土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究.pdf

高等建筑教育 2 0 0 7年第 1 6卷第 2期 J O U R N A L O F A R C H I T E C T U R A L E D U C A O N I N I N S T IT U T I O N S 0 F H I G H E R L E A R N I N G v0 1 1 6， N o 2 ， 2 0 0 7 1 05 土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 舒贛平 ， 盧瑞華 ， 吳 京 ， 范圣剛 ， 葉 林 ， 劉小螢 ( 1 東南大學(xué) 土木工程學(xué)院， 江蘇 南京2 1 0 0 9 6 ； 2 貴州師范大學(xué) 材料與建筑工程學(xué)院 貴州 貴陽(yáng)5 5 0 0 2 9 ) 摘要： 分析了目 前土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中在綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題， 介紹了東南大學(xué)土 木工程專(zhuān) 止 四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式， 通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的培育和建設(shè)， 探 索以工程：I勾 背景、 以創(chuàng)新精神、 綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“ 研究型” 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新方法。通過(guò)3 年的教學(xué)實(shí)踐表明， 該方法效果顯著。 關(guān)鍵詞 ： 土木工程專(zhuān)業(yè)； 畢業(yè)設(shè)計(jì)； 教 學(xué)改革 ； 創(chuàng)新精神 ； 綜合素質(zhì) 中圖分類(lèi)號(hào) ： T U一 4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ： A 文章編號(hào) ： 1 0 0 5 - 2 9 0 9 ( 2 0 0 7 ) 0 2 - 0 1 0 5 - 0 8 土木工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué) 必要 的集 中實(shí)踐性環(huán)節(jié) ， 是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)的重要的綜合性課程 ， 同時(shí)也是 衡量專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)不但可以培養(yǎng)和考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基 礎(chǔ)理論 、 專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能綜合分析與解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力 ， 而且對(duì) 于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力 、 實(shí)際動(dòng)手能力 、 勇于探索 的創(chuàng)新精神 具有其他課程不可替代的重要作用 ， 也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn) ， 其成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù) 。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接 關(guān)系到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)要求 ， 并在實(shí)際工作中獨(dú)立 地解決工程建設(shè) 中遇到的有關(guān)設(shè)計(jì)、 施工 、 管理等方面的問(wèn)題。根據(jù)近 3年?yáng)|南 大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的情況和取得的階段性成果 ， 結(jié)合 筆者申報(bào)并獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)的江蘇省 2 0 0 6年高等教育教學(xué)改革研究課 題“ 畢業(yè) 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的培育及綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng) 的研究 與實(shí)踐” 的研究， 本文分析了目前高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 的現(xiàn)狀 ， 介紹 了如何對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這 一 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)改革和積極探索。 一 、高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 ( 一)畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目與工程 實(shí)際脫節(jié) 好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目是保證教學(xué)質(zhì)量 的重要前提和關(guān)鍵之一。 目前國(guó)內(nèi)多數(shù) 高校土木工程院系 由于沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地 的支撐 ， 導(dǎo)致指導(dǎo)教師布 置給學(xué)生 的畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目大多是“ 假題假做” 或“ 真題假做”， 缺乏實(shí)際工程背景 和有關(guān)工程資料 ， 涉及的實(shí)際工程問(wèn)題較少。即使是真題 ， 多數(shù)也是采用“ 拿來(lái) 主義”， 沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心提煉 和消化 ， 并結(jié)合培養(yǎng) 目標(biāo)提 出多方 面的要求 ， 不易保 證題 目的難度和工作量適 當(dāng)， 達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決實(shí)際工程問(wèn)題 收稿 日期 ： 2 0 0 70 5一 o 4 作者簡(jiǎn)介 ： 舒 贛平( 1 9 6 4一) ， 男 ， 江西贛州人 ， 東南大學(xué)土木工程學(xué) 院教授、 博導(dǎo) ， 主要 從事鋼結(jié)構(gòu) 與組合 結(jié)構(gòu)研究 。 維普資訊 1 0 6 高等建筑教育 2 0 0 7年第 l 6卷第 2期 能力 的訓(xùn)練要求 ， 出現(xiàn) 了理論應(yīng)用一工程之間聯(lián) 系脫節(jié) 、 畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目與工程實(shí)際脫節(jié) 。學(xué)生普遍 感到題 目缺乏工程真實(shí)感 ， 沒(méi)有積極性和創(chuàng)新欲望， 主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。 ( 二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 面太窄 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和各類(lèi)設(shè)計(jì) 、 研究單位及 施工企業(yè)改制的影響 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì) 開(kāi)展校外實(shí)踐難度 加大。由于高校的擴(kuò)招 ， 學(xué)生人數(shù) 大大增加 ， 學(xué)生實(shí) 踐性教學(xué)場(chǎng)所嚴(yán)重不足、 參觀實(shí) 習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi) 和試驗(yàn) 研究設(shè)備缺乏， 致使每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的 學(xué)生人數(shù)過(guò)多。