7年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文.doc

7年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想 進(jìn)一步深化責(zé)任意識(shí)更新教育觀念全面推進(jìn)素質(zhì)教育立足課堂教學(xué)積極開展教學(xué)研究活動(dòng)不斷提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神重點(diǎn)深化有效課堂教學(xué)努力提高全年級(jí)語文素質(zhì) 二、教學(xué)目標(biāo) 新課程教材的教學(xué)目標(biāo)不再是教材的教學(xué)目標(biāo)而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)教材只是例子重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn) 1.掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義并學(xué)會(huì)運(yùn)用 2.學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù) 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握常用的學(xué)習(xí)方法 4.培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力使之能有感情的朗讀課文為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ) 5.大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物增加閱讀量 6.指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情 7.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育 三、學(xué)情分析 本期任教七年級(jí)11班和12班語文由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村語文素養(yǎng)的發(fā)展明顯不均衡尤其是來自中臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)的部分學(xué)生口頭表達(dá)能力比不強(qiáng)課堂發(fā)言不夠積極踴躍不少學(xué)生書寫不規(guī)范朗讀時(shí)鄉(xiāng)音較重沒養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣等等不一而足這些情況和問題有待全體師生有計(jì)劃、有步驟地去解決 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體在教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式特別是現(xiàn)在的尚重民族中學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的教學(xué)改革實(shí)施了學(xué)案制教學(xué)法這種學(xué)習(xí)法更為重要但是作為從各個(gè)教學(xué)條件較差的村小學(xué)來的學(xué)生在這些方面能力明顯的不強(qiáng)因?yàn)樵谛W(xué)階段他們接受的都是老師的傳授但現(xiàn)在他們必須學(xué)會(huì)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)所以作為語文老師急需在這方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力我自己也因此意識(shí)到任重而道遠(yuǎn) 四、教材分析 第一單元 第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別第一單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生道路上的困難或不幸從課文內(nèi)容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題在山的那邊用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山要不怕艱苦跋涉走一步再走一步講了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事說的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該辦短文兩篇從動(dòng)物的生命現(xiàn)象說起直抒胸臆表達(dá)自己對(duì)生命嚴(yán)肅的思考紫藤蘿瀑布描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長(zhǎng)河是沒有止境的人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀積極進(jìn)取童趣說的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣 五篇課文乃人生面面觀既涉及理想又涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神又有經(jīng)驗(yàn)之談；既說到事業(yè)上的困難又說到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗又講樂趣給人多方面的啟迪 體裁、時(shí)代、國別上也作了精巧的建構(gòu)：以散文為主又有詩歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主又有古代作品；以中國作品為主又有外國作品 從課文可讀性上說力求貼近學(xué)生生活難易適度使學(xué)生感覺親近比如在山的那邊是從小時(shí)候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴走一步再走一步的是童年生活足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)童趣的是童稚時(shí)代的物外之趣更容易激發(fā)興趣 