青島版小學科學四年級下冊光與我們的生活教學反思.doc

光與我們的生活教學反思體會與反思：本課在教學活動設計上，主要從以下幾個方面來體現(xiàn)以學生活動為核心的探究方式：一、帶著興趣，輕松學習。“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。為此在本課的教學開始，我采用讓學生做手影的活動，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，接近問題，慢慢進入探究活動。二、課前搜集，超前學習。對于科學課，信息的搜集處理尤為重要。為了讓學生更好的愛科學、學科學、用科學，激發(fā)學生學習科學課的興趣。我首先在考察前讓學生交流自己打算怎樣去考察，預測一下將會遇到什么困難？然后講清注意事項，最后讓學生通過網絡、書籍、調查訪問等自己喜歡的方式，進行實地考察，搜集大量的資料，為課堂做好了充分的準備。同時也讓學生在搜集的過程中，提前接觸內容，超前學習。三、交流分析，彰顯個性。學生是學習和發(fā)展的主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”，在學習中，面對各種問題，每個學生都有自己的觀點和看法。如何將這些各自的觀點和看法達成資源共享，同時又能凸現(xiàn)學生各自的個性，這又是探究學習的一大難題。在本課的資料交流分析的過程中，我首先是讓學生以小組為單位，在本組內進行分析、討論各自收集的資料。在交流中，讓每個學生發(fā)表自己的觀點，彰顯個性說出自己的想法，然后達成共識。其次全班交流，讓各個小組交流小組內的觀點，其他小組認真傾聽，相互評價、對照、比較，取其精華，去其糟粕。最后歸納總結出最完美的科學的結論和解釋。四、發(fā)現(xiàn)問題，探究繼續(xù)。古語云：“不學不問不能知也”，科學的發(fā)現(xiàn)始于問題。讓學生去發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決一個問題更重要。因為只有不斷地產生新的問題，我們的探究才能繼續(xù)下去。在本課交流光污染的資料中，有的同學就發(fā)生了分歧，提出了很多問題，例如： “光污染的范圍怎么劃分”，“強光都是光污染嗎”， “什么樣的光才能稱為是有污染的光”，等等。這些問題為學生下一步的探究引發(fā)了“導火線”，學生在問題的驅使下，將探究活動繼續(xù)深入，同時也使得學生的科學素養(yǎng)也一步步不斷提高和完善。五、及時記錄，整理信息。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在學習過程中，學生的興趣和精力大都放在了探究活動中，他們在探究中會產生一些好的方法與觀點，這些好的想法與觀點如果不及時記錄，有時就會一閃而過被學生忘掉；記住的說出來也凌亂無主次、重點之分；讓人感到熱熱鬧鬧的探究活動，華而不實