選擇的題 目面窄、 量少 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目?jī)H 以“ 命題式” 的設(shè)計(jì)題 型居多 ； 個(gè)別教師 簡(jiǎn)單地 以自己研究課題 的某個(gè)子項(xiàng)和一部分作為學(xué) 生畢業(yè) 設(shè)計(jì)課題 ， 盡管具有一定 的理論研究?jī)r(jià)值 ， 但過(guò) 于理 論化和單一化 ， 難 以進(jìn)行 以現(xiàn)代 大工程系統(tǒng) 為背景 的形式和 目標(biāo)多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生 必然難以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才越來(lái) 越高的要求。 ( 三)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和激勵(lì)機(jī)制 高校教師 ， 尤其是青年教師 ， 因長(zhǎng)期身處學(xué)校教 學(xué)環(huán)境之 中和 自身知識(shí)結(jié)構(gòu) 的局限 ， 缺乏實(shí)際工程 研究與實(shí)踐 的經(jīng)驗(yàn) ， 有些教師甚 至沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際 工程的研究與設(shè)計(jì) ， 因而在對(duì)學(xué) 生工程實(shí)踐 能力 的 培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高方面往往心有余 而力不足。 教師的其他教學(xué) 和科研工作繁重 ， 學(xué)校對(duì)教師的考 核機(jī)制往往也是 “ 輕質(zhì)重量” ， 使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 日 漸程式化， 疲于應(yīng)付， 教師難以根據(jù)每位學(xué)生的具體 情況進(jìn)行“ 差別化” 的精心指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師和 學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新激勵(lì) ， 不利于培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng) 新精神和創(chuàng)造性實(shí)踐能力 。 總體而言 ， 目前高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在 選題、 指導(dǎo)、 培養(yǎng) 目標(biāo) 、 參與主體 ( 指導(dǎo)教 師和 和學(xué) 生) 的主觀能動(dòng)眭、 建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制以及理論與工 程實(shí)際相結(jié)合等方面存在一些突出問(wèn)題亟待解決。 二、東南大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革 針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng) 的實(shí)踐性、 社 會(huì)性、 綜合性、 創(chuàng)新性和群體性的特點(diǎn)， 根據(jù)“ 培養(yǎng)獲 得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新 精神 的高 級(jí)專(zhuān) 門(mén)人 才” 的教學(xué)培養(yǎng) 目標(biāo) ， 貫徹因材施教 的育人原則 ， 更好地體現(xiàn)理論教學(xué) 、 實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“ 三元一 體” 的教學(xué)思想 ， 東南大學(xué)土木工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì) 這個(gè)最重要的實(shí)踐性和總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié) 中進(jìn)行 了積 極的教學(xué)改革研究 。開(kāi)展 了以工程為背景， 主動(dòng)面 向生產(chǎn)和科學(xué)研究實(shí)際 ， 實(shí)行本科 四年級(jí)導(dǎo)師制與 畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐 ， 充分發(fā)揮指導(dǎo)教 師的主導(dǎo)作用 ， 依靠“ 產(chǎn)、 學(xué)、 研” 科研合作網(wǎng)絡(luò)， 精心 培育 和建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地 ， 為學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展提供 良好的條件 ， 強(qiáng)調(diào)將工程實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精 神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為系統(tǒng)工程 ， 強(qiáng)化“ 五個(gè)結(jié)合” 和全過(guò)程質(zhì)量保 障， 全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 質(zhì)量 。 ( 一) 四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式 我校土木工程專(zhuān)業(yè)在 2 0 0 3年開(kāi)始實(shí)行 四年級(jí) 本科生導(dǎo)師制 ， 其 目的和要求是 ： ( 1 ) 導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期 的 畢業(yè)設(shè)計(jì) 。 ( 2 ) 導(dǎo)師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況 、 興趣愛(ài)好 和特長(zhǎng) ， 提供其參加科學(xué)研究 、 工程實(shí)踐的條件并給 予個(gè)性化指導(dǎo) 。 ( 3 ) 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生四年級(jí)的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃 、 專(zhuān)業(yè)課 學(xué)習(xí)、 參加課外科技活動(dòng)( S R T P計(jì)劃) 和科技競(jìng)賽等 給予積極指導(dǎo) 。 ( 4 ) 在學(xué)生就業(yè)、 報(bào)考研究生等方面提供咨詢。 ( 5 ) 導(dǎo)師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng) ， 通過(guò)與學(xué)生 “ 交朋友” ， 幫助學(xué)生克服遇到的學(xué) 習(xí)、 心理和生活等 問(wèn)題 。 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由講師和講師以上并熟悉本科教學(xué)的 近 5 0名教師組成 ， 每位導(dǎo)師指導(dǎo) 46名學(xué)生。青 年教師與富有教學(xué)和工程研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授組成 聯(lián)合教學(xué)梯隊(duì)， 共同指導(dǎo) ， 并鼓勵(lì)優(yōu)秀博士研究生和 碩士研究生協(xié)助指導(dǎo)， 保證 了每位學(xué)生在 四年級(jí)都 能得到全方位、 高水平的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。 本科生四年級(jí)導(dǎo)師制的具體實(shí)施辦法分為兩個(gè) 步驟 ， 為便于全面了解 ， 簡(jiǎn)介如下： 第一個(gè)步驟是在學(xué) 生即將進(jìn)入 四年級(jí)前 ， 所有 指導(dǎo)教師將個(gè)人簡(jiǎn)歷、 教學(xué) 和科研特長(zhǎng)、 本人 當(dāng)年擬 指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目類(lèi)型、 指導(dǎo)方式、 設(shè)計(jì)地點(diǎn) ( 校 內(nèi)或校外 ) 均放在網(wǎng)上公布， 供學(xué)生公開(kāi)選擇。學(xué)生 根據(jù) 自己的專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好、 知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力狀況選 擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向( 現(xiàn)有建筑工程、 地下結(jié)構(gòu)工程和橋 梁工程方 向) 并提交欲師從的指導(dǎo)教師志愿。系里 基于雙向選擇的原則進(jìn)行分組 ， 盡可能滿足每位學(xué) 生的志愿要求。