閱讀, 使教師更理解講臺(tái).doc

2013暑期閱讀完全手冊(cè)讀書閱世塑己育人閱讀，使教師更理解講臺(tái)編者按：去年的暑假，我們說(shuō)，把暑期當(dāng)做一段旅程，在閱讀中欣賞沿途風(fēng)景，不亦悅乎。讀者在我們的導(dǎo)覽下，確乎捕捉到了不同尋常的風(fēng)景。為了更好地籌備暑期的閱讀生活，為漫漫夏日準(zhǔn)備好豐裕的精神糧食，今年，我們提前推出暑期閱讀特刊。圍繞“閱讀，使教師更理解講臺(tái)”、“閱讀，使少年更理解生活”、“閱讀，使管理者更理解教育”三個(gè)主題，為讀者制作了“2013暑期閱讀完全手冊(cè)”。讓好書遇見(jiàn)渴求的目光，用閱讀填滿時(shí)光的縫隙。希望讀者接受我們這一番美好的心意，過(guò)一個(gè)于身心有意義的假期。凌宗偉如果我們稍微留意一下，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中國(guó)教育式的“雄辯癥”或“路怒癥”，正肆無(wú)忌憚地在教師群體中擴(kuò)散。教育本應(yīng)有的信仰正為現(xiàn)實(shí)中的異化、冷漠、矯飾和虛偽所撕裂，種種個(gè)人的戾氣和忿恨不斷地被傳遞和放大，以至成為某種堂而皇之的默契。仿佛一場(chǎng)混合著咆哮和哭泣的狂歡，聲嘶力竭之后，卻沒(méi)有贏家。如果我們?cè)倭粜囊稽c(diǎn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)那些愛(ài)書人、讀書人，是明白“沒(méi)有航向的船，吹什么風(fēng)都是逆風(fēng)”的道理的，他們?cè)陂喿x中找到了教育的方向感和重力感，并受其導(dǎo)引，努力使自己的行為回歸到教育的常態(tài)上來(lái)。更重要的是，他們從先哲的經(jīng)典中，找到了教育應(yīng)有的參照系，并在自己的課堂中看到了自我實(shí)踐的意義。當(dāng)“讀書人”和“教書人”成為真正的同義詞時(shí)，我們的教育中怪誕、野蠻、迷信、神話、反智的成分才可能降至最低。也只有當(dāng)我們將讀書與教書融為一體時(shí)，我們才可能將內(nèi)心的惶恐與焦躁拋至一邊，帶著我們對(duì)教育的理解和對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，坦然地走向課堂，面對(duì)教室里充滿渴望的莘莘學(xué)子。其實(shí)，對(duì)每一個(gè)閱讀者而言，閱讀是對(duì)個(gè)人之“道”的皈依和守護(hù)。閱讀，尤其是對(duì)哲學(xué)、歷史學(xué)和教育經(jīng)典的閱讀會(huì)使我們下意識(shí)地在對(duì)教育教學(xué)表象的層層剝離中，詮釋自我立場(chǎng)，重構(gòu)自我的價(jià)值譜系。這個(gè)明晰、通透和純?nèi)坏膬?nèi)視過(guò)程，讓我們的閱讀有了個(gè)體生命的同時(shí)，也開(kāi)始對(duì)教育的理解，漸漸從“唯特色論”和“唯操作論”的執(zhí)念中讓渡到對(duì)教育的本然之道和課堂的應(yīng)然之路的思索中來(lái)。換句話說(shuō)，閱讀于教師的意義，就在于它可以幫助我們?cè)诩姺睆?fù)雜的教育生態(tài)中看到教育教學(xué)的本然和應(yīng)然，而不至于迷失了方向。它成了教師個(gè)體在一定程度上的自我解構(gòu)與重構(gòu)的雛形。它可以幫助我們從學(xué)科的術(shù)業(yè)之論，緩緩地引向“文本對(duì)話”，繼而走向“精神對(duì)話”、“生命對(duì)話”，并在這個(gè)過(guò)程中穿過(guò)一道道門，最終成為一種對(duì)“道”的成全和隱喻。所謂“以俗眼看，紛紛各異；以道眼看，種種是?！保烁T里呈現(xiàn)的，正是閱讀給我們帶來(lái)的一個(gè)形而上的世界。在這個(gè)世界中，課堂教學(xué)的“常態(tài)”成為恒態(tài)，其天然的貫通性和全然性，給人一種俯視感，促使我們學(xué)會(huì)體悟和探究教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)。在不斷的閱讀中，在深入的思索中，在親身的體嘗中，那些紛呈殊異的流派、旗號(hào)、模式、山頭，乃至個(gè)人碎片化的煩惱、掛礙、爭(zhēng)執(zhí)，開(kāi)始得到拼接與統(tǒng)一。如此的“統(tǒng)一性”，讓教育看起來(lái)更像是一場(chǎng)斯坦利霍爾式的復(fù)驗(yàn)論：今日自鳴得意之處，前人早已洞悉；今日黯然神傷之慨，前人早已嘆過(guò)。閱讀，就這樣將人類教育史的卷軸在我們眼前展開(kāi)，讓我們清晰地看到自己的行知半徑不過(guò)覆蓋于別人的步履之下。從這個(gè)意義上看，在閱讀中不斷“還原”自己，以“居下”和“歸零”的心態(tài)做事，可能比興沖沖地宣布自己已經(jīng)“占領(lǐng)講臺(tái)”更為重要。