關(guān)于初學(xué)高中地理的幾點(diǎn)思考和建議論文.doc

關(guān)于初學(xué)高中地理的幾點(diǎn)思考和建議論文 【摘要】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何幫助初學(xué)地理的學(xué)生學(xué)好地理提出了五個(gè)方面的建議:一是研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力二是動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力三是結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力四是養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力五是運(yùn)用有關(guān)手段如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力 【關(guān)鍵詞】高中地理培養(yǎng)能力 俗話說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”對(duì)于初學(xué)高中地理的學(xué)生來(lái)說(shuō),難就難在開(kāi)頭,即“行星地球一章和地球上的大氣一章”筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),從高中地理的學(xué)習(xí)開(kāi)始,往往形成“兩極分化”的格局,一極是部分“開(kāi)頭”開(kāi)得好的學(xué)生,領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)高中地理的方法和技能,以后的學(xué)習(xí)可以說(shuō)“一路順風(fēng)”,成績(jī)保持得很好;而另一極則是部分學(xué)生在開(kāi)頭就被迎頭擊了一棒,從而喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣如何幫助學(xué)生開(kāi)好這個(gè) 頭,讓學(xué)生邁過(guò)“門(mén)檻”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣筆者認(rèn)為,必須注重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力 一、研讀教材,培養(yǎng)學(xué)生梳理教材知識(shí)體系的能力 “授之以魚(yú),不如授之以漁”新課程提出了自主學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是各科教學(xué)中必須遵循的原則高中地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的地理閱讀能力教師要指導(dǎo)學(xué)生提取重要的地理“關(guān)鍵詞”,掌握速度和精讀的要領(lǐng),把握中心思想,形成條理分明的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)比如,第一章新教材章首首先提出了六個(gè)問(wèn)題,這六個(gè)問(wèn)題就是本單元要解決的重點(diǎn)因此,教師要圍繞這六個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生地理知識(shí)組織策略,促進(jìn)知識(shí)的鞏固,提高學(xué)習(xí)能力并且,這一單元程序性知識(shí)相對(duì)較多,教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)地理概念、地理成因、地理規(guī)律的理解,運(yùn)用圖示法、結(jié)構(gòu)法、重組法等多種方法,讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生能用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化新的知識(shí),初步形成自主探究地理成因的能力例如,對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),在此基礎(chǔ)上,注重了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),然后有的放矢的加以解決 二、動(dòng)手演示,培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中得到進(jìn)一步發(fā)展例如,在學(xué)習(xí)光照?qǐng)D后,教師可先讓學(xué)生用地球儀說(shuō)一說(shuō)在不同季節(jié)的光照情況,再讓學(xué)生總結(jié)一下規(guī)律如果用刀沿著地球表面的經(jīng)線切一刀,切出來(lái)的兩個(gè)球體投影后圖形?先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,然后動(dòng)手操作這樣做,不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)了他們的空間想象能力,一舉兩得蘇霍姆林斯基講“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”在地理教學(xué)中要使學(xué)生有親身參與的“體驗(yàn)”,就應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手,給他們充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受事物的發(fā)展、變化的全過(guò)程 三、結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 目前,地理教學(xué)不太受重視,除了受高考中占分比例較小的影響外,對(duì)地理學(xué)科的陌生、對(duì)其意義的漠視也是一個(gè)重要原因不少學(xué)生至今都認(rèn)為(尤其是高一新生),地理就是學(xué)一些洲、國(guó)家,有些物產(chǎn),有什么城市,地形如何,氣候怎樣,學(xué)不學(xué)關(guān)系不大,學(xué)好學(xué)壞不影響升學(xué)家長(zhǎng)、社會(huì)和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困難和被動(dòng),教師也感到工作難以開(kāi)展,有力無(wú)處使針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者在教學(xué)中特別重視將地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感到學(xué)地理有趣、有用一般做法是,在講授課本和大綱知識(shí)之前或之后以舉例的方式,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引起注意,然后再結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)分析所舉事例,加深理解,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合例如,在講授天氣和氣候這個(gè)問(wèn)題時(shí),舉了一個(gè)例子:八十年代后期,我國(guó)長(zhǎng)江中下游某省組織了一個(gè)經(jīng)貿(mào)代表團(tuán)去越南,某廠組織了大量的名牌產(chǎn)品及宣傳廣告品參加了此團(tuán)然而幾天下來(lái),生意一筆未成,反而引起別人笑話,使廠長(zhǎng)后悔莫及原來(lái)此廠是專門(mén)生產(chǎn)羽絨服的我問(wèn)同學(xué)們,為什么會(huì)如此,部份學(xué)生不知所措,我再在黑板上畫(huà)出了越南的緯度示意圖,學(xué)生們恍然大悟,說(shuō)越南是熱帶氣候國(guó)家,根本就沒(méi)有冬天學(xué)生們哄堂大笑這樣通過(guò)例子引進(jìn)教學(xué),既喚起了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)到掌握氣候的分布和形成是有實(shí)際意義的在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)了依據(jù)大綱,不拘于教材,發(fā)掘教材中的有關(guān)內(nèi)容,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,理論聯(lián)系實(shí)際,是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、提高學(xué)習(xí)效果的重要方式,也是筆者十幾年教學(xué)的心得之一 四、養(yǎng)成作圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、釋圖的能力 在“運(yùn)用地圖”學(xué)習(xí)的眾多具體標(biāo)準(zhǔn)中,大部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠運(yùn)用各類圖獲取需要的、有效的地理信息地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來(lái)表述圖和文字之間的關(guān)系,把在圖上標(biāo)出地理事物看作是“以圖釋文”,把在圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”在這里可以從新的角度來(lái)闡述做圖與讀圖、釋圖之間的關(guān)系,讓學(xué)生能在各類圖上獲取有效的地理信息教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在各類地理圖上所作的地理判斷用文字表述出來(lái),一般分三個(gè)層次:一是能夠根據(jù)圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象二是能夠根據(jù)圖進(jìn)行分析,得出規(guī)律性的知識(shí)三是能夠把圖中有聯(lián)系的事物,經(jīng)過(guò)分析加以歸納和總結(jié),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,得出正確的結(jié)論例如,學(xué)習(xí)光照?qǐng)D時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察、做實(shí)驗(yàn),然后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制光照?qǐng)D,并且讓他們繪制不同半球的光照示意圖 五、運(yùn)用有關(guān)手段,如互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等獲取地理信息,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求地理信息的能力 隨著信息時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂,因此必須充分利用好這一工具,讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用比如,自然地理學(xué)中的一些規(guī)律,學(xué)生很難掌握,筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)的資料,來(lái)幫助