課改的體會心得(精選多篇).doc

課改的體會心得(精選多篇) 歷史課改的幾點體會和做法 上杭縣蛟洋中學丘瑞清 新一輪基礎教育課程改革以來，通過近幾年來的學習、探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法： 一、學生更愿意上歷史課了 回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，如祖國境內(nèi)的遠古居民（中國歷史七年級上冊第1課）一課，教師讓學生親自動手打磨石器，他們樂于參與，并從實踐中感受到原始人生活的艱辛，體會也很深刻。第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭（中國歷史七年級上冊）的成語故事會，要求搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，如“退避三舍”“圍魏救趙”“紙上談兵”等，在班級里交流。學生對成語典故非常感興趣，他們都樂意參與這一活動，去搜集、，先在小組里舉行，推出代表參加班級交流。在第18課三國鼎立（中國歷史七年級上冊）一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發(fā)學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。 二、對歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大?？傊瑢處煹囊蟾吡?。 三、建立良好的師生關系非常重要 教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒?、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。 四、困難重重 形式和教學空間上的創(chuàng)新。 主要做法： 一、與學生平等地走進新課程 (1)相信學生，相信學生完全有學習的能力。(2)擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。 二、做一個組織者 （1）擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。(2)教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。(3)捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。在三國鼎立（中國歷史七年級上冊第18課）一課上，教師讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據(jù)平時所看電視劇三國演義提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統(tǒng)一天下?！钡膯栴}，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，教師鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。 三、做一個引導者 （1）激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設計，濃烈學習氛圍的創(chuàng)設，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力。例：講到大一統(tǒng)的漢朝（中國歷史上冊第12課）中的“漢初休養(yǎng)生息政策”時，學生難于理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)。有的學生錯誤地認為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕對人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。a法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；b法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策的實質(zhì).(2)教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生學會探索、學會發(fā)現(xiàn)。(3)不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學生自主學習時，教師要一步又一步地把學生逼向?qū)W習的難點。對學生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學生們推到一個又一個思維的波峰浪尖，學生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授對外友好往來（中國歷史下冊第6課）一課，在學生學習課文，了解基本史實之后，教師提出“唐文化對日本有何影響？”、“唐文化對新羅有何影響？”一類的問題。學生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識認歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點的過程。提出這類問題并讓學生討論，是為了讓學生進一步思考：“隋唐時期對外交往繁盛的原因有哪些?從中你得到了哪些啟示?”還可以作對比思考：“漢、唐時期中外交往的特征有何不同?出現(xiàn)這些不同的原因是什么?” 四、做一個促進者 （1）鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當?shù)姆绞?，如精選學習的內(nèi)容，設計恰當?shù)慕虒W活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理 總之，中學歷史課堂教學要打破常規(guī)，改進教學形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導性和學生的主體作用，增強歷史教學的趣味性，培養(yǎng)學生的好奇心。讓他們明白，學歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學習歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時都可從事的活動，是一種樂趣。 新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。 課改體會與心得 對于課改，做為一名教師也經(jīng)常在課堂與學生體會與共享。在課堂上把知識融會貫通;做到授人予漁，不要授人予魚。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀點？ （1）建立良好的師生關系，把學生當做自己的朋友。1，教師需真誠對待學生，關心和愛護學生。 2，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。 3，完善個性，展現(xiàn)和發(fā)揮教師個人魅力。 教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。 （2）課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！