在 四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一周 ， 召開(kāi) 四年級(jí) 學(xué)習(xí)動(dòng)員大會(huì) ， 宣布每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生名 維普資訊 舒贛平 ， 等土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 1 0 7 單 。指導(dǎo)教師將根據(jù)導(dǎo)師制的要求和每位學(xué)生 的情 況 ， 與學(xué)生共同討論本學(xué)期 的選課計(jì)劃， 有的放矢地 為每位學(xué)生安排課外 閱讀參考書(shū)和資料， 對(duì)參加課 外科技活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行課題規(guī)劃指導(dǎo)。導(dǎo)師將安排 時(shí)間定期與學(xué)生見(jiàn)面 ， 進(jìn)行檢查 、 指導(dǎo)和督促以及幫 助和咨詢 ， 關(guān)心學(xué) 生的全 面成長(zhǎng)。需要特別指 出的 是， 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排是著眼于整個(gè) 四年級(jí)的， 是根據(jù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng) 目標(biāo) ， 將 學(xué)生 四年級(jí)上學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué) 習(xí)、 課外科技創(chuàng)新 活動(dòng)和四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起。 指導(dǎo)教師在學(xué)生完成正常課程學(xué) 習(xí)的前提下 ， 有 針 對(duì)性地 引導(dǎo)學(xué)生參加到指導(dǎo)教師 的科研活動(dòng)、 布置 學(xué)生撰寫(xiě)小論文 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓寬專(zhuān)業(yè) 知識(shí)面。與此同時(shí)， 結(jié)合四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì) 的題 目和要求 ， 指導(dǎo)教師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行相 關(guān)資料 的搜集、 閱讀、 翻譯和整理 ， 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生 對(duì)科技文獻(xiàn)檢索和應(yīng)用 的能力 ， 廣泛地了解 國(guó)內(nèi)外 最新技術(shù) 動(dòng)態(tài)與信息。此外 ， 還將有 目的地組 織學(xué) 生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)， 使實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合 ， 避免 走過(guò)場(chǎng) ， 流于形式。 第二個(gè)步驟是四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè) 設(shè)計(jì)包括設(shè) 計(jì)準(zhǔn)備與開(kāi)題、 正式設(shè)計(jì) 和畢業(yè)答 辯 3 個(gè)主要 階段 。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制 。 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要的工作 是結(jié)合所指導(dǎo)的學(xué)生情況 、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地 可能提供的條件和課題要求等進(jìn)行選題。畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題恰當(dāng)與否， 是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、 克服 目前 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的上述弊端 以及體現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新 精神的重要前提條件 。土木工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)方 向的畢 業(yè)設(shè)計(jì)選題 以工程設(shè)計(jì) 、 工程技術(shù)研究和專(zhuān)項(xiàng)課題 研究 ( 含結(jié)合導(dǎo)師課題 的試驗(yàn)研究、 軟件編制與開(kāi)發(fā) 等) 三大類(lèi)為主 ， 前兩類(lèi)課題 的具體內(nèi)容可以是建筑 工程 、 道路工程 、 橋梁工程或地下工程 中的設(shè)計(jì) 、 施 工及技 術(shù)管理等。各 類(lèi)課題 的 比例不做 強(qiáng)制性規(guī) 定， 但在知識(shí) 、 能力和素質(zhì)培養(yǎng)上有以下基本要求 ： ( 1 ) 課題必須滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)和教學(xué)基本要 求 ， 體現(xiàn)： 上 木工程專(zhuān)業(yè)基本訓(xùn)練 內(nèi)容 ， 應(yīng)有利于學(xué)生 綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析解決所遇到的問(wèn) 題， 使學(xué)生得到比較全面的鍛煉。 ( 2 ) 課題應(yīng)盡可能結(jié) 合工程與科研實(shí) 際， 提倡 “ 真題真做” ， 促進(jìn) 教學(xué) 、 科研和生產(chǎn) 的有機(jī)結(jié)合 ， 有 助于培養(yǎng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感和 良好的職業(yè)道德 ， 樹(shù) 立正確的工程意識(shí)和生態(tài)環(huán)境意識(shí) 。 ( 3 ) 選題應(yīng)貫徹 因材施教的原則 ， 既注重對(duì)學(xué)生 基本能力的訓(xùn)練 ， 又有充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造 性的空間， 激勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生( 免試研 究生、 學(xué) 習(xí) 優(yōu)秀生) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作 中有所創(chuàng)新； 同時(shí)有利于培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和善于與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán) 隊(duì)合作精神。 ( 4 ) 題 目的工作量和難易程度要適當(dāng)， 使學(xué)生在 指導(dǎo)教師的指導(dǎo) 下經(jīng)過(guò)努力 能夠完成 ， 取得完整或 適 當(dāng)?shù)碾A段性 成果 。對(duì)于由多位學(xué)生共 同參加、 協(xié) 作完成 的課題 ， 明確每位學(xué)生獨(dú)立完成的工作 內(nèi)容 和要求 ， 避免 雷同和重復(fù)， 既各具特點(diǎn) ， 又體現(xiàn)課題 的完整性和工程實(shí)踐性 J 。 ( 5 ) 鼓勵(lì)在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)， 實(shí) 行校內(nèi)和校外 “ 雙導(dǎo)師” 指導(dǎo)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源 于工程實(shí)際， 但應(yīng)優(yōu)先滿足學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求， 兼顧工程實(shí)際要求和進(jìn)度計(jì)劃 ， 經(jīng)校 內(nèi)外導(dǎo)師共 同 商定 內(nèi)容和要求 。 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和審題工作 已形成固定工作程序 和規(guī)范化要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 由指導(dǎo)教師提出書(shū)面 報(bào)告 ， 說(shuō) 明課題 意義、 目的、 要求 、 應(yīng) 完成 的主要 內(nèi) 容 、 工作難點(diǎn)及已具備的條件 ， 經(jīng)系或?qū)W科組討論審 定后 ， 上報(bào)實(shí)施。