孫云曉《良好習(xí)慣締造健康人格》學(xué)習(xí)體會(huì)(精選多篇).doc

孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)體會(huì)(精選多篇) 孫云曉良好習(xí)慣締造健康人格學(xué)習(xí)體會(huì) 第一次完整讀完中國有影響力的專家孫教授的有關(guān)良好習(xí)慣締造健康人格的專題講座，啟發(fā)很大，同時(shí)也激發(fā)了想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，受益匪淺。 首先孫教授以當(dāng)代孩子的特點(diǎn)開題，一語點(diǎn)破了時(shí)代下鑄就的新一代孩子難教育的原因所在，緊接著給作為新時(shí)代背景下的教育者為把握好教育事業(yè)而提出幾點(diǎn)建議。第一，教育的核心是培養(yǎng)健康人格。這要求教師不僅是知識(shí)之師更是人格之師，孫教授從一個(gè)個(gè)教育失敗的案例、一個(gè)個(gè)家庭血淚的教訓(xùn)中總結(jié)出衡量健康人格應(yīng)有五個(gè)指標(biāo)，就是愛心、責(zé)任心、信心、自制力以及抗挫力。第二，好的關(guān)系勝過許多教育。教育者與被教育者之間應(yīng)該是相互尊重、理解、信任、幫助與學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有建立起這樣和諧的關(guān)系才能使得教育可以更深層的滲透被教育的心靈。第三，習(xí)慣決定命運(yùn)。這是一句對于教育者而言再熟悉不過的名言，在人人皆知的真理面前，訓(xùn)練孩子們的養(yǎng)成習(xí)慣成為教育者應(yīng)該具備的基本功之一。孫教授提出習(xí)慣培養(yǎng)的五個(gè)步驟應(yīng)該是提高認(rèn)識(shí)、明確規(guī)范、持久訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)估以及形成環(huán)境。第四，兒童健康成長需要因性施教。通過學(xué)習(xí)對以下幾點(diǎn)體會(huì)比較深刻。 一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性 信息技術(shù)課是一門操作性、互動(dòng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生十分喜歡，同時(shí)信息技術(shù)課堂也存在著很多的誘惑，比如游戲、網(wǎng)上聊天等。尤其是電腦室的課堂紀(jì)律更是今人頭痛，經(jīng)常有人在課堂上走動(dòng)、講話聲彼此起伏，時(shí)時(shí)有人告狀等等，總而言之一堂課下來老師忙得不可開交，而卻達(dá)不到預(yù)期效果。所以通過學(xué)習(xí)更清楚的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生上課的良好習(xí)慣，是一堂課成功的基礎(chǔ)，同時(shí)也是締造健康人格的一個(gè)組成部分。同時(shí)也更堅(jiān)定了我在信息技術(shù)課上訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)習(xí)良好行為的信念。 二、堅(jiān)定了良好的習(xí)慣于持之以恒地訓(xùn)練和行為的強(qiáng)化信念 孫教授在書中講到“培養(yǎng)習(xí)慣要講點(diǎn)道理，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的熱情和主動(dòng)性；習(xí)慣是“練”出來的，要加強(qiáng)行為的練習(xí)與指導(dǎo)”這一點(diǎn)我體會(huì)非常深刻，比如在信息技術(shù)課開設(shè)起啟年級(jí)，提出課前準(zhǔn)備“五個(gè)一”，堅(jiān)持每堂課訓(xùn)練，讓五個(gè)一成為習(xí)慣，但經(jīng)過教師與學(xué)生的共同努力，當(dāng)學(xué)生把“五個(gè)一”的順口溜熟記，又落實(shí)到行動(dòng)中，當(dāng)“五個(gè)一”成為了學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)，就為上課打下了良好的基礎(chǔ)，你就會(huì)很輕松的控制課堂?！拔鍌€(gè)一”具體是：（1）一本書要牢記：由于信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，又是在電腦室課上課，學(xué)生經(jīng)常忘記帶書，所以教師要提前一天提醒同學(xué)，上信息技術(shù)課一定要記住帶好信息技術(shù)課本。（2）一支筆隨身帶：上課有時(shí)需要做一些記錄，所以帶好書的同時(shí)每人一定要帶上一支筆，這樣課堂學(xué)習(xí)才有保障。（3）一聲鈴站好隊(duì)：電腦室門前站隊(duì)要迅速、安靜，第一聲預(yù)備鈴聲響后學(xué)生按要求在電腦室門前站好隊(duì)等待，為進(jìn)入電腦室做好一切準(zhǔn)備。（4）一一對應(yīng)把位坐：進(jìn)入電腦室后按電腦編號(hào)在第一時(shí)間內(nèi)一一對應(yīng)，對號(hào)入座，做好上課的準(zhǔn)備。（5）一聲令齊動(dòng)手：沒經(jīng)過教師允許，每一位同學(xué)不能擅自提前啟動(dòng)任何一臺(tái)電腦，做到一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)要一致。當(dāng)聽到教師開機(jī)命令后，大家齊動(dòng)手一起來啟動(dòng)電腦。這樣經(jīng)過一學(xué)期的持之以恒地訓(xùn)練和行為的強(qiáng)化，受到了良好的效果，許多學(xué)生都能按要求，做到課前準(zhǔn)備“五個(gè)一”，為上課打下了良的好的基礎(chǔ)。 三、體會(huì)到對學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)是矯正不良行的保證 孫教授在書中提到采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，深化學(xué)生的主體體驗(yàn)，促進(jìn)良好行為“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”通過實(shí)踐認(rèn)為利用課堂行為促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 1.