支架式教學法在英語寫作中的應用.doc

支架式教學法在英語寫作中的應用 江蘇沭陽建陵高級中學王麗 支架式教學法就是教師為學生提供相應的知識框架，加深學生對所學知識的理解，進而予以掌握。在運用此種教學方法的時候，可以有效加深學生對問題的分析與理解，并且找到學習的方向。在高中英語寫作教學中，通過教師對框架的搭建，逐步引導學生進行結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)，進而實現(xiàn)學生學習的目標。在實際教學中，教師一定要加強預熱、探討、獨立掌握這三個環(huán)節(jié)的展開，將一些復雜的問題簡單化，促進學生對英語知識的理解，提高學生的英語成績。 一、強化寫作技巧，激發(fā)學生思維 在高中英語寫作課堂教學中應用支架式教學法的時候，一定要事先對課堂教學內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)知識與寫作技巧進行講解，讓學生能夠快速的接受教學內(nèi)容。在課堂教學過程中，為了有效提高學生的寫作能力，一定要安排一些習題來激發(fā)學生的思維，讓學生進行積極的交流，進而不斷創(chuàng)新。比如，在學習“通知”內(nèi)容時，盡量讓學生表達自己對“通知”這一文體的理解，包括在探討各類口頭稱呼時，學生們就會持有不同的觀點，如boysandgirls,ladiesandgentlemen等。 二、重視互相寫作，構(gòu)建知識體系 支架式教學法的特點就是探討，并且注重學生之間的互相寫作，盡管在進行知識體系構(gòu)建的時候，是個體單獨進行的，但是在師生之間、生生之間存在著一定的交互作用，通過這樣的交互模式激活了原有教學模式，實現(xiàn)了學生學習目標的達成。在進行探討的時候，一定要調(diào)動學生的積極性與自主性，讓每一位學生都參與到探討過程中，進行意見的表達，并且鼓勵學生從不同的方面進行思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在實際教學中，教師還要將學生的語言訓練與思維訓練進行結(jié)合，讓學生在遇到難題的時候，引導學生進行想法的表達，實現(xiàn)學生英語水平的全面提高。比如，在課堂教學中，教師可以針對某一單詞，讓學生進行表演，之后讓其他學生猜，促進學生彼此的進步。 三、組織小組討論，表達自己觀念 通過小組討論教學模式的運用，可以讓學生更加主動的參與教學活動，并且針對問題進行思考，提出自己的觀點，提高學生學習的興趣，實現(xiàn)增強學生寫作技巧的目的。通過支架式教學法的運用，教師可以深入了解學生的學習狀態(tài)，并且在寫作過程中給予學生適當?shù)闹笇?，進行多層次的交流，不斷強化學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，采取具有時效性高、針對性強的教學手段，引導學生逐漸走出寫作誤區(qū)，進而提高學生的寫作水平。同時，教師還要幫助學生獲取新的寫作素材，減少學生對寫作的恐懼與困惑，從心理、認知等方面逐漸增強學生的寫作能力，構(gòu)建學生自己的寫作體系。比如，在學生學會書信格式寫作之后，教師可以讓學生以書信的形式，給父母寫一封信，之后進行小組修改與評價，表達自己的寫作觀點。通過這樣的形式，讓學生在相互合作中得到進步與提高，并且明確自身的不足，加以改進，實現(xiàn)學生英語水平的全面提高。 四、開展集體討論，提高學習興趣 在經(jīng)過集體討論之后，每一個小組都展示自己的寫作成果，在一定程度上激發(fā)了學生的寫作熱情與興趣，為深入學習創(chuàng)造了良好的氛圍。當學生有了自主交流機會之后，自己的作品有機會讓其他學生欣賞與評價的時候，不僅可以進行寫作經(jīng)驗的交流，還可以幫助學生樹立學習的自信心。這樣在增強學生寫作能力的時候，也實現(xiàn)了學生思維邏輯能力與語言表達能力的提高，加強了學生自主學習與合作能力的提升。在完成交流之后，教師要給學生留有一定的時間，進行相關(guān)的思考，之后予以總結(jié)，幫助學生逐漸脫離口頭化的寫作，樹立書面形式的寫作方式。在開展集體討論的時候，可以是一首歌，也可以是一個故事，只要是大家共同欣賞的作品，就可以進行交流與討論，進而學習相關(guān)知識，實現(xiàn)學生的全面成長。 五、結(jié)束語 總而言之，在高中英語寫作教學中，一定要加強支架式教學法的應用，并且對其進行深入的分析與研究，有效促進課堂教學效率與質(zhì)量的提高，保證學生寫作能力的提升。在實際教學中，教師一定要積極引導學生進行思考，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置相應的教學活動，調(diào)動學生參與的積極性，提高學生的英語寫作水平，促進學生英語運用能力的增強。 參考文獻： 1趙勝沙.支架理論在英語寫作教學中的應用個案研究J.首都師范大學,xx. 2梁艷群.如何改進教學