指導(dǎo)教師填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì) ( 論文 ) 任 務(wù)書(shū) ， 向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。任務(wù)書(shū)除提供畢業(yè)設(shè)計(jì) 必 要的資料和數(shù)據(jù)外 ， 還應(yīng) 向?qū)W生明確提出工作要求 ， 包括開(kāi)題報(bào)告、 外文資料翻譯 、 相關(guān)參考資料 的閱 讀、 中外文摘要和設(shè)計(jì)報(bào)告 ( 論文) 的字?jǐn)?shù)、 圖紙和軟 硬件的數(shù)量、 質(zhì)量及技術(shù)指標(biāo)等 ； 同時(shí) ， 擬定畢業(yè)設(shè) 計(jì)的工作進(jìn)度和分階段 目標(biāo) 。 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)是決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否 正常開(kāi)展的最重要 的指導(dǎo)性文件 ， 要求指導(dǎo)教師精 心準(zhǔn)備 ， 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 的工作作風(fēng)有 良好的 示范作用 ， 也是貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)檢查 的重 要依據(jù)。 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段應(yīng)完成指導(dǎo)教師布置 的文獻(xiàn)檢索、 資料閱讀和針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目所進(jìn)行 的 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溫習(xí)與梳理， 提交上學(xué)期指導(dǎo)教師布置的 小論文和參觀實(shí)習(xí)報(bào)告， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)小組 內(nèi)進(jìn)行交流 和匯報(bào) ， 為正式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。 學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期第一周末正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè) 計(jì)階段 ， 歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。在此期間， 指導(dǎo)教師不僅要 進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo) ， 更要著眼于教書(shū)育人、 提高學(xué)生綜合 維普資訊 1 08 高等建筑教育 2 0 0 7年第 1 6卷第 2期 素質(zhì)和工程能力 的大 目標(biāo) ， 全面負(fù)責(zé)和關(guān)心學(xué)生的 成長(zhǎng) ； 不僅要在設(shè)計(jì)選題和下達(dá)任務(wù)等環(huán)節(jié)“ 精挑細(xì) 選” ， 更要在指導(dǎo)過(guò)程 中“ 精雕細(xì)鑿 ” ， 因材施教 ； 不 僅要對(duì)學(xué)生 的出勤紀(jì)律 、 任務(wù)完成進(jìn)行管理監(jiān)督 ， 更 要從培養(yǎng)一名合格的土木工程技術(shù)人員職業(yè)素養(yǎng)和 能力的高度對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。 在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) 的小組 。 一 般采用聯(lián)合指導(dǎo) 的形式 ， 聘請(qǐng)合作單位中級(jí)職稱以 上的科研技術(shù)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師 ， 給學(xué)生在工 程資料和背景、 實(shí)習(xí)參觀、 實(shí)踐性較強(qiáng) 的具體技術(shù)問(wèn) 題解答等方面提供 幫助。校 內(nèi)外指 導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng) 避 短 ， 相互協(xié)助 ， 為學(xué)生提供 良好的學(xué) 習(xí)氛圍 但 畢業(yè) 設(shè)計(jì)的進(jìn)度掌握 、 要求和有關(guān)問(wèn)題的協(xié)調(diào) 由校內(nèi)指 導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量和 完成任務(wù)情況， 同時(shí)也是檢驗(yàn)指導(dǎo)教師工作情況和 教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。答辯前 ， 指導(dǎo)教師根據(jù)任務(wù) 書(shū)的要求對(duì)學(xué)生 完成 的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果 進(jìn)行全 面檢 查 ， 對(duì)其中存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn) ； 對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè) 計(jì)答辯資格進(jìn) 行初步審查 ， 推薦參加優(yōu)秀組答辯的 學(xué)生名單 ， 并根據(jù)工作態(tài)度、 綜合素質(zhì)和能力以及畢 業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì) 每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) ， 給出建議評(píng) 分和評(píng)語(yǔ) 。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 成果 除經(jīng)指 導(dǎo)教師審 查 外 ， 在答辯前還將由系聘請(qǐng)的其他教師進(jìn)行認(rèn)真評(píng) 閱。評(píng)閱人對(duì)學(xué)生成果給予全面、 客觀的評(píng)價(jià) 。 寫(xiě)出 書(shū)面評(píng)語(yǔ) ， 提出評(píng)分意見(jiàn) 。 指導(dǎo)教師本人不能作為 自 己所指導(dǎo)的學(xué)生的評(píng)閱人。學(xué)生按計(jì)劃完成和提交 整套畢業(yè)設(shè)計(jì)成果資料 ， 且通過(guò)答辯資格審查后， 經(jīng) 指導(dǎo)教師批準(zhǔn)方可參加答辯。 東南大學(xué)土木工程學(xué)院成立 了答辯委員會(huì) 。 下 設(shè)答辯小組， 其中專(zhuān)設(shè)面向整個(gè)專(zhuān)業(yè)( 年級(jí)) 的優(yōu)秀 答辯組( A組 ) 1個(gè)， 負(fù)責(zé)對(duì)所 有 申請(qǐng) 優(yōu)秀成績(jī) 的學(xué) 生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 ； 其他答辯組 3 4個(gè) ( B組 ) ， 負(fù)責(zé)申請(qǐng) 良好及 以下成績(jī) 的學(xué)生畢業(yè)答辯。 各個(gè) 小 組由不少于 5名教師組成 。 答辯采取“ 導(dǎo)師回避制” 。對(duì) A組 ， 當(dāng)某個(gè)答辯 委員所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行答辯 時(shí)， 該委員 ( 導(dǎo)師 ) 必須 退場(chǎng)回避， 不參加評(píng)分 ； 對(duì) B組 ， 通過(guò)交叉分組 。 該組 所有學(xué)生的指導(dǎo)教師都不是此組的答辯 委員 。“ 導(dǎo) 師回避制” 較好地保證 了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 的公平性 。 減 少 了人為因素 的干擾 ， 不 以學(xué)生過(guò)去 的成績(jī)或指導(dǎo) 教師的聲望來(lái)決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。 對(duì)學(xué)生和教 師都存在約束 和激勵(lì) ， 受到學(xué)生和教師特別是青年 教師的歡迎 。 