單元編排順序常規(guī)是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍第一課安排略讀在山的那邊第二課安排精讀走一步再走一步內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好 本單元綜合性學(xué)習(xí)主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系活動(dòng)方式不很繁難便于啟動(dòng)嘗試便于積累經(jīng)驗(yàn) 本單元在初中學(xué)段是起始階段教學(xué)要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內(nèi)容用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)能初步讀出語氣 第二單元 第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文五篇課文是理想（流沙河）、短文兩篇（張曉風(fēng)行道樹、周素珊第一次真好）、人生寓言（節(jié)選）（周國平）、論語十則、我的信念（居里夫人） 人生是一個(gè)大話題分析起來又有方方面面上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸該辦這一單元側(cè)重理想與信念遞進(jìn)了一層理想與信念實(shí)質(zhì)上是人生的選擇要有所為就要有所不為正像理想中所說的“理想既是一種獲得/理想又是一種犧牲”行道樹中說：“神圣的事業(yè)總是痛苦的但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這就是說行道樹這樣的奉獻(xiàn)者獲得的是深沉、神圣同時(shí)又是以承受痛苦為代價(jià)的人生寓言也講了選擇白兔被賜予月亮結(jié)果并非好事白兔醒悟了她選擇了棄權(quán)落難王子在厄運(yùn)中挑戰(zhàn)命運(yùn)也是一種選擇居里夫人我的信念歸結(jié)起來是說她相信自己對(duì)人生道路的選擇是正確的她也是有獲得有犧牲她相信她所作出的犧牲是對(duì)的論語十則除講學(xué)習(xí)之外就是講做人本單元在前一單元的基礎(chǔ)上上了一個(gè)臺(tái)階內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅理性的成分濃厚得多三篇精讀課文幾乎通篇都是哲理這樣的編排可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次很明顯第一單元與第二單元是不可倒置的現(xiàn)在這樣的編排是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)第二單元正值上半學(xué)期的學(xué)習(xí)高峰期安排這么一個(gè)單元是合適的 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑本單元的閱讀有重要的認(rèn)識(shí)價(jià)值可以從中認(rèn)識(shí)到一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念并為此而執(zhí)著地奮斗不息閱讀這個(gè)單元就是與一顆顆高尚的心靈對(duì)話熏陶感染之下對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的 本單元選文同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的豐富多樣理想是一首詩短文兩篇是短小的散文人生寓言是現(xiàn)代寓言我的信念是居里夫人的隨筆論語十則是文言語錄同樣是以散文為主又有詩歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主又有古代作品；以中國作品為主又有外國作品既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)又繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化既弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化又注意吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng) 五篇課文編排的順序是考慮內(nèi)容的邏輯關(guān)系的第一篇理想具有總起的性質(zhì)定為精讀課文接著的兩課對(duì)于理想一課來說都具有舉例性質(zhì)是從一般到個(gè)別感受具體的形象可以充實(shí)對(duì)哲理的認(rèn)識(shí)讀了理想更容易感受行道樹的形象、白兔的形象、落難王子的形象感受了這些形象又可以具體地理解理想中的種種哲言睿語在兩課比較輕松愉快的略讀之后再精讀我的信念一個(gè)實(shí)實(shí)在在的楷模展現(xiàn)在面前學(xué)生自然會(huì)進(jìn)一步思考自己的人生 本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“漫游語文世界”為主題引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言從家庭到校園、到社會(huì)關(guān)注周圍人們的語文生活一方面汲取營養(yǎng)一方面干預(yù)語言文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象 本單元教學(xué)要求與上一單元既有延續(xù)性又有所提高要求熟讀課文聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)深入思索反復(fù)咀嚼領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味繼續(xù)練習(xí)朗讀并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧 其中“深入思索反復(fù)咀嚼領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味”是新的要求是根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)提出來的拿兩個(gè)單元中的兩首詩來說在山的那邊有象征意義但是畢竟比較淺顯理想一詩則通篇都是意味深長(zhǎng)的哲言睿語非聯(lián)系人生體驗(yàn)深入思索反復(fù)咀嚼不可 第三單元 這個(gè)單元的閱讀課學(xué)習(xí)描寫自然景物的古今詩文 