但另一方面，我們又的確有宣布的必要，因?yàn)樯鲜龅摹敖y(tǒng)一性”，不僅可以在時(shí)間上“穿越”，更多的，還有空間的延展。這恰如六度分割理論所說(shuō)：“你和任何一個(gè)陌生人之間的間隔，不超過(guò)六個(gè)人?！倍覀儗⑴c其他教育者、研究者所連接起來(lái)的，可能也只需要六本書，甚至六句話、六個(gè)詞。也就是說(shuō)，當(dāng)閱讀為我們提供了一個(gè)恰當(dāng)?shù)逆溄?，使每個(gè)同行者“個(gè)人的教育史”能夠彼此共享時(shí)，我們的思想就已然躍升到某些新的教育存在從更多維的視角、文化、審美、傳統(tǒng)、心理的格局中，體會(huì)不同的價(jià)值考量和專業(yè)理性。這樣的參照系，映射的是世界的多彩性。當(dāng)時(shí)空的交織，容括了“至大無(wú)外，至小無(wú)內(nèi)”的教育常態(tài)，尤其是彼此泯滅邊界時(shí)，我們將更容易地審視和檢驗(yàn)我們所面對(duì)的講臺(tái)，也常常獲得了吶喊的勇氣和力量。這些年來(lái)，我們二甲中學(xué)就是以這樣的姿態(tài)，在持續(xù)不斷的“讀書會(huì)”、“交流會(huì)”、“研討會(huì)”中分享各自的閱讀所得和疑竇所在，漸漸明晰了我們對(duì)“三個(gè)關(guān)注”（關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注生長(zhǎng)）的課堂的認(rèn)識(shí)。我們一起研讀民主主義與教育，一起對(duì)話被壓迫者的教育學(xué)，都是在試圖幫助彼此將聲音傳遞得更高、更遠(yuǎn)、更久。這樣的閱讀、思考和交流，引發(fā)的是一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，一邊是沉默的反觀內(nèi)照，一邊是野火燎原。這些年在二甲中學(xué)盡管沒(méi)有人在“打破舊世界”，因?yàn)樗€很繁盛；但在精神上，舊時(shí)代的邏輯秩序已在漸漸崩塌，新時(shí)代的建立正隨著閱讀的擴(kuò)張而加速進(jìn)行。因?yàn)槲覀儺吘褂X(jué)察到了教育改良的途徑。讀書使我相信，教育，在閱讀的身后，有另一扇連接世界的門。（作者系江蘇省南通市二甲中學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)教育報(bào)2012年度推動(dòng)讀書十大人物之一）追求有靈魂的教育顧華明教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要多種手段、方法的綜合運(yùn)作。正如岳亞軍校長(zhǎng)在書中所闡述的觀點(diǎn)：對(duì)孩子施教的過(guò)程中，僅有批評(píng)或贊美都是不夠的，而且是不完整的。教育既需要充滿愛(ài)的贊美，也需要充滿愛(ài)的批評(píng)。只有這樣，孩子的心智才能健康地發(fā)展。細(xì)細(xì)品味書中的四十一個(gè)小故事，我們可以深切感受到每一個(gè)故事背后，都浸透著老師們苦澀的淚水、歡欣的笑語(yǔ)、無(wú)邊的關(guān)愛(ài)、超強(qiáng)的耐心和教育的智慧。感謝岳亞軍校長(zhǎng)為我們創(chuàng)作出這樣優(yōu)秀的作品，出版此書，也傳達(dá)了我們出版人對(duì)教育的一份關(guān)注，一份熱愛(ài)。讀完此書，借岳校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，我們可以這樣說(shuō)教育不簡(jiǎn)單。如雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。教育本身意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。有靈魂的教育意味著追求無(wú)限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價(jià)值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛(ài)，以及建立與此相關(guān)的信仰?！泵恳粋€(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)青春的生命都是充滿個(gè)性且絢麗多姿的，每一個(gè)人表達(dá)生命的方式也是多元的。教育需要智慧。教育是可以簡(jiǎn)單的。幾個(gè)孩子正玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地上，并立即哇哇大哭起來(lái)，哭得呼天搶地。一個(gè)小女孩看到那跌倒的小家伙，愣了愣，接著跑過(guò)去，裝著一下子跌倒了，就跌在那個(gè)小家伙的身邊。