計劃 教學計劃是開展正常教學的準備工作下面就是小編整理的高三英語教學計劃一起來看一下吧 一、指導思想 1.遵循英語教學規(guī)律,以高中英語課程標準為綱領,研讀高中英語課程總目標的七八級目標,以及課程目標的五個方面(語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識)的七八級目標.從課程標準的要求出發(fā)準確把握高三英語教學的方向. 2.解讀江蘇省高考英語學科考試說明的具體要求;認真分析和研究近幾年江蘇高考英語試題,了解江蘇試題穩(wěn)中有變這一原則的涵義;積極關注全國各地高考命題特點,把握命題趨勢;同時采納南京市教研室去年對我校高三英語復習工作的指導意見,結合本校學生英語學習的實際狀況,以鞏固和落實基礎知識為中心,以提高讀寫能力為主要任務,有計劃、有重點地開展教學工作. 二、教學目標 1.完成Module9Module10的新授課 九、十模塊內容聯(lián)系社會生活,情景鮮活,更加貼近學生實際;教材語言表達規(guī)范,語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高,符合學習語言的認知規(guī)律;同時又提供了豐富的話題文章,這些有關文化和社會的話題恰好是學生比較缺乏的,可以幫助學生了解不同的文化形態(tài)和社會準則,有助于增強他們的文化意識,從而形成跨文化交際能力,最終有利于學生綜合語言能力的培養(yǎng).因此,在實施這部分教學任務時,要靈活地選用每個單元的Reading和Project板塊,以課文話題、素材、結構和語言作為支撐,在閱讀教學中滲透寫作意識和策略,以讀促寫,進行過程性的寫作訓練.在對學生輸入信息、擴大詞匯量的同時有意識地訓練學生的書面表達能力. 2.完成語法復習 語法復習不必面面俱到,而應側重重點語法項目,讓學生學會分析試題所考的語法點,把握語境,靈活運用.在教授新課時充分利用Reading和Project板塊中語篇情境,將課文中含有重點語法內容的原句改編成填空題、選擇題或同義句轉換,從而有效地鞏固重點語法項目. 3.力爭完成一輪復習(Module1Module8的復習) 模塊一至模塊八的復習工作重心是幫助學生打好詞匯基礎,同時進行詞匯復習的創(chuàng)新.背默每個單元的詞匯表是必做事之一,一般只需要掌握意思的詞能夠默寫即可;對于重難點單詞,要結合教材中出現(xiàn)的重點詞語、動詞基本搭配、慣用法等,編寫學案及練習,夯實學生的詞匯基礎,從而豐富學生的詞匯量和表達手段.每個單元復習后選做一篇完型填空或任務型閱讀進一步對學生的詞匯使用能力進行查漏.每個單元的復習最后以該單元相關或相同話題為題寫一篇命題小作文,要求盡可能多的使用本單元的詞匯和句型,十句話左右即可,構成完整的語篇,讓學生學會有意識地用所學詞匯進行主動表達而不是被動翻譯. 三、具體措施 1.增進備課組交流,完善教學環(huán)節(jié). 備課組老師應團結協(xié)作,打整體戰(zhàn),實現(xiàn)合作共贏;每次備課組活動有專題,探討更為合理的方法,互幫互助,資源共享,明確分工,共同提高教學質量. 2.加強教學反思,追求教學實效. 通過反思教學發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題,及時調整教學方案,精心設計課堂教學程序,精心選擇和評講試題.高三課程時間緊任務重,相應的教學進度安排必須有一定的靈活性,從學生的學習效果考慮,不盲目趕進度,該快則快,需慢則慢,一切從學生的實際情況出發(fā). 3.多角度全方位夯實詞匯基礎. 充分利用每周兩次的早讀時間讓學生讀記背誦指定內容,及時檢測;同時利用閱讀復習詞匯,在做完聽力訓練和限時閱讀后,建議學生們要將短文重新再看一遍,對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進行及時歸納和總結. 4.聽力訓練細水長流. 選用聽力專項訓練材料,安排每周兩次晚練時進行聽力訓練,及時反饋,指導技巧. 5.閱讀訓練堅持不懈. 堅持將閱讀訓練貫穿于整個高三英語學習中.要求學生每天閱讀一至二篇英語文章,提高對不同題材和體裁文章的熟悉度,以獲取更多的背景知識和英美等國家的文化背景知識.閱讀材料的選擇遵循精泛結合的原則,選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學生的思維,促進學生知識的掌握和能力的形成.同時精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養(yǎng)獨立閱讀能力.每周周末開展限時語篇訓練,每次45分鐘,要求學生完成一篇完形填空、一篇閱讀理解和一篇任務型閱讀,當堂反饋訓練結果,并及時總結. 6.寫作訓練有條不紊. 寫作是我們這類學校的薄弱環(huán)節(jié),基礎好的學生寫不出有思想有邏輯又流暢地道的語句,基礎差的學生寫的全是中文式的錯句,所以無論是M9和M10的新授課還是M1M8的復習課,我們要利用各種課型滲透寫作訓練,積累話題知識和語言素材;加強寫作方法指導和寫作習慣的培養(yǎng);規(guī)范書寫;強化寫前drawupanoutline培養(yǎng)行文邏輯的