翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得.doc

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得 1 年11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善緊跟時(shí)代的步伐下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄 胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐精美地呈現(xiàn)在我們的面前真是“聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)”教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享深入淺出可謂是異彩紛呈翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)先教后學(xué)以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式客觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確科學(xué)定位;積極激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前一定要先做好心理建設(shè)必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí) 通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類(lèi)型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外觀看在線講座或上課內(nèi)容而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里與學(xué)生面對(duì)面的交流它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升 通過(guò)學(xué)習(xí)了解到“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫(xiě)的學(xué)案自行觀看微課消化新授知識(shí)對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生考慮的問(wèn)題之多解答問(wèn)題之多方案是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式中直接由教師“灌輸”給學(xué)生而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案自主的觀看視頻再回到課堂上內(nèi)化這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻相當(dāng)于老師講解了好多遍實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式 當(dāng)然在胡小勇教授的精彩講座中也提到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定長(zhǎng)期以往沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的 翻轉(zhuǎn)課堂明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的高效的科學(xué)的進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力 2 很高興今天我參加了入職以來(lái)第一次教師培訓(xùn)初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷作為老師在學(xué)生時(shí)代聽(tīng)過(guò)不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類(lèi)的培訓(xùn)不過(guò)那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽(tīng)而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解去學(xué)習(xí)我相信這將是完全不同的感覺(jué) 教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效無(wú)論教師還是學(xué)生無(wú)論是課上還是課下都要實(shí)現(xiàn)高效率這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)更重要的是提高了學(xué)生的能力例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過(guò)程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上不會(huì)的題又沒(méi)有老師指導(dǎo)這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前課中課后是脫節(jié)的效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性特別是在課前教師布置任務(wù)并由學(xué)生來(lái)完成這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障并且學(xué)生可以將課前遇到的問(wèn)題反饋給老師老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決再者在課堂上可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果使教師的教學(xué)更具針對(duì)性 針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)拓展能力”的理念八字雖短卻有著及其深刻的影響意義我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑 說(shuō)了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)也不是在說(shuō)傳統(tǒng)課堂一無(wú)是處傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家地區(qū)發(fā)展不平衡制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂 最后我想說(shuō)作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行不要全盤(pán)吸收要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合在這舉幾個(gè)例子一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問(wèn)題反饋情況他們是否有足夠的額外精力來(lái)監(jiān)控第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)那么如果像高一這樣一下開(kāi)八科的年級(jí)每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題第三針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中這也許會(huì)起到很大的積極作用以上完全是本人此次培訓(xùn)的感悟 3 翻轉(zhuǎn)課堂頗具沖擊力充滿現(xiàn)代氣息是當(dāng)今世界最前沿、最有價(jià)值的理念教育 說(shuō)實(shí)話翻轉(zhuǎn)課堂中“先學(xué)后教”理念對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不是什新事物因?yàn)檫@幾年我們一直在學(xué)洋思、學(xué)杜郎口其中關(guān)于先學(xué)后教的闡述、做法、經(jīng)驗(yàn)不勝枚舉上述學(xué)校也的確做出了令人矚目的成績(jī)但其他學(xué)校對(duì)其模式的學(xué)習(xí)與復(fù)制卻遇到了很大的困難有人曾總結(jié)這是因?yàn)槠渌麑W(xué)校的付出還不夠教師的素質(zhì)還有待提上去;也有人曾批判上述學(xué)校晚上加班時(shí)間太長(zhǎng)做出的成績(jī)不值得推廣盡管存在這樣那樣的說(shuō)法但他們鮮活的課堂以及先學(xué)后教的理念已經(jīng)被全國(guó)廣大教育工作者所熟知 翻轉(zhuǎn)課堂中看似只是把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在了課前(或前一課)把不懂不會(huì)的問(wèn)題放在了課上(或后一課)這樣一個(gè)小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變但其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的顛覆是對(duì)自主、合作、探究理念的創(chuàng)新因?yàn)榉D(zhuǎn)后的結(jié)果是：課前(或前一課)學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)備的支持下在微課程資源的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂后則直接切入對(duì)不懂不會(huì)不清不明等內(nèi)容的求證與交流中即進(jìn)入高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)進(jìn)入合作與探究的層次不用從全新接觸知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性更足學(xué)習(xí)的深度更大學(xué)習(xí)的效率更高 雖說(shuō)我們的條件有限還沒(méi)有現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備但我們依然期待 相關(guān)文章： 1.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐報(bào)告 2.信息能力提升研修總結(jié)范文