她跌倒了，不僅不哭，還笑得咯咯響。那個(gè)小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹淚，又玩將起來(lái)。類似這樣的教育故事在書中有很多。我們相信，本書的故事將會(huì)給教育者帶來(lái)智慧的啟迪。（作者系江蘇教育出版社社長(zhǎng)本文摘自中國(guó)教育報(bào)）第期編福建師大附中圖書館關(guān)工委2013.06.272013年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第一批）教育理論類人是如何學(xué)習(xí)的（擴(kuò)展版），美約翰D.布蘭思福特等著，程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，美羅納德巴格托著，陳菲等譯，華東師范大學(xué)出版社在學(xué)校中培養(yǎng)品德：品德教育實(shí)踐導(dǎo)引，美卡倫博林等著，王婷譯，教育科學(xué)出版社提升教師的教育境界：教學(xué)的道德尺度，美約翰I.古德萊德等主編，汪菊譯，教育科學(xué)出版社家庭、學(xué)校與社區(qū)，美錢德勒巴伯、尼塔H巴伯、帕特麗夏史高利，江蘇教育出版社技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育，美阿蘭柯林斯、理查德哈爾弗森著，陳家剛、程佳銘譯，華東師范大學(xué)出版社當(dāng)代教育基本理論論綱，王北生主編，人民教育出版社池田大作德育理論及其實(shí)踐，王麗榮著，黑龍江教育出版社數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐，鄭毓信著，廣西教育出版社教師專業(yè)成長(zhǎng)類一盞一盞的燈，吳非主編，江蘇教育出版社讀書成就名師12位杰出教師的故事，張貴勇著，教育科學(xué)出版社向美國(guó)學(xué)教育，萬(wàn)瑋著，福建教育出版社致語(yǔ)文教師，余映潮著，華東師范大學(xué)出版社陪孩子走過(guò)青春期，日菅原裕子著，中信出版社羅恩老師的奇跡教育點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情，美克拉克著，中信出版社陶行知教育名篇選，董寶良主編，人民教育出版社吳正憲課堂教學(xué)策略，吳正憲、周衛(wèi)紅、陳鳳偉編著，華東師范大學(xué)出版社以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，夏雪梅著，教育科學(xué)出版社情境數(shù)學(xué)典型案例設(shè)計(jì)與評(píng)析，李吉林、王林主編，教育科學(xué)出版社課堂觀察II：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課，崔允漷、沈毅、吳慶林著，華東師范大學(xué)出版社落實(shí)教育規(guī)劃綱要背景下的師德修養(yǎng)，李彥福主編，廣西教育出版社教育的溫度，林格著，清華大學(xué)出版社給教育燃燈，傅國(guó)涌主編，許驥編，清華大學(xué)出版社沒(méi)有孩子是差生50個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育案例，吳法源、王瑩編，福建教育出版社誰(shuí)贏得高中，誰(shuí)贏得人才全球視野下高中課程和高考變革的對(duì)策建議，崔允漷、馮生堯著，華東師范大學(xué)出版社做一個(gè)有故事的教師，侯登強(qiáng)著，教育科學(xué)出版社第56號(hào)教室的玄機(jī)解讀雷夫老師的教育藝術(shù)，王曉春著，教育科學(xué)出版社尋找有意義的教育，蔡朝陽(yáng)著，寧波出版社出版重建師生關(guān)系，史金霞著，中國(guó)輕工業(yè)出版社是誰(shuí)弄丟了孩子的天賦，張蕾著，黑龍江教育出版社基于腦的課堂教學(xué)：框架設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用，李金釗著，華東師大出版社激活內(nèi)在的潛能：學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，沈之菲主編，華東師大出版社我的母語(yǔ)課，親近母語(yǔ)研究院編著，青島出版社大量閱讀的重要性，李家同著，中國(guó)人民大學(xué)出版社教育學(xué)人講演錄，郝文武主編，北京師范大學(xué)出版社道德教育原理，馮文全著，北京師范大學(xué)出版社教育管理類新學(xué)校十講，李希貴著，教育科學(xué)出版社學(xué)校管理者的五堂必修課，沙培寧、柴純青主編，教育科學(xué)出版社耕學(xué)載道校長(zhǎng)能力的五項(xiàng)修煉，黃飛著，清華大學(xué)出版社幸福的向往學