單元教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語言神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境吟誦涵詠熏陶感染培養(yǎng)審美想像、審美情感、審美意識(shí)以及靈氣、悟性激發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中非常重視學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身的關(guān)注重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力如“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)關(guān)注人類關(guān)注自然”“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”“提高文化品位和審美情趣”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”等等本單元正是對(duì)這些精神、原則的具體實(shí)踐 這套課本是按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來建立整體框架本單元屬于人與自然的這一板塊人與自然可以析理出多層次、多種類、多方面的關(guān)系本單元屬于人與自然的關(guān)系中的審美的層次或方面亦即從人類的文學(xué)的、藝術(shù)的角度或方位引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系并在對(duì)自然的審美化的、藝術(shù)化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)自身的能力、悟性的認(rèn)識(shí)和開發(fā)從這意義上說本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的重要的作用 本單元課文都是抒情類的有現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)代詩歌和古代詩歌基本上都是名家名篇內(nèi)容健康高尚風(fēng)格清新優(yōu)美具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值春和濟(jì)南的冬天是傳統(tǒng)課文進(jìn)入課本后更注重發(fā)掘其審美的素質(zhì)；夏感用熱情洋溢的語言為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀把我們帶入一種美好的情境中秋天是一首現(xiàn)代詩雖時(shí)隔甚久但內(nèi)容凝練意味醇厚風(fēng)格清新；古代詩歌五首都是傳統(tǒng)課文也都是“課標(biāo)”規(guī)定的背誦篇章入選課本更注重發(fā)揮其長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的作用 本單元的教學(xué)重點(diǎn)一是領(lǐng)略課文的詩化意境感受作者的審美情感二是品味課文的優(yōu)美語言積累詩文語句 第四單元 第四單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容閱讀部分選編了五篇課文它們分別是化石吟看云識(shí)天氣綠色蟈蟈月亮上的足跡和山市古今中外天上地下文言白話詩歌散文可謂內(nèi)容豐富體裁多樣寫法各異綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合月亮上的足跡一課開展“探索月球奧秘”的活動(dòng)試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲教學(xué)這個(gè)單元的課文應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 1.情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣； 2.知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力； 3.過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文抓住主要信息概括文章主要內(nèi)容 第五單元 本單元的選文主題為“親情”所選課文都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的親情是人類最美好的感情之一家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃描寫親情和家庭生活的詩文數(shù)量眾多優(yōu)秀之作往往十分感人濃濃親情動(dòng)人心弦天倫之樂其樂融融本單元所選的這幾篇課文作者努力用心靈捕捉生命的靈感捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴 魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多但由于多方面的原因過去的教材受當(dāng)時(shí)政治的影響太大過分強(qiáng)調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”這使學(xué)生讀了不少魯迅作品到頭來卻并不喜歡魯迅其實(shí)魯迅作品中既有金剛怒目的一面也有充滿柔情的一面有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品風(fēng)箏就是一篇這樣的作品風(fēng)箏為我們講述的是一對(duì)兄弟童年時(shí)代游戲的故事每個(gè)人都會(huì)有童年童年生活是充滿快樂的童年的游戲往往也是終生難忘的盡管有時(shí)也會(huì)有誤解有陰云但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美 和美與溫馨是家庭生活的主旋律但有時(shí)也會(huì)發(fā)出一些不和諧的聲音父母與子女之間丈夫與妻子之間孩子之間常會(huì)生出這樣那樣的矛盾和磨擦另外每一個(gè)家庭成員都有自己的社會(huì)生活圈子都有自己的關(guān)系網(wǎng)上輩、親戚、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事、老師、同學(xué)等等有時(shí)免不了會(huì)發(fā)生一些不愉快的事情這些不愉快如果再和家庭成員間的矛盾和磨擦攪和在一起就更加顯得“剪不斷理還亂”了張之路的羚羊木雕講述的就是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題即由于時(shí)代的變遷知識(shí)背景的不同兩代人之間在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等等方面必然會(huì)有種種差異這種矛盾其實(shí)在許多家庭都普遍存在著只不過表現(xiàn)形式各有不同罷了 