答辯時(shí)， A、 B組實(shí)行升降制， 即對(duì)參加 B組答辯 的學(xué)生 ， 若獲得全體答辯委員的一致推薦、 成果 出眾 特別是成果 有創(chuàng)新性的少數(shù)學(xué)生 ， 因小組名額 限制 沒(méi)有推薦到 A組答 辯 ， 可直接上報(bào)系建議 給予“ 優(yōu) 秀” 成績(jī) ； 而對(duì)參加 A組答辯 的學(xué)生 ， 并不是 “ 高枕 無(wú)憂” ， 若經(jīng)答辯 委員會(huì)認(rèn) 定 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有達(dá) 到“ 優(yōu)秀” 的標(biāo)準(zhǔn) ， 同樣只能獲得“ 良好” 甚至“ 中等 ” 成績(jī)?！?A、 B組升降制 ” 既堅(jiān)持 了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ， 又體現(xiàn) 了“ 優(yōu)生優(yōu)績(jī)” 、 鼓勵(lì)創(chuàng)新 的激勵(lì)機(jī)制。 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)采用評(píng)分和評(píng)語(yǔ) 相結(jié)合 ， 由 指導(dǎo)教師、 評(píng) 閱教師和答辯小組分別給 出評(píng)分 ， 三者 在總成績(jī)中的 比例為 4： 2 ： 4 。 每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后 ， 系分管領(lǐng)導(dǎo)及 時(shí)寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告 ， 向全體指導(dǎo)教師通報(bào)有關(guān)情況 ， 總 結(jié)經(jīng)驗(yàn) ， 對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全體會(huì)診 ， 分析原因。 找 到對(duì)策， 同時(shí)接受學(xué)校專(zhuān)家組的檢查。至此 ， 該屆學(xué) 生的在校學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作方告結(jié)束。 ( 二) 精心培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教 學(xué) 基地 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 的辦學(xué)思想 ， 提 出借助社會(huì)力量 辦學(xué) 的新理念 ， 開(kāi)拓畢業(yè)設(shè) 計(jì)實(shí)踐性教學(xué)和綜合素 質(zhì)與工程能力培養(yǎng) 的新路。長(zhǎng)期以來(lái)， 廣大教師通 過(guò)承擔(dān)政府部 門(mén)、 科研設(shè)計(jì)單位 和施工企業(yè) 的科學(xué) 研究 、 技術(shù)咨詢與開(kāi)發(fā) 以及科技成果轉(zhuǎn)化等方面的 工作 ， 與相關(guān)部門(mén)和單位建立起 了一個(gè)廣泛的、 互惠 互利的科研合作網(wǎng)絡(luò)。以此為基礎(chǔ)， 為滿足畢業(yè)設(shè) 計(jì)實(shí)踐性教學(xué) 和工程能力培養(yǎng) 的要求 ， 有效地解決 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題 和指導(dǎo)與工程實(shí)際脫節(jié) 的問(wèn)題 。 通過(guò) “ 產(chǎn)、 學(xué) 、 研” 結(jié)合的渠道 ， 精心培育 ， 與熱心支持學(xué)校 教學(xué)的設(shè)計(jì) 、 施工和企事業(yè)單位建立 了相對(duì)穩(wěn)定、 機(jī) 制靈活、 學(xué)以致用 、 可跟蹤最新技術(shù)并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 的校外實(shí)踐教學(xué)基地【 3 J ， 構(gòu)筑 了強(qiáng)大的社會(huì)辦學(xué)力 量。這是借助社會(huì)力量辦學(xué) 的新觀念 。 對(duì)于探索以 工程為背景 ， 以創(chuàng)新精神、 綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng) 為 目標(biāo)的“ 研究型” 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新方法 ， 是一種新 的、 大膽的嘗試 ， 有利 于學(xué)生了解 國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐中 的最新進(jìn)展 ， 進(jìn)一步拓寬知識(shí)面 ， 增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工程的 感性認(rèn)識(shí) ； 同時(shí) ， 部分 克服了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不 足、 實(shí)踐教學(xué)難度大的困難， 對(duì)于提高和保證畢業(yè)設(shè) 計(jì)的質(zhì)量大有裨益。 維普資訊 舒贛平 ， 等土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 1 0 9 經(jīng)過(guò)多年的努力 、 積累和精心培育 ， 目前東南大 學(xué)土木工程學(xué)院已經(jīng)建立和鞏 固了多達(dá)三十幾個(gè)龐 大、 穩(wěn)定、 涉及土木工程各領(lǐng)域的“ 產(chǎn)、 學(xué)、 研” 結(jié)合的 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地 ， 如南京市建筑設(shè)計(jì)研究院、 江蘇省建筑設(shè)計(jì)研究院、 江蘇省 電力設(shè)計(jì)研究院、 東 南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、 南京 大地建設(shè)集 團(tuán)公 司、 江 蘇省高速公路建設(shè)指揮部、 南京地鐵建設(shè)指揮部 、 南 京長(zhǎng)江二橋管理局、 江蘇省人防設(shè)計(jì) 院等。這些校 外實(shí)踐基地都是著名的大中型企業(yè) ， 技術(shù)力量強(qiáng) ， 承 擔(dān)著大量 國(guó)家和省重大工程 的設(shè)計(jì) 與施工 ， 代表 了 國(guó)內(nèi)最新技術(shù)水平。 學(xué)生在校外基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)題 目 都來(lái) 自基地承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng) 目， 采用“ 真題真做” ， 既滿足 了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在知識(shí) 、 能力 和綜合素質(zhì)方 面的教學(xué)要求 ， 又能夠使學(xué)生真正 了解工程實(shí)際 ， 參 與工程實(shí)際， 在指導(dǎo)教師和工程師的指導(dǎo)下 ， 解決部 分工程實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò) 閱讀實(shí)際工程 的設(shè)計(jì) 圖 紙， 找出自己設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題和差距； 通過(guò)實(shí) 地了解工程 中出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題 ， 學(xué)習(xí)工程師解 決實(shí)際問(wèn)題的方法和措施 ， 從而更全面 、 更扎實(shí)地掌 握和理解所學(xué)知識(shí) ， 培養(yǎng) 自己分析問(wèn)題 、 解決問(wèn)題 的 能力 。 進(jìn)一步提高 自己的畢業(yè) 設(shè)計(jì) 質(zhì)量和水 平。學(xué) 生受到實(shí)習(xí)單位工程師 的職業(yè)薰 陶和指導(dǎo) ， 能學(xué)到 不少在學(xué)校難于學(xué)到 的知識(shí) ， 有利于培養(yǎng)學(xué)生正確 的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心 ， 提高工程實(shí)踐能力 ， 畢業(yè) 后較快地融入社會(huì)和熟悉本職工作。學(xué)生在實(shí)踐基 地實(shí)習(xí)， 通過(guò)相互 了解和雙 向選擇 ， 也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和 招聘優(yōu)秀 人才提供了一種可靠便捷 的途徑。 近 3： 午， 東南大學(xué)土木工程學(xué)院每年約有 4 0 的學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 并 且 比 例在逐年s 噌大， 初步探索出了以實(shí)際工程為背景 ， 以 創(chuàng)新精神 、 綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為 目標(biāo)的“ 研究 型” 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新 方法 ， 拓寬 了思路 ， 為提 高畢業(yè) 設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐 。 ( 三) 堅(jiān)持 以提 高學(xué)生創(chuàng)新精神 、 綜合 素質(zhì) 和工 程 能 力為主 攻 目標(biāo) ， 強(qiáng)化 五 個(gè)結(jié) 合 ， 實(shí)行 全 過(guò) 程 質(zhì)量 控 制 在精心培育和充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地作用 的同 時(shí)， 東南大學(xué)針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 的要 求特點(diǎn) ， 強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代大工程 系統(tǒng)為背景和主線 ， 以提 高學(xué)生 的綜合素質(zhì)、 工程能力和創(chuàng)新能力 為主攻 目 標(biāo) ， 實(shí)行和強(qiáng)化 了“ 五個(gè)結(jié)合” ： 四年級(jí)導(dǎo)師制與畢 業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合 ； 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)際相結(jié)合 ； 校 內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合 ； 設(shè)計(jì)選題與小專(zhuān)題科學(xué)研究 相結(jié)合 ； 對(duì)落實(shí) 了工作單位的學(xué)生 ， 鼓勵(lì)其畢業(yè)設(shè)計(jì) 與用人單位要求相結(jié)合。同時(shí) ， 導(dǎo)入“ 研究型” 新 型 教學(xué)理念和全過(guò)程 的質(zhì)量保 障機(jī)制 ， 開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì) 的新局面 ， 順應(yīng) 了土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革 的趨勢(shì)和發(fā)展方 向， 其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主要理 念和保障措施如下： 1 “ 教學(xué)型教學(xué)” 向“ 研究型教學(xué)” 轉(zhuǎn)變 在知識(shí)快速更新 的時(shí)代 ， 以通才培養(yǎng)取代專(zhuān) 門(mén) 培養(yǎng) ， 從終生教育觀念出發(fā) ， 改革傳統(tǒng)的教學(xué) 方法 ， 引入現(xiàn)代化教育信息技術(shù) ， 整合優(yōu)化課程體 系， 拓寬 知識(shí)面 ， 著力培養(yǎng)學(xué)生 的綜合素質(zhì) J 。畢業(yè)設(shè)計(jì) 長(zhǎng) 期以來(lái)普遍采用“ 單 向灌入式” 教學(xué)方法 ， 手把手教 ， 造成學(xué)生有嚴(yán)重 的依賴心理 ， 養(yǎng)成 了“ 等 、 靠 、 要” 的 惰性心態(tài) 。這要求教師針對(duì)學(xué)生所遇到 的問(wèn)題 ， 講 要點(diǎn)、 講解決 問(wèn)題 的途徑 ， 不講答案 ， 讓學(xué)生 自己進(jìn) 行思考 、 分析、 查 閱資料 ， 最終解決 問(wèn)題。采用多媒 體 、 網(wǎng)絡(luò)、 工程錄像、 現(xiàn)場(chǎng)參觀、 聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講 座、 小組討論交流等多種方式 ， 使學(xué)生多方面、 多渠道、 更快捷 、 更形象地接受知識(shí) ， 提高能力 ， 逐步適應(yīng) 向 研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變 。 積極探索和開(kāi)展形式多樣、 寓于教學(xué)全過(guò)程、 可 持續(xù)開(kāi)展的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng) 新精神、 綜合 素質(zhì)和工程能力 的重要舉 措 。通 過(guò) 設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃 ( S R T P項(xiàng) 目) 和 其他課外科研活動(dòng) ， 以力學(xué) 實(shí)驗(yàn) 中心和工業(yè)培訓(xùn)中 心為基地 ， 建設(shè) 了開(kāi)放性、 多學(xué)科交叉的創(chuàng)新教學(xué)實(shí) 驗(yàn)基地 ， 為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造 了 良好的條件。由三年級(jí)和 四年級(jí)學(xué)生 35人為一 個(gè)小組 ， 在教師的指導(dǎo)下 ， 自選設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 內(nèi)容、 自定 實(shí)驗(yàn)方案、 獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究報(bào)告， 此舉充分 調(diào)動(dòng) 了學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)的積級(jí)性， 突出了創(chuàng)新精神 的 培養(yǎng)。 得益于土木工程學(xué)院全面實(shí)行的四年級(jí)導(dǎo)師制 與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合 的教學(xué) 改革 ， 學(xué)生 四年級(jí)上學(xué)期 就可 以參與指導(dǎo)教師的科研課題 ， 參加各種課外科 技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)， 聽(tīng)專(zhuān)家的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì) ， 撰 寫(xiě)小論文 ， 提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料文獻(xiàn)搜集和 閱 讀 ， 進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備 ， 實(shí)現(xiàn)與下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì) 的“ 無(wú)縫接軌” 。3年來(lái) 的實(shí)踐表明， 這是十分成功 且獨(dú)具東南大學(xué)特色的研究型教學(xué)的新途徑 。 維普資訊 11 0 高等建筑教育 2 0 0 7年第 1 6卷第 2期 2 畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng) 目相結(jié)合 多項(xiàng)一等和二等獎(jiǎng) ， 也正是開(kāi)展研究型教學(xué)改革的 高校教師大部分都是教學(xué)和科研“ 雙肩挑” 。實(shí) 成果體現(xiàn)之一。 行 四年級(jí)導(dǎo)師制后 ， 指導(dǎo)教師可以把科研項(xiàng) 目中某 3 畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合 些研究方 向、 內(nèi)容和難度適宜的子課題或?qū)ｎ}作為 由于培育和建立 了廣泛而穩(wěn)定 的實(shí)踐教學(xué) 基 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題 ， 讓學(xué)生真正參與到科研工作 中。 地 ， 使得每屆學(xué)生約 4 0 可 以在校外實(shí)踐基地開(kāi)展 這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的科學(xué)研究 畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合 ； 即使 能力 ， 也有利于培養(yǎng)其腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)、 嚴(yán)謹(jǐn)求 在校 內(nèi)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì) 的小組 ， 也要求指導(dǎo)教師選題 實(shí)的科學(xué)態(tài)度、 勇于創(chuàng)新 的精神和與他人協(xié)力合作 來(lái) 自實(shí)際工程和科研立項(xiàng)項(xiàng) 目， 不允許 “ 假題假做 ” ， 的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如 ， 張繼文教授指導(dǎo) 的 2 0 0 6屆部分 杜絕雷 同和重復(fù)。每項(xiàng)選 題必須有真實(shí) 的項(xiàng) 目背 學(xué)生進(jìn)行 了“ 鐵路 聲屏 障結(jié)構(gòu) 中主柱 和面板 的研 景、 明確的意義、 目的、 任務(wù)與進(jìn)度要求， 提供實(shí)際的 究” ， 在教師的指導(dǎo)下 ， 學(xué)生完成 了試件的制作、 試驗(yàn) 設(shè)計(jì)資料和相關(guān)數(shù)據(jù)。 