小學勞動與技術課堂講解策略談.doc

小學勞動與技術課堂講解策略談 楊建偉 （浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學，314500） 摘要：勞動與技術課堂上教師要重視講解，要突出講解一些關鍵性的概念、問題和技術點。講解時要準確使用技術語言，凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟，合力提升講解的質，力求凸顯技術的量。 關鍵詞：講解技術操作過程 講解是教師傳授基本知識、技術、技能最重要的教學手段之一，同時也是使學生建立正確技術概念的基本途徑。所以，教師講解的水平如何，直接影響教學的效果。而如今很多課堂教學中出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象，特別忌諱講。很多教師把“少講”或“不講”作為平時教學的一個原則，若是碰到評優(yōu)課、公開課，教師更是想方設法讓學生展示，多讓學生講，多讓學生活動，還美其名曰“把主動權還給學生”“讓學生做課堂的主人”“讓學生去探索”。這種做法真把課堂還給學生了嗎？真正體現(xiàn)了學生的主體地位了嗎？其實不然。之所以出現(xiàn)這樣的問題，最關鍵的是許多教師把講授法等同于“滿堂灌”“填鴨式”，該講的沒講，該挖掘的沒挖掘，缺少了知識與技術的含量，缺失了課堂的厚重與深度。 其實，對于一些關鍵性的概念、問題、技術點，教師不僅要講，還要講深、講透；要準確使用技術語言，凸顯與操作技術密切相關的基礎知識、技術要點和操作步驟，合力提升講解的質，力求凸顯技術的量。 一、用好技術語言 講解是以教師的口頭語言為主要工具的，這就要求教師錘煉自己的語言，提高表達能力。課堂上，教師對技術語言描述、工具材料名稱等用詞要規(guī)范，不能口語化。講解的語言要簡明、生動、準確；要少而精，突出重點；要注意科學性、啟發(fā)性、趣味性，能在學生注意力集中的有效時間內(nèi)講清知識和技術要點。 在技術活動中進行表達和交流的工具，如圖形、表格、聲音、手勢、標志等，我們統(tǒng)稱為技術語言。技術語言的特點主要有：一是簡單明確，要讓人“一看就明白”。二是形象、直觀，通俗易懂，這主要是對技術標志和技術符號的要求。三是規(guī)范、統(tǒng)一。在實際教學中存在工具名稱混淆的情況，如把尖嘴鉗、鋼絲鉗統(tǒng)稱為鉗子；把鋼絲鉗說成老虎鉗，把鐵錘說成榔頭等。在使用范圍內(nèi)，必須要統(tǒng)一和規(guī)范，不然就達不到交流、表達、溝通的目的。由于在不同的專業(yè)范圍內(nèi)，有不同的約定表達方式，技術語言的形式和具體內(nèi)容都有所不同。 【案例1】三年級上冊主題二漂亮的相框。 漂亮的相框在活動二“制作簡易相框”的“操練場”中涉及“鏤空剪”這一技法。為了節(jié)省課堂時間，教師在課前特意安排了一個游戲“鏤空大挑戰(zhàn)”，即在一張長方形紙上剪出一個長方形。設計環(huán)節(jié)如下。 1.任務驅動：上課前我們先來進行一場小小的比試，這是一張什么形狀的紙？（長方形，紙上還畫著一個長方形）我們來比一比誰能又快又準確地在紙上剪出一個長方形？（出示剪好的）完成后請你把作品舉過頭頂。 2.技法交流：你是怎么剪的？（先折再剪，學生示范）這位同學用了“折剪”（板書）的方法。接下來，我們不用這種方法，你能剪出長方形嗎？ 3.細節(jié)展評：這位同學剪得真精致，你是怎么做到的？學生示范后，教師小結：是?。∷粌H能用“弧線剪”（板書）的方法使長方形的四邊光滑平整，還會用從兩邊入手，再分別剪至頂點的方法，使長方形轉角處平滑整齊。 4.小結鋪墊：你們的小手真靈活。剛才我們所進行的這個挑戰(zhàn)其實是勞動與技術課的一項新技能用剪的方法在紙上進行鏤空，也稱“鏤空剪”（板書）。今天的課堂上我們就會用到它。 這一課前操練，通過挑戰(zhàn)賽的形式把學生的注意力迅速集中起來，在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。先折再剪稱為“折剪”；從兩邊入手，再分別剪至頂點，使長方形轉角處平滑整齊，被稱為“弧線剪”；用剪的方法在紙上鏤空，稱為“鏤空剪”。這樣，既讓學生復習了工具的使用方法，了解了材料的特點，又在活動中有意識地滲透技法，對學生掌握技術要領起到至關重要的作用，也為相框的制作打下了基礎。 二、凸顯技術知識 課堂教學實踐告訴我們，學生只有在獲得了知識的基礎上，才能使之轉化為新的知識或技能，并通過遷移使已有的知識、技能得到進一步檢驗、充實與熟練。 技術知識包括材料特性、結構特點、工具的使用及涉及的相關知識領域，如瓦楞紙的楞形承受力特點、紙的插接和黏接結構等。 【案例2】三年級上冊主題一神奇的紙條活動一“剪一剪”。 本主題作為三年級紙塑的開篇，是紙塑工藝的起點。而活動一的重點是通過對材料和工具的認識、使用，讓學生掌握剪的基本技法，提高實踐能力和技術思維能力。 