制定課堂學(xué)生行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，構(gòu)建自我管理的課堂 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展自我評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生判斷和思考自己在課堂中表現(xiàn)好的方面和不足之處，對自己的行為進(jìn)行全面的反省，養(yǎng)成自我檢查，自我調(diào)控意識(shí)，形成對自我行為的反思意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生自評(píng)后教師要及時(shí)對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行成因分析，運(yùn)用鼓勵(lì)性語言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)不斷改正不足，不斷感受成長的快樂，從而增強(qiáng)自我管理的信心，取得更大進(jìn)步。 3.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，構(gòu)建互幫互助課堂 學(xué)生互評(píng)有全班互評(píng)、小組互評(píng)、同桌互評(píng)等評(píng)價(jià)形式。信息技術(shù)課上大多數(shù)采用的是小組互評(píng)?；ピu(píng)的目的就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，提高良好行為習(xí)慣的意識(shí)，提高學(xué)生的鑒別、判斷能力，通過互評(píng)使學(xué)生以此相互認(rèn)識(shí)、相互激勵(lì)、相互提高。 良好習(xí)慣締造健康人格 主講人：孫云曉中國青少年研究中心研究員 主講人簡介 孫云曉，中國青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機(jī)構(gòu)國家級(jí)顧問。1999年被國務(wù)院表彰為“有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家”，xx年被國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。孫云曉教授是當(dāng)代中國具有影響力的教育專家，曾以一篇夏令營中的較量震撼全國，他的一系列教育觀點(diǎn)影響重大，如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習(xí)慣是健康人生之基”等。教育代表作有教育的秘訣是真愛、培養(yǎng)一個(gè)真正的人、藏在書包里的玫瑰等。其中藏在書包里的玫瑰xx年出版后引起社會(huì)重大反響。 課程簡介 本講座是由中國青少年研究中心研究員孫云曉為國家教育行政學(xué)院“第二十三期全國地市教育局長研修班”和“第十五期全國縣市教育局長培訓(xùn)班”兩百多名學(xué)員作的專題報(bào)告，題名為良好習(xí)慣締造健康人格。內(nèi)容要點(diǎn)有：一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo)；二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成?。?三、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟。 錄制時(shí)間 xx年5月 課程時(shí)長 140分鐘 提綱 一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo) 1八個(gè)問題 2四個(gè)教育誤區(qū) 3五條建議 二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成敗 三、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟 1引導(dǎo)孩子對養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣 2明確行為規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚 3堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣 4及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功地體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣 5形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量 培養(yǎng)良好習(xí)慣塑造健康人格 姓名：趙冬梅 單位：勝利油田第一小學(xué) 時(shí)間：二00四年三月 科學(xué)大師愛因斯坦曾引用過這樣一句話：如果人們已經(jīng)忘記他們在學(xué)校所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。換句話可以說，忘不掉的才是素質(zhì)。而習(xí)慣正是忘不掉的最重要素質(zhì)之一。葉圣陶也曾說過，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，如果從小養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣，那么習(xí)慣就會(huì)成自然，習(xí)慣成定式，孩子以后就會(huì)自然而然從事某種格式化的行為了。 那何謂習(xí)慣呢？習(xí)慣就是一種行為，是由于長期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式，是一種自然的、不假思索的、不知不覺的行為。譬如走路，便是一種習(xí)慣的行為，是不必加以思索的，假使到了“邯鄲學(xué)步”的地步，恐怕連路也走不好了。 那么，良好習(xí)慣對于人的發(fā)展究竟有何意義呢？也許，木桶理論可以從某一個(gè)角度解釋清楚。木桶理論認(rèn)為，一只木桶盛水的多少，取決于最短的木板，而不是最長的木板。