方案的設(shè)計(jì) 、 試驗(yàn)及試驗(yàn)數(shù)據(jù)分 析， 撰寫(xiě) 了論文報(bào) 近 3年 ， 我校土木工程專(zhuān) 業(yè)的畢 業(yè)設(shè)計(jì)題 目全 告 ， 科研成果得到采用。舒贛平教授指 導(dǎo)的 4位學(xué) 部來(lái) 自工程與科研實(shí)際( 下表) ， 為進(jìn)一步提高畢業(yè) 生 ， 分工合作 ， 編寫(xiě)了對(duì) 目前結(jié)構(gòu)分析軟件進(jìn)行完善 設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定 了良好 的基礎(chǔ)， 其 中約 1 0 學(xué)生 的鋼構(gòu)件設(shè)計(jì) 與驗(yàn)算程序及對(duì)象界面 ， 達(dá)到 了適 用 的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果經(jīng)工程單位稍加修改、 完善后得到 化的水平。東南大學(xué)土木工程學(xué)院近 3年來(lái)連續(xù)在 應(yīng)用 ， 學(xué)生 的綜合素質(zhì)和工程能力得到實(shí)習(xí)單位的 全國(guó)和省級(jí)舉辦的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽和力學(xué)競(jìng)賽 中獲得 肯定和好評(píng) 。 表近三年?yáng)|南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì) ( 論文 ) 情況匯總表 2 0 0 3 2 0 0 4學(xué)年 2 0 0 4 2 0 0 5學(xué)年 2 0 0 5 2 0 0 6學(xué)年 工 民建 地下道橋總計(jì) 工民建 地下道橋總計(jì) 工民建 地 下道橋總計(jì) 實(shí)踐證明， 將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合 ， 對(duì)于 長(zhǎng)期身處學(xué)校教學(xué)環(huán)境、 缺乏實(shí)際工程研究與實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)的青年教師也是一種很好 的鍛煉 。他們?cè)诶辖?師的言傳身教下 ， 受到激勵(lì)和鞭策 ， 業(yè)務(wù)水平和工程 實(shí)踐能力得到迅速提高。對(duì)于學(xué)生 ， 考慮 到其將來(lái) 的實(shí) 際工作或進(jìn)一步深造愿望， 主觀能動(dòng)性得到調(diào) 動(dòng) ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)力足、 興趣大 ， 能夠真正在綜合素質(zhì) 和工程能力上得到全面的鍛煉和提高 。對(duì) 于簽署 了 就業(yè)意向的學(xué)生 ， 鼓勵(lì)其到用人單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 在校 內(nèi)外指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì) ， 使 其畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既滿足學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié) 的 嚴(yán)格要求 ， 又基本符合用人單位對(duì)新 錄用人才的業(yè) 務(wù)能力要求， 部分優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果被用人 單位直接應(yīng)用 ， 達(dá)到互惠雙贏。 4 因材施教 我校土木工程學(xué)院一方面在學(xué)生 四年級(jí)上學(xué)期 增加選修課 的開(kāi)設(shè) ， 加大免修課程 的力度 ， 給學(xué)生創(chuàng) 造更多 自主選擇知識(shí)結(jié)構(gòu)的空間， 充分發(fā)展個(gè)性 ； 另 一 方面指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生 的自身特點(diǎn)和愛(ài)好 ， 幫助 學(xué)生制定選課計(jì) 劃 ， 并定期 給予學(xué) 習(xí)指導(dǎo)和咨詢。 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也因人而異， 遵循 “ 五個(gè)結(jié)合” 原則， 合 理安排 ， 呈現(xiàn)多樣化。例如： 近幾年建筑工程設(shè)計(jì)方 向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既有傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu) ， 又有現(xiàn) 代鋼結(jié)構(gòu)； 既有多、 高層 民用建筑 ， 又有單層 和多層 工業(yè)建筑 ； 既有框架、 框架 一剪力墻結(jié)構(gòu) ， 又有 大跨 空間結(jié)構(gòu)和特種結(jié)構(gòu)。對(duì)于優(yōu)秀生和免試研究生 ， 畢業(yè)設(shè)計(jì)難度適 當(dāng)加大 ， 或另外再安排參與部分科 研項(xiàng) 目的研究或編制實(shí)用 的小軟件等 ， 因材施教 ， 使 維普資訊 舒贛平 ， 等土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 學(xué)生各方面素質(zhì)得到最大程度的提高。 5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng)一流 的學(xué)生 ， 必須 具備一 流 的師 資 隊(duì)伍。 為加強(qiáng)師 資隊(duì)伍建設(shè) ， 采取多種措施 ， 鼓勵(lì)和支持青 年教師在職攻讀博士 ； 富有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的老教 師與青年教師組成聯(lián)合教學(xué)梯 隊(duì)， 對(duì)青年教師實(shí)施 “ 傳、 幫、 蒂” ； 鼓勵(lì)將 高水平的科研工作與實(shí)踐性教 學(xué)相結(jié)合 ， 提高實(shí)踐性教學(xué)水平 ； 鼓勵(lì)青年教師參加 授課競(jìng)賽和相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試 ， 承接縱向、 橫 向科 研項(xiàng) 目。只有具備了富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新 精神 的教 師才 能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才， 因而指導(dǎo)教師必須在 自 己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有堅(jiān)實(shí)的功底 ， 積極參與教學(xué)、 科研 和 工程實(shí)踐 ， 使 自己成為既有較高理論學(xué)術(shù)水平 ， 又有 科學(xué)研究與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的優(yōu)秀高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才 ， 才 能從根本上保證學(xué)生 的綜合 素質(zhì) 和工程 能力 的提 高。 目前 ， 土木工程專(zhuān)業(yè)青年教師 8 0 以上都具有 注冊(cè)建筑師、 注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師 、 注冊(cè)建造師 、 注冊(cè)監(jiān) 理工程師等專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì) ， 形成 了一支 以院士為學(xué) 科帶頭人、 知名專(zhuān)家為學(xué)術(shù)帶頭人 、 中青年教師為主 體的一流師資和科研隊(duì)伍。 6 全過(guò)程質(zhì)量控制 為切實(shí)保證 和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量 ， 我校土 木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)貫徹理論教學(xué)、 實(shí)踐教學(xué)和科 學(xué)研究“ 三元一體 ” 的教學(xué)思想 ， 精心整合和規(guī)范畢 業(yè)設(shè)計(jì) 中的各個(gè)環(huán)節(jié) ， 建立 了“ 三階段 ” 全過(guò)程質(zhì)量 保 障機(jī)制。 