課堂教學的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學生“用心”學上。我主觀提倡課堂教學要有“三聲”：1.要有“笑聲”。 2.要有“贊美聲”。3.要有“驚訝聲”。 （3）對于數(shù)學課堂教學我采取了提出題目，實驗探索，引導觀察，分析推理，得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性，由學生的學習由“被動”轉變成“主動”。 陳波 xx.9.10 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，為全面推進素質(zhì)教育讓每一位學生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有適應終身學習基礎知識、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應國人轟轟烈烈的課改運動，我校特制定了具體的實施方案。本人作為課改運動中的一員，在通過學習、講授課程等過程中，有以下體會。 我的化學課堂教學模式的探索 課改心得體會 榆林市第八中學李偉偉 xx年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊，市教育局、教研室、局屬學校校長、業(yè)務副校長一行25人去宜川中學考察學習的開始，我們學校就開始了對宜川中學教學經(jīng)驗的學習和自主創(chuàng)新。 一、我校課改的現(xiàn)有模式 經(jīng)過一年多的課堂教學改革，我?？偨Y了宜川教學中“三環(huán)節(jié)導學式“教學模式，即以“自主學習討論展示檢測小結“為基本結構框架，以學案貫穿整個教學過程為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式的經(jīng)驗，結合我?，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個自主學習，自主管理；“三”為三個十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個保證，保證學生的主體地位；保證學生的全員參與；保證不讓一個學生掉隊；保證辦學質(zhì)量的穩(wěn)步提升 “二、三、四”改革模式為我們的教學、管理提供了有效的模式與范例。 二、我的課改心路歷程 xx年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學改革，以語文、數(shù)學、外語為龍頭。因為我?guī)У氖浅踔谢瘜W，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學生，學校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學科目的改革開始時間，讓我們對新的教學模式有了一個觀察、體會的過程。在此期間，在不影響學生學習進度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學案時，主要以課前預習與習題為主，把學生的課前預習和課后復習納入到了我的實時監(jiān)督當中，學生在課程的開始階段，必須實時檢查，核對學生課前預習的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學中對于學生難于理解的問題給出適當?shù)膹娬{(diào)。在課后，可根據(jù)我校學生自身的特點，隨時調(diào)節(jié)課后習題的難度，使學生合理的提高學業(yè)水平，給我的課堂教學做了一個很好的補充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學改革提供了一個很好的基礎，也給我的制作學案提供了一個熟悉的過程。 隨著學生對化學這門課的熟悉，在對化學專業(yè)術語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎，我在一些難度簡單，與生活實際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學生展示的環(huán)節(jié)，以學生為主體，讓學生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達能力強且對化學興趣高的學生，以點帶面，充分帶動其他學生的學習興趣。在習題課中，全面展開學生提前做，小組討論，課堂展示，學生點評，老師進行補充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅實的基礎。 xx年年初，學校全面鋪開教學改革，化學課程遂即也進入到 了課程改革的浪潮之中，在理論性較強，實驗較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學生畢竟對實驗實際操作較少，學生展示實驗時操作不規(guī)范，更為讓人擔心的是一些實驗具有危險性，老師做都要非常的小心，何況是學生本身操作能力就不好。這個時候正好趕上學校的教室多媒體設備進入到了教室中，為我提供了一個很好的解決問題的方向。在自主學習課時，我會占用學生部分自主時間，提前對實驗進行操作，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實驗的能力，能夠進行觀察分析，使課前自主時對實驗有了一個直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實驗視頻，然后由學生隨著視頻去講解，去感受實驗的魅力。某個環(huán)節(jié)甚至可以反復的播，反復的放，加深印象。這個時候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學生。根據(jù)課程進度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進入了復習階段，課堂已經(jīng)完全交給了學生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時學生展示講題，課時補充的模式。 我的課改基本上還是處在一個探索的過程，并沒有一個完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當在這節(jié)課出現(xiàn)問題時的那種糾結與無奈，確實困擾在我新課改的歷程當中。 三、課改反思 任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應是一切為了學生的發(fā)展，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在學案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結合我校學生實際，要融進老師自己的思想、教學思路、教學方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主 學習課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應分層次指導，抓住重點，突破難點，不應學案發(fā)下去之后，學生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學自主課堂時，教師應先引導學生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導學案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會的問題，結合教師展示、解決難點；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對于展示課，教師也要根據(jù)班級實際情況，精心設計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應在“活”的課堂形式下，學生真正能學到知識，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預案。