1.導入：紙工是勞動與技術教育的主要內(nèi)容。從本學期開始，大家將系統(tǒng)地學習使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學習運用剪、刻、折、貼、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品。 2.相互說說自己知道的紙，如報紙、皺紋紙、彩紙，充分感受紙在生活、生產(chǎn)中的重要作用。 3.比較幾種常用的紙：復印紙、鉛畫紙、蠟光紙、彩色卡紙、瓦楞紙、皺紋紙、舊報紙、廣告紙等。從光滑度、厚度、韌性三個方面，寫出它們的異同，完成書上的表格。 4.交流、小結。 另外，在讓學生認識常用的紙工工具及其特點和基本技法時，技術知識的滲透也顯得尤為重要。紙工工具有：（1）剪刀最方便的裁剪工具；（2）美工刀切刻的工具；（3）膠水常見的黏貼材料，滲透力較強；（4）膠帶有雙面膠、透明膠等，黏貼時干凈又迅速。紙工的基本技法有剪、折、撕、黏、卷 3.紙工制作時的安全防護。 教師先讓學生討論紙工制作時應該注意些什么，然后再總結：使用紙工工具時一定要注意安全不要用手觸摸剪刀、美工刀的刀刃；把刀具傳遞給他人時，刀鋒不要對著他人；用刀沿著手指緊壓的直尺刻劃時，手指應與尺的外緣保持一定距離，以防劃破手。 以上案例從紙的運用、紙的特點、紙工的工具認識以及紙的加工技術等方面進行探究，突出了對紙張的探索，并且還滲透了技術知識。如比較各種紙的特點可以從光滑度、厚度、韌性三個方面進行；剪刀用于裁剪，美工刀是切割的好幫手；一張紙可以運用“剪、折、撕、黏、卷”等方法改變形狀；使用美工刀時要沿著手指緊壓的直尺刻劃，手指應與尺的外緣保持一定距離學生在課堂上充分接觸這些工具和材料，通過實踐活動了解它們的特性，掌握技術要領。 三、把握技術要點 所謂技術要點，就是學生為完成某一項技術時需要把握的重點、難點和關鍵點。這是順利完成某一作品或一項任務的保證。技術要點找得是否正確，點與點之間是否可以遷移是衡量技術水平的關鍵。當學生對制作要求有了初步的認識、對技術要點有了一定的把握之后，教師再適時引導，對制作要點、難點作出提示，會很快提升學生的技術水平。 【案例3】三年級下冊主題三紐扣的縫制活動一“認識手縫”。 學生學會了打起針結之后，要學習打止針結。 師現(xiàn)在把針線穿過去再打上一個結，就完成了一次最簡單的手縫，這個結就叫止針結。誰來給大家示范一下？ 生先繞一個大一點的線圈，把針從圈里穿過來，拉拉緊。 師誰還有補充的？ 生拉緊的時候要用手指壓住線，再把針抽出來。 師手指壓住的位置有講究嗎？ 生要壓在緊挨著針腳的地方，這樣紐扣不會松散開。 師是??！打止針結時，我們需要繞、穿、拉、壓、抽這幾步。另外，要特別留意手指按壓的位置。 在以上案例中，學生因為有了打起針結的基礎，所以打止針結時，教師作適當點撥和引導，并對技術要點進行總結和歸納即可。這里“一繞”“一穿”“一拉”“一壓”“一抽”以及注意按壓的位置就是止針結的技術要點所在。學生只有掌握了要點，才能順利完成技術操作。 四、引導操作過程 技術操作是勞動技術項目學習的重要環(huán)節(jié)，也是技術思維的一種表現(xiàn)形式。它主要通過制作過程將設計思維與被加工的原材料逐漸趨于結合，共同轉化為對技術問題的解決。在制作過程中，教師不但要引導學生能夠清晰地表達出自己的設計內(nèi)容，根據(jù)作品的要求，按照設計意圖進行制作，而且要引導學生嚴格按照項目的制作工序進行加工，讓學生能夠充分感受到操作過程的技術要求。 技術操作的過程，也是學生掌握方法，學以致用、提升能力的過程。而在此過程中，教師的適時點撥和合理引導，是學生掌握技法、熟練運用的關鍵，也是提升學生技術素養(yǎng)的保證。 【案例4】四年級上冊主題三繩編手鏈活動一“認識平結”。 當學生對平結有了初步認識，了解了平結的特點、作用和蘊含的意義之后，并且通過觀察、比較，能夠簡單區(qū)分“單向平結”和“雙向平結”之后，教師就要引導學生嘗試編“單向平結”。環(huán)節(jié)設計如下： 1.看一看：請你仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？ （引導學生觀察：單向平結是由一個個結組成，形狀是螺旋形的） 2.拆一拆：請一位同學上來把結全部拆開，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （由兩根繩子編成的：中間這一根叫軸線，另外一根是用來編的） 3.選一選：老師這里有一組線，一長一短，哪根作軸線比較合適？為什么？同時告訴學生，編織時我們一般采用兩位同學合作來完成。編織和拿線可以互相交換進行。 4.讀一讀：接下來，老師要考考你們的眼力，哪些同學能讀懂步驟圖？ 5.試一試：兩人一組，用一組線，邊看圖，邊嘗試著編一編。 6.說一說：哪幾組同學已經(jīng)初步學會了？請展示作品，并介紹一下編織經(jīng)驗。展示交流之后，教師小結：軸線的