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期階段 ， 要求選題具有真實(shí)性 ， 畢業(yè) 設(shè)計(jì)與科研兼顧結(jié)合 ， 嚴(yán) 格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè) 計(jì)任務(wù)書(shū)和學(xué)生的開(kāi)題 報(bào)告 ， 明確任 務(wù)和要求 。中 期指導(dǎo)階段， 強(qiáng)調(diào)及時(shí)到位 ， 提倡指導(dǎo)方式校 內(nèi)外聯(lián) 合、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ， 不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo) ， 更要教書(shū)育人 ， 重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力 ， 全 面負(fù)責(zé)和關(guān) 心學(xué)生的成長(zhǎng)。除指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行檢查督 促外 ， 系里在畢業(yè)設(shè)計(jì) 中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行 交叉檢查 ， 對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) 中出現(xiàn) 的問(wèn)題迅速反饋 給指導(dǎo)教師， 及時(shí)調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段 ， 堅(jiān) 持能力要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一， 采取聘任 教師評(píng)閱制度， 嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯 考核 ， 實(shí)行“ 指導(dǎo)教師 回避制” 和“ A、 B組升 降制” ， 根據(jù)學(xué)生 的工作能力、 工作態(tài)度、 設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面綜 合評(píng)分。對(duì)于 A組成績(jī) 前幾名 ( 年級(jí)學(xué) 生人 數(shù) 的 3 ) 的學(xué) 生， 推薦 為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì) 答辯結(jié)束后 ， 學(xué)校組織專(zhuān)家組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查 ， 給出質(zhì)量評(píng)估意見(jiàn) ， 指出不足和需要 改進(jìn)之處 ， 使畢 業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。 畢業(yè)設(shè)計(jì) 全過(guò)程質(zhì)量保 障機(jī)制及 其規(guī)范化 運(yùn) 作 ， 有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì) 的質(zhì)量 ， 突破 了畢業(yè)設(shè)計(jì) 在綜合素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)上的“ 瓶頸” ， 實(shí) 現(xiàn) 了理 論 向?qū)嵺`、 傳授向?qū)W習(xí)、 學(xué)習(xí)向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變和升華 。 三、畢業(yè)生信息反饋與小結(jié) 結(jié)合我校本科教學(xué)評(píng)估 ， 通過(guò)向各用人單位發(fā)放 近 5 0 0份調(diào)查表 ， 對(duì)土木工程學(xué)院最近 5年畢業(yè)生情 況進(jìn)行了全面調(diào)查， 7 0 的反饋信息對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)是 ： 具有較好的職業(yè)道德、 專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)過(guò)硬、 動(dòng)手能力強(qiáng)， 有較好的組織能力和奉獻(xiàn)精神 ， 具有一定的獨(dú)立開(kāi)展科研工作 的能力 。大部分單位 充分肯定了土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生腳踏實(shí)地 的工作作 風(fēng)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作 的工作精神、 勇于創(chuàng)新 的進(jìn)取態(tài)度和較 高的道德素養(yǎng)。由此可見(jiàn) ， 我校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè) 設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力 的教學(xué)改革 取得了顯著效果， 實(shí)現(xiàn)了階段性的 目標(biāo)。 東南大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐 與探索 的階段性成果可 以歸納為 ： 提 出并實(shí)行了四 年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合 的教學(xué)模式 ； 精心培 育和充分發(fā)揮基于“ 產(chǎn)、 學(xué)、 研” 科研合作 網(wǎng)絡(luò) 的實(shí)踐 教學(xué)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì) 的強(qiáng)有力 的支撐作用 ； 強(qiáng)調(diào)將 工程實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為系統(tǒng) 工程 ， 強(qiáng)化“ 五個(gè)結(jié)合” ； 體現(xiàn) 了理論教學(xué)、 實(shí)踐教學(xué) 和科學(xué)研究“ 三元一體” 的教學(xué)思想 ， 導(dǎo)入 以培養(yǎng)認(rèn) 知能力為主要特征的“ 研究型” 新型教學(xué)理念和全過(guò) 程質(zhì)量保 障機(jī)制 ， 較好地解決 了當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)的“ 瓶頸” 與矛盾 ， 顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量。 注釋 ： ( 1 ) 東南大學(xué)土木工程 ( 本科 ) 自評(píng)報(bào)告 ， 2 0 0 5 參考文獻(xiàn) ： 1 蔣永生， 等土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和 實(shí)踐能力的培養(yǎng) J 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2 0 0 4 ( 1 ) ： 2 22 3 2 舒贛平論課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合 J 東南大學(xué)高 等教 育學(xué)報(bào) ， 1 9 9 6 ( 1 ) ： 2 5 2 8 3 蔣永生， 等土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研 究與實(shí)踐 J 高等建筑教育， 2 0 0 3 ， 1 2 ( 2 ) ： 1 41 6 4 蔣永生， 等著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)， 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系 J 維普資訊 1 1 2 高等建筑教育 2 0 0 7年第 1 6卷第 2期 今 日教育， 2 0 0 3 ( 1 ) ： 1 51 7 5 曹雙 寅土木工程 專(zhuān)業(yè)人 才的知識(shí)構(gòu)成 與能力構(gòu)成 c 上海： 同濟(jì)教育研究( 全國(guó)第五屆土木系系主任會(huì) 議論文專(zhuān)刊 ) ， 1 9 9 9 ： 1 4 6 Y o n g s h e n g J i a n g ，H o n g x i n g Q i u C i v i l E n g i n e e r i n g E d u c a - t i o n o f S o u t h e a s t U n i v e r s i t y f o r t h e 2 1 s t C e n t u r y C 2 1世 紀(jì)的土木 與結(jié)構(gòu) 工程教 育國(guó)際研討會(huì)論 文集 ， 北京 ： 中國(guó) 建筑工業(yè) 出版社 ， 1 9 9 9 Th e Re s e a r c h o n Ed uc a t i o n Re f o r m a t i o n o f Gr a du a t i o n