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提高閱讀理解能力的四部曲 【摘要】閱讀理解能力對于擴寬學生的視野,使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力,聯(lián)想力以及學生的語文成績有著直接的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，強化個性化閱讀并堅持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學生的閱讀能力。 【關鍵詞】興趣；習慣；個性化 閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義，因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關重要了，語文課程標準中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一，下面我就談談如何提高小學生的閱讀理解能力。 一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣 “興趣是最好的老師”。興趣是指對事物喜好或關切的情緒，心理學上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果，因此，我在教學過程中，采用以疑激趣的辦法來激發(fā)學生自學的興趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生閱讀課文時，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。 二、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為終身之果?？梢?，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括三個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。 三、開展個性化閱讀 傳統(tǒng)的閱讀教學，就是教師把一大堆從教科書看到的對注解、分析滔滔不絕地灌輸給學生，教師的講解代替了學生的自學活動，學生處于一種被動接受的狀態(tài)，從而限制了學生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個性化閱讀就不一樣了，它尊重學生個體差異，引導學生理解、鑒賞，讓學生對文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動性，從而使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識，引導學生個性化閱讀。一是快速瀏覽全文，為了提高學生閱讀速度，我對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞、難句，但由于時間的限制，不容許他們，他們只能根據(jù)上下文的關聯(lián)來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學生快速掃讀完閱讀材料后我會給出一些“是”或“不是”問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答。因此，我常把這些問題留給基礎差的同學，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅持復述文章內(nèi)容。復述文章內(nèi)容就是學生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓練，在學生快速閱讀完之后，我會要求學生在規(guī)定時間內(nèi)復述文章大意，鼓勵他們開口，具體來說有以下方式：詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；扼要復述。即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內(nèi)容，這些任務要給那些學習成績較好的學生，以此鍛煉學生的記憶能力和語言表達能力。四是強化精讀訓練，閱讀能力的提高非一日之功，許多學生反應，經(jīng)過大量快速閱讀練習，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力清寒是原地打轉(zhuǎn)，這是為什么呢？其實，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的，語言知識是閱讀的物質(zhì)基礎，反復朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我認為，對讀過的課文應選擇其代表性的文章，讓學生進行精讀，不但要求他們弄懂每個句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關系，而且要把難句解說清楚，反復推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語言點和語篇結(jié)構(gòu)，此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構(gòu)思層次、上下文的邏輯關系及作者的觀點，以此來培養(yǎng)學生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學中，我保證學生每周有1個小時的精讀時間，做到邊讀邊理解。同時要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時間進行背記。五是老師講課節(jié)奏稍慢。小學習畢竟理解能力較差，對于疑難點、易混淆的知識點教師應向?qū)W生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識要教會給學生，不要一帶而過。六是重視引導學生的重復朗讀。朗讀需要重復，重復朗讀的目的就是為了快速提高流利程度，這是培養(yǎng)學生的語感，讓學生更好地理解文章的意義的必然之路，只有重復朗讀，才能使學生覺得閱讀的課文熟悉而簡單，既有助于學生深刻地理解字詞，又能使學生讀得更加流利。 四、堅持課外閱讀 學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀，閱讀的內(nèi)容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。 提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一，只要我們明確閱讀教學目標要求，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，積極開發(fā)一切可利用的教學資源，注重培養(yǎng)個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。提高閱讀效率的可效性