比如我在教化學肥料的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學生展示的方法，培養(yǎng)學生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在課程結束前上，教師應引導學生對所學內(nèi)容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學生獨立完成學案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知?！庇捎趯W案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內(nèi)容，以滿足不同層次的學生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的化學綜合學習能力。 的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學習中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學生的成功。我們相信，在領導的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啟明這只大船搏浪遠航。 新課改教學的點滴思考 教育教學改革是新的教育形式下每一位教師面臨的挑戰(zhàn)和機遇，一年來，山西太古教學模式在縣教育局的大力支持下，已經(jīng)在全縣范圍內(nèi)得到大力推廣和應用，從教學中的種種困惑到點滴經(jīng)驗的積累；從聽專家講課到課堂上課；從學習經(jīng)驗到實際應用；從學習形式到課堂教學內(nèi)容的實質(zhì)轉變；無不發(fā)生根本性的變化。在教學中我不斷地進行著反省和思索。 隨著教學改革的不斷深入，也給我的教學提出了更多的疑問：怎樣把自己已建立的教學模式和學案導學有機的結合起來？怎樣轉變學生的學習方法和學習方式？怎樣才能做到“精講”？怎樣編寫導學案才能更符合自己學生的學情？怎樣才能變課堂教師提問問題變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，合作交流，展示自我？等等一系列問題擺在我的面前，如何轉變？使我一度迷茫。 教育教學改革，是我縣教育局今年的一大舉措，教育局出臺一系列措施都以教學改革為中心，我縣的教育教學改革勢在必行，為了響應教學改革的呼聲，我校采取了相應的措施，專門成立改革小組，在宗校長的大力支持下，我作為一名學科帶頭人開始大膽嘗試教學革新，認真學習理論知識，認真閱讀“24字太古教學模式”、學校精心編寫的校本教材，利用網(wǎng)絡聽專家講課，看太古名師課堂實錄，轉變課堂教學模式，從課堂的每一個小細節(jié)學起，開始我覺得別扭，學生不適應，每一堂課后我都認真總結、思索，那些課堂環(huán)節(jié)處理的到位，那些做的不好，和同事交流，這樣反反復復探索課堂教學環(huán)節(jié)細節(jié)，請同事們指導，不斷學習，不斷完善，不斷積累，由于我的努力，使我的課堂教學有了初步的模型。具體我從以下幾個方面淺談一下自己在課改中的一點看法： 一、教師在新課改中的作用 因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：1、具有終身學習的愿望和能力，1 3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法也是不正確的，也不利于新課程的開展。 二、新課改對教師素質(zhì)的要求 1、教師角色的轉變 新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。 2、教學方法的革新 教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應當體現(xiàn)這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習， 不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索，學生自學能懂的教師不講，學生能講懂的教師不講，而是講學生不能理解的共性的東西，而且要精講，不重復講解，要讓學生去教學生，教師要相信自己的學生，給他們充分施展的空間，學生會送你一份以外的驚喜。 3、教學手段的革新 其一，以多媒體應用技術為代表的現(xiàn)代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為(請您繼續(xù)關注：)學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術，是教師成長的需要，是教學發(fā)展的時代要求。 其三，教學改革改的不是形式，而是內(nèi)容，如果只是學習太古教學形式，那么教學改革就是空談，教學過程必須要結合本校學生的特點，學生需要什么樣的課堂，怎么切入才能使課堂既有創(chuàng)新，又有自己獨特的特色，為此，1、我在教學中特別注重學生的實際情況，在設置學生互查這一教學環(huán)節(jié)使設置的問題簡 潔，易懂，讓學生快樂的融入我的課堂；2、在閱讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我把教材知識問題化、問題具體化、梯度化。即課堂上要留給學生足夠的自學新內(nèi)容的時間，對知識進行整合與建構。這里所謂的新內(nèi)容是完全可以通過學生已有知識與經(jīng)驗來解決的，關鍵是新舊知識對接時的切入點正確與否，所以說在一定意義上不存在“新知識”，只存在知識的轉承。通過這一環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力，克服其受動性、依賴性，引導其主動性、獨立性，真正改變其學習方式。讓學生自己演繹“自學催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子。3、合作交流：即在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下，更多地關注差生，最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。提升個體在競爭中合作、在合作中競爭的意識與能力。此處注意，四人組，簡單的，組員說，難點的，小組長說，更難的，大組長說，讓同學們都有發(fā)言的機會。教師的作用由“教”變成了“導”，教師在學生學習的過程中，要做到：靜悄悄，不輔導，同時，還要“眼觀六路，耳聽八方，即注意看和聽，把握學情。黑板的作用是面批的工具，在需要講的時候，要想好，講什么，誰講，將需要講的內(nèi)容提煉在黑板上。多媒體不能代替黑板，各有各的作用。多媒體只能是增加課的含量的。要做到課本、學案、多媒體和黑板不重復。多媒體只能是一個片段的工具，導學案是學好課本的階梯