家庭的和諧與溫馨需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營造當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)寬容和忍讓就是不可缺少的了尤其是對(duì)老人和孩子尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德也是一個(gè)家庭和諧幸福的重要保證本單元所選的莫懷戚的散步寫了一家三代人一起散步這樣一件非常平常的事情但就是在這平常的家庭瑣事的敘述和描寫中作品為我們講述了一個(gè)尊老愛幼的故事體現(xiàn)出了濃濃的深情 母愛是世界上最偉大的一種感情也最能集中地體現(xiàn)親情所以在中外文學(xué)史上母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題讓學(xué)生多讀描寫母愛的作品有助于認(rèn)識(shí)到母愛的偉大從而體驗(yàn)人間至愛親情受到美的熏陶和感染培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力本單元所選的詩兩首就是獻(xiàn)給母親的歌一首是印度偉大詩人泰戈?duì)柕慕鹕ㄒ皇资俏覈骷冶牡募埓?根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求初中語文中的古詩文教學(xué)強(qiáng)調(diào)誦讀有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣文言文還要能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容所以這套教材的第一、二冊(cè)古詩文沒有設(shè)獨(dú)立的單元而是根據(jù)各單元的主題選取內(nèi)容相近的課文和現(xiàn)代文混合編排在一起本單元從南朝宋劉義慶編的世說新語中選了兩篇短文一是詠雪一是陳太丘與友期世說新語雖是文言文但其中有一些當(dāng)時(shí)的口語成分語言文字比較淺易而且所選的這兩篇都有一定的故事性仍圍繞著家庭生活和親情這一單元中心學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對(duì)容易一些謝氏家族是東晉南北朝時(shí)期著名的文學(xué)世家在他們的一次家庭聚會(huì)中謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才陳氏父子都是漢末名士年方七歲的陳紀(jì)對(duì)父友侃侃而談這些聰穎機(jī)智的少年兒童的美談至今流傳兩篇短文都從某一方面反映了古人的家庭和親情觀念 本單元的課文形式多樣既有散文也有詩歌有的還是小故事語言形式則是既有現(xiàn)代文也有淺易文言文還有翻譯之作本單元課文的作者既有像魯迅、冰心、泰戈?duì)栠@樣的中外文學(xué)大家也有出自東方少年中國青年報(bào)這類報(bào)刊上的時(shí)文選文在強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性的同時(shí)還很注意時(shí)代性所以這些課文應(yīng)該說都是貼近學(xué)生的生活和情感也是學(xué)生喜歡閱讀、樂于接受的 第六單元 這個(gè)單元所選的課文體裁多樣有童話、神話、寓言和詩歌童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的天上的街市和靜夜也帶有濃厚的想像色彩本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像有初步的了解培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維 思維活躍后眼界也會(huì)跟著放開對(duì)事物和問題的看法會(huì)更全面更新穎更帶有個(gè)性色彩本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是發(fā)表對(duì)事物的看法正是基于這一點(diǎn)提出來的這一點(diǎn)已體現(xiàn)并貫串到各篇課文的閱讀提示、研討與練習(xí)中 皇帝的新裝是安徒生的代表作是童話作品中的名篇它本身包含的意義豐富耐人尋味因此它雖然是一篇“老”課文我們完全可以從中發(fā)掘若干新意使之更富于時(shí)代色彩另外幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操形成良好的個(gè)性和健全的人格是語文學(xué)科的重要任務(wù)皇帝的新裝正可以在這方面加強(qiáng)引導(dǎo) 郭沫若詩兩首選的是天上的街市和靜夜兩首詩都選自郭沫若的詩集星空它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似便于進(jìn)行比較教學(xué)這兩首詩都是寫夜空的但具體景致不同由此喚起的聯(lián)想與想像也不同研討與練習(xí)一是讓學(xué)生“用自己的話描述兩首詩里的想像世界”一方面是為了讓學(xué)生對(duì)詩人的聯(lián)想與想像產(chǎn)生的過程獲得一些了解一方面是要激發(fā)學(xué)生的想像力要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像力把文字在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面這樣描述時(shí)才能達(dá)到活靈活現(xiàn)的效果而不是簡(jiǎn)單地把原有的詩歌語言替換成平常的“白話” 靜夜初次入選教材這首詩初讀之下并不覺得有什么特別的好處第1小節(jié)寫景平常第2小節(jié)引入“鮫人泣珠”的傳說似乎又顯得突兀教學(xué)時(shí)大致講一下“鮫人泣珠”的傳說然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體味鮫人“對(duì)月流珠”是一幅很美的畫面：瑩潔的月亮沐浴在月光里的鮫人圓潤的珍珠淚而這一切被海霧遮掩虛幻飄渺引人追念不已然后從標(biāo)題“靜夜”入手引導(dǎo)學(xué)生體味詩中描寫的人間世界和天上世界主調(diào)都是一個(gè)“靜”字籠罩天地的“靜”使這首詩成為一個(gè)和諧的、統(tǒng)一的整體這首詩看似平淡無奇卻愈讀愈覺其清淡有余味 