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思考與實(shí)踐，程樣國(guó)主編，北京師范大學(xué)出版社學(xué)校文化自覺(jué)與課程教學(xué)改革，張世善著，人民教育出版社有效教育實(shí)踐例解，黨雪妮主編，廣西教育出版社教育心理類林崇德心理學(xué)文選，林崇德著，人民教育出版社做一個(gè)心理健康的教師教師心理咨詢的48個(gè)典型案例，馬志國(guó)著，教育科學(xué)出版社教育中的心理效應(yīng)（第二版），劉儒德主編，華東師范大學(xué)出版社發(fā)現(xiàn)孩子的性格優(yōu)勢(shì)：國(guó)內(nèi)第一本兒童九型人格識(shí)別書，金祥淑著，中信出版社心理咨詢師臨床一本通，美朱克曼著，王曉辰、李清等譯，華東師大出版社學(xué)前教育類兒童大腦開(kāi)竅手冊(cè)，美桑德拉阿莫特著，中信出版社你不能參加我的生日聚會(huì)學(xué)前兒童的沖突解決，美貝齊埃文斯著，洪秀敏等譯，教育科學(xué)出版社兒童早期的科學(xué)活動(dòng)，美吉恩哈蘭、瑪麗S瑞維金著，江蘇教育出版社幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與經(jīng)典案例，張亞軍、方明惠主編，華東師范大學(xué)出版社幼兒園管理與實(shí)踐，吳紹萍著，江蘇教育出版社開(kāi)發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造力的99個(gè)策略，美格溫斯奈德科特曼著，田田譯，華東師范大學(xué)出版社學(xué)前兒童問(wèn)題行為與干預(yù)，董會(huì)芹著，清華大學(xué)出版社3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀，李季湄、馮曉霞編，人民教育出版社幼兒園說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課，但菲、趙小華、劉曉娟編著，北京師范大學(xué)出版社綜合類我是一支愛(ài)寫作的鉛筆作家老師的創(chuàng)意寫作教室，美山姆史沃普著，廖建容譯，五洲傳播出版社發(fā)現(xiàn)之旅，英托尼賴斯編著，林潔盈譯，商務(wù)印書館葉永烈講述錢學(xué)森故事，葉永烈著，上海交通大學(xué)出版社最美女教師張麗莉，朱偉光著，北京師范大學(xué)出版社如何培養(yǎng)好公民，王小慶編，清華大學(xué)出版社人文類看見(jiàn)，柴靜著，廣西師范大學(xué)出版社正能量，英理查德懷斯曼民著，李磊譯，湖南文藝出版社歷史的背影一代女知識(shí)分子的教育記憶，姜麗靜著，教育科學(xué)出版社致我們終將逝去的青春，辛夷塢著，百花洲文藝出版社南極終極之旅，王自磐、王薇著，人民郵電出版社夜火車，徐則臣著，人民教育出版社認(rèn)識(shí)濕地，崔麗娟著，高等教育出版社蔣勛說(shuō)唐詩(shī)宋詞，蔣勛著，中信出版社鳥與獸的通俗生活，果殼著，清華大學(xué)出版社舊制度與大革命，法托克維爾著，商務(wù)印書館先生，先生編寫組，中信出版社重生手記，凌志軍著，湖南人民出版社不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)陳虻，我們聽(tīng)你講，徐泓編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社去趟民國(guó)：1912-1949年間的私人生活，劉仰東編著，生活讀書新知三聯(lián)書店戰(zhàn)爭(zhēng)與革命中的西南聯(lián)大，美易社強(qiáng)著，九州出版社再見(jiàn)童年消逝的人文世界的最后回眸，張倩儀著，世界圖書出版公司靜思錄：周有光106歲自選集，周有光著，人民文學(xué)出版社記者夫妻的中東時(shí)光，趙悅、楊媛媛著，人民教育出版社（所推薦書目均為2012年以來(lái)出版的新書）【本文摘自2013年6月19日中國(guó)教師報(bào)】暑假里，相約教育經(jīng)典第五屆全國(guó)教師暑期閱讀隨筆征文活動(dòng)啟動(dòng)在即將到來(lái)的暑假，你有怎樣的閱讀計(jì)劃？你最想讀哪些教育經(jīng)典？哪些文字又打動(dòng)了你，成為終生難忘的閱讀體驗(yàn)？致力于讓更多的教師閱讀教育經(jīng)典，為廣大教師搭建交流讀書心得平臺(tái)，由中國(guó)教師報(bào)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)聯(lián)合主辦的，人民教育出版社協(xié)辦的第五屆全國(guó)教師暑期閱讀隨筆征文活動(dòng)，現(xiàn)在正式啟動(dòng)?；顒?dòng)將采取征集優(yōu)秀讀書感悟的形式，引導(dǎo)教師以閱讀度過(guò)暑假，在閱讀中提高自己、豐富人