對于人的發(fā)展同樣如此，人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉曾對148名杰出青年和115名被判處死刑的問題青年作過對比分析，發(fā)現(xiàn)決定他們命運(yùn)迥異的不是其它，而是行為習(xí)慣和人格品德的差異，可見習(xí)慣關(guān)乎人的一生。 少年兒童時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。研究表明：至歲兒童自我意識(shí)開始啟蒙，至歲兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，歲左右兒童性格開始形成，而至歲左右獨(dú)立人格基本形成。因此，小學(xué)階段是心理和行為方式形成的敏感期、關(guān)鍵期，是自我意識(shí)迅速發(fā)展，主體人格開始形成的重要時(shí)期。我們必須重視小學(xué)生人格的形成、完善、發(fā)展。只有擁有健康的人格，才會(huì)擁有健康的人生；如果童年時(shí)代養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，不僅后天矯正非常困難，同時(shí)還會(huì)潛藏著種種危險(xiǎn)。 那我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為習(xí)慣培養(yǎng)必須堅(jiān)持“大處著眼，小處著手”。即教師要做“有心人”，無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生，大處著眼，從對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮，一切為了塑造未來的有用之材；而習(xí)慣培養(yǎng)又是具體、微觀的，教師必須從小處著手，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募?xì)枝末節(jié)抓起。 一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)習(xí)雖說是一輩子的事，要循序漸進(jìn)、日積月累，但也存在一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī)、形成扎實(shí)根基的問題。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，可收事半功倍之效。如果不予重視，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯正就比較困難了。例如讀寫姿勢，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育，視力能否保持正常，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等等，對學(xué)生的健康成長關(guān)系重大。 從學(xué)生一入學(xué)，我就十分重視培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如：寫字、讀書時(shí)坐姿要端正，做到頭正、肩平、臂開、足安，眼睛與練習(xí)本的距離大約一尺，胸部與桌緣的距離大約一拳，握點(diǎn)離筆尖大約一寸；寫字之前先用手帕把手擦干凈，免得弄臟習(xí)字本，寫完字以后，把鉛筆放起來，以免折斷筆尖；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的習(xí)慣。不管什么時(shí)候什么場合，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。同時(shí)教師發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。由于小學(xué)生具有向師性、模仿性，他們耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起到不可估量的作用。 從人的一生來說，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的；而離開學(xué)校步入社會(huì)，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)，則是終生所需，這以后的路要靠他們自己去走。不難設(shè)想，如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來即使在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥的情況下，也能非常自覺、饒有趣味地去讀書、去學(xué)習(xí)、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏得未來的豐收。因此，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。若干年后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣融入他們的素質(zhì)，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字、認(rèn)認(rèn)真真讀書、踏踏實(shí)實(shí)做人”的一代。 二、倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，激發(fā)學(xué)生的潛能 周弘和他自幼雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面茫?0年來創(chuàng)造了不平凡的奇跡：周婷婷在偉大父愛的精心教育下，三歲半開口說話，8歲會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)，10歲被評(píng)為全國十佳少年，16歲成為中國第一位聾人少年大學(xué)生，20歲在美國攻讀心理學(xué)碩士學(xué)位，xx年3月，她被評(píng)為首屆海內(nèi)外中國婦女十大時(shí)代人物。這一切都得益于一位不平凡的父親充滿靈性的教育賞識(shí)教育。 賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在實(shí)際的工作中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，可很多同學(xué)還未做好準(zhǔn)備。