女媧造人是根據(jù)漢代應(yīng)邵的風(fēng)俗通里有關(guān)女媧的神話傳說改編的風(fēng)俗通里的記載極其簡(jiǎn)單只交代了最基本的事實(shí)課文作者袁珂在尊重基本事實(shí)的基礎(chǔ)上從人性化的角度對(duì)女媧造人的經(jīng)過進(jìn)行豐富和擴(kuò)展課文中的女媧成為一個(gè)充滿生命活力和母性的大神形象這篇課文是很有感染力的和風(fēng)俗通里干巴巴的記載截然不同文中有許多表現(xiàn)作為人類的喜悅感與自豪感的語句如“可是單單沒有人類這世間總不免顯得有些荒涼寂寞”“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼表示他獲得生命的歡樂”“（人類）看起來便似乎有一種管理宇宙的非凡的氣概”等教師可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥使學(xué)生產(chǎn)生生而為人的自豪感并初步認(rèn)識(shí)到生命的可貴 盲孩子和他的影子是一篇美麗的抒情童話它的主題是“關(guān)愛”倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升這個(gè)主題并不新鮮很容易落入俗套可這篇童話讀起來非常吸引人它所講的故事并不曲折而且篇幅又比較長(zhǎng)不過我們還是能一口氣讀下去并且被深深地打動(dòng)為什么具有這樣的效果呢首先是它的描寫細(xì)膩其次這篇童話用詞遣句優(yōu)美有自然的韻律是詩化的語言有濃厚的抒情氣息另外這篇童話除了可以從“我們應(yīng)對(duì)弱小者付出我們的關(guān)愛和幫助”這樣的主題來理解以外還可以從另外的角度來對(duì)它做出多種解讀研討與練習(xí)一就意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇內(nèi)涵豐富的童話做見仁見智的理解出自自己的思考能更好地融進(jìn)自己的血肉中成為養(yǎng)料同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的分析概括能力和表達(dá)能力 寓言四則選了兩則伊索寓言和兩則中國古代寓言學(xué)習(xí)這四則寓言都要求學(xué)生理解它們各自所包含的寓意并鼓勵(lì)學(xué)生突破故事原有的寓意提出自己的新見教學(xué)伊索寓言時(shí)可以重在讓學(xué)生揣摩人物的語言、表情而教學(xué)兩則中國古代寓言時(shí)則要求學(xué)生掌握一些關(guān)鍵文言字詞疏通文意學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過不少寓言所以學(xué)課文后可以讓學(xué)生總結(jié)出寓言的特點(diǎn)如果學(xué)生興致高可以就此趁熱打鐵建議學(xué)生試著寫寓言 總之通過第六單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生初步感受到想像類作品的藝術(shù)魅力情感上得到熏陶、感染想像能力、發(fā)表見解的能力都能有所提高 五、教學(xué)措施 1.積極參加每周的集體備課活動(dòng)在集體備課中提高業(yè)務(wù)水平集體備課之前認(rèn)真閱讀教材結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)大體構(gòu)思教學(xué)過程并將個(gè)人的意見與主備人進(jìn)行溝通集體備課時(shí)就已備好的教案發(fā)表中肯的意見聆聽、吸收他人的長(zhǎng)處 2.認(rèn)真做好二次備課中的“教學(xué)反思”每上完一堂課教師便及時(shí)記錄本課的成功之處和不足之處一周課全上完后在下一次的備課活動(dòng)中將自己的心得、體會(huì)與大家交流就教學(xué)中遇到的問題與大家展開討論虛心向老教師請(qǐng)教 3.本學(xué)期教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語文期末考試中張顯作用 4.精心上好每一堂課沒有永遠(yuǎn)的名師只有永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)日常教學(xué)中本人將堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)反省、虛心學(xué)習(xí)上好一堂見面課并力爭(zhēng)在學(xué)校一年一度的教學(xué)競(jìng)賽中獲得佳績(jī) 5.啟動(dòng)“閱讀工程”為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化本學(xué)期在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)“閱讀工程”語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)定時(shí)檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會(huì)并組織、舉辦讀書報(bào)告會(huì) 6.開展豐富多彩的語文活動(dòng)愛學(xué)生關(guān)心他們利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育思想道德教育結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)語文老師組織學(xué)生開展多樣活動(dòng)如書法比賽、聽寫比賽等等 7.多鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生多溝通讓他們喜歡學(xué)語文從而發(fā)揮學(xué)生的潛能每天給學(xué)生摘錄名人名言、警句、好的語段注重積累從一點(diǎn)一滴做起針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作把優(yōu)秀作文打印出來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感也可以從網(wǎng)上下載好作文推薦給學(xué)生閱讀 8.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課熟悉教材并能夠利用教材獨(dú)立思考設(shè)計(jì)教學(xué)思路力爭(zhēng)形成自己的教學(xué)風(fēng)多聽同仁的課多看專家錄像吸取經(jīng)驗(yàn)多讀書多學(xué)習(xí)堅(jiān)持寫教學(xué)反思提高自己