這時(shí)，你如果發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)了最先坐好的幾位同學(xué)，“*坐得真棒！”“*今天多精神啊!”不出五分鐘，全班同學(xué)都會(huì)悄悄地、迅速地坐好了。此時(shí)你的心情，學(xué)生的心情，整個(gè)教室的氛圍一定是令人愉悅的，一堂課在和諧融洽的氛圍中開始了。相反如果此時(shí)“啪”地把書往講桌上一甩，指指點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)斥學(xué)生：“你干什么呢？”“上課鈴聽到?jīng)]有？”甚至再將這群“屢教不改”的孩子好好懲罰一頓，結(jié)果即使也很快安靜了，但想必你的心情，學(xué)生的心情，乃至整節(jié)課的氣氛都大不一樣了吧！ 出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。盡管寬容難以完全避免對錯(cuò)誤的遷就，但我們?nèi)圆荒芤蛞瓘U食，因?yàn)樵诮逃校瑢捜荼葢土P更具有力量。教育專家魏書生一直喜歡與那些所謂的“差生”打交道。他們抽煙喝酒、打架斗毆、考試只有幾分，原本是一群整天生活在“懲罰”中的人。但他們在魏老師真摯、寬容、細(xì)微的愛心中，漸漸步入正軌，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這正說明，沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視上的，也沒有一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，表揚(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)有力量。 在與孩子們的相處每一天，我都提醒自己：蹲下來，跟孩子在同一視線，站到孩子的角度來觀察他們的世界。對每一個(gè)學(xué)生我都對他們寄以更高的期望，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，及時(shí)鼓起他們的勇氣，塑造他們健全的人格，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。以前只有最優(yōu)秀學(xué)生才能評(píng)選的班干部如今換成了在某方面有特長、有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕僅僅是說話比原來有進(jìn)步的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。孩子不敢與家長說的話，可以找老師傾訴。平時(shí)調(diào)皮的孩子，我除了耐心開導(dǎo)，還讓學(xué)生每人寫出一條優(yōu)點(diǎn)（如愛勞動(dòng)、衣服干凈之類），匯集成一封信交給他，結(jié)果家長通過打罵沒有管教好的孩子，如今改掉了壞習(xí)慣。起初一些不理解“賞識(shí)教育”的家長們也紛紛認(rèn)可了我的做法。 人性中最本質(zhì)的追求是渴望得到尊重和欣賞，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)來到人世間的，而我們長輩總是舍不得給孩子一句合適的贊賞，總是對孩子喋喋不休，生怕孩子翹尾巴。賞識(shí)成了孩子渴望的一件奢侈品，在否定與警告中長大的 孩子在心理上重復(fù)著父輩們的悲觀心理。”，我認(rèn)為，孩子的心靈是張白紙，關(guān)鍵看教育者怎樣繪制。如果在學(xué)校和家庭中推進(jìn)尊重和平等的教育，讓每一位老師和家長從愛出發(fā)教育孩子，那么賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的“尊重、平等”的觀念一定會(huì)帶給他們一生的影響。 三、采取分層管理，提高班級(jí)整體水平 在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生既有共性也有個(gè)性。既然他們在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)總有他們共同的基礎(chǔ)和需要，而每個(gè)學(xué)生在獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方式方法上又有很大的差異。由于每個(gè)學(xué)生受到社會(huì)影響的因素是十分復(fù)雜的，在他們自身發(fā)展的各方面也存在著不平衡性，各種特點(diǎn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)的方式和時(shí)間也常因人而異。 因此，我堅(jiān)持全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，在深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，摸清他們學(xué)習(xí)底數(shù)，掌握他們性格特點(diǎn)等實(shí)際情況后，登記造冊，對他們逐個(gè)進(jìn)行科學(xué)的分析，采取分層管理，注意個(gè)別對待，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一方面針對()學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，分別提出不同要求。如對觀察力薄弱，感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備少的學(xué)生，注意引導(dǎo)培養(yǎng)他們的觀察能力，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；對學(xué)習(xí)粗心大意的學(xué)生，要求他們完成作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真；對行動(dòng)緩慢、反映遲鈍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們提高作業(yè)速度，勤于思考；對視覺聽力不好的學(xué)生，照顧他們坐在合適的座位；對成績差的學(xué)生，冷靜地和他們一起分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助他們找出改進(jìn)的方法，避免其產(chǎn)生自卑心理和矛盾的心理壓力；對思維能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)不夠勤奮的學(xué)生，多給以難度較大的作業(yè)，要求他們精益求精；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，多檢查提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中精力注意學(xué)習(xí)。另一方面注重因材施教。如鼓勵(lì)差生“自我競賽”，引導(dǎo)他們將今天的“我”與昨天的“我”相比較，并及時(shí)肯定他們的微小進(jìn)步，培育健康心理。通過分層管理，既轉(zhuǎn)化了“差生”，使之跟上全班以保證大面積質(zhì)量，又抓好“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，幫助他們挖掘潛能，更扎實(shí)、更深刻地打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高了班級(jí)整體水平，得到了家長的好評(píng)。 誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量，它與人的發(fā)展終身相隨。國外有諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！痹趯W(xué)生的成長過程中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，一絲不茍，持之以恒。 本文的最后，讓我們引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩人加里埃爾拉米斯特拉爾的一句話： 許多需要的東西我們可以等待， 但是兒童不能等 他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育， 對兒童我們不能說明天， 他的名字是今天！ 良好習(xí)慣培養(yǎng)人格-聽孫云曉教授講座有感 有幸得到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邀請，我們來到泰山影劇院聆聽孫云曉教授的講座良好習(xí)慣培養(yǎng)人格，受益匪淺。孫云曉教授侃侃而談、引經(jīng)據(jù)典；聽眾聚精會(huì)神、筆走如飛。整個(gè)會(huì)場座無虛席，教授鏗鏘有力的講述回蕩在整個(gè)會(huì)場，給教師、家長帶來了豐富的精神食糧。我有一種仿如大悟的感覺。回想起以往在教育孩子方面遇到的種種困惑，在聽了孫教授的講座后得到了逐一的解開。 如今家庭教育倍受重視，這不僅源于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，更源于當(dāng)今的孩子更難教育。孫教授的理論應(yīng)運(yùn)而生，給了我們很好的理論指導(dǎo)和操作指導(dǎo)。孫教授的講座從四方面進(jìn)行闡述：一.教育的核心是培養(yǎng)健康人格；二.家長與子女的關(guān)系好壞決定了教育成??；三.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)；四.兒童健康成長需要因性施教。 孫教授的講座讓我們醍醐灌頂，給我們的家庭教育指明了方向。“良好習(xí)慣培養(yǎng)人格”應(yīng)成為家庭教育的座右銘。古羅馬著名詩人奧維德曾經(jīng)說過“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大”，孫教授一再強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，一個(gè)良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成需要21天，穩(wěn)定形成需要90天。身為教師的我不禁捫心自問：我注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育了嗎？為人母的我不禁慚愧：自己的孩子至今有幾個(gè)好習(xí)慣？孫教授給我們提供了習(xí)慣養(yǎng)成的五個(gè)步驟：提高認(rèn)識(shí)明確規(guī)范持久訓(xùn)練及時(shí)評(píng)估形成環(huán)境。其中，尤其要關(guān)注細(xì)節(jié)指導(dǎo)，培養(yǎng)好習(xí)慣要用加法，改正壞習(xí)慣要用減法。 健康人格集愛心、學(xué)習(xí)、責(zé)任、自制、尊重于一體，為人母者、為人師者尤其要注重孩子健康人格的形成，不能一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的人格形成。教育以育人為本，只有成為一個(gè)堂堂正正、端端正正的人才能立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，習(xí)慣決定命運(yùn)，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)健康人格。講座上，讓我獲益不淺的還有： 一、認(rèn)真聆聽孩子的說話，孫教授在講座上談到我們作為家長，不能把自己的放在高高的位置上，必須與孩子持平，讓孩子認(rèn)同彼此是朋友，是一名可傾訴的對象，不時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，不要讓彼此間形成一種代溝。 二、言傳身教。要教人，先律己。作為家長，在日常生活中我們必須要做到以身作則。因?yàn)楹⒆犹幱谝环N學(xué)習(xí)階段，潛移默化地會(huì)把我們作為他們的學(xué)習(xí)對象，所以我們必須要以言傳身教的方法，讓孩子日常生活中自然地養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣。 早段時(shí)間，更聽街道舉辦的“孝道”方面的宣傳教育，我覺得，將這些結(jié)合到孫教授的教育理念上，對孩子進(jìn)行良好的教育。相信，我們的下一代將來才會(huì)得到良好的發(fā)展。 如今的社會(huì)家長要以身作則，做好孩子的好榜樣，培養(yǎng)孩子各方面的能力才是給孩子最好的鍛煉。父母也不要以分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手