甘肅省靖遠縣第四中學2018-2019學年高一語文下學期期中試題.docVIP

靖遠四中2018-2019學年度第二學期期中考試試卷高 一 語 文一、現(xiàn)代文閱讀（36分）(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1-3題。中國現(xiàn)代散文,發(fā)端于偉大的“五四”新文化運動。郁達夫曾說,“五四運動的最大成功,第一要算個人的發(fā)現(xiàn)”。正是這種發(fā)現(xiàn),溝通了我國新文學和世界現(xiàn)代文學的精神聯(lián)系,奠定了“自我”在現(xiàn)代散文中的主體地位,激活了“散文的心”,具有劃時代意義。散文的寫作從此變得面貌一新:不僅由白話替代了文言,在“文字媒體”的使用上完成了一次全新的轉(zhuǎn)換;而且,由代圣賢立言變?yōu)楸憩F(xiàn)自己,從內(nèi)容記寫上實現(xiàn)了和世界文學的同步對接;同時,由“文章”上升為“文學”,則又極大地提升了散文的審美品位?，F(xiàn)代散文石破天驚般的輝煌發(fā)展與巨大業(yè)績,是繼先秦諸子“百家爭鳴”之后散文史上又一次思想、文體的大解放,大突破!在散文里,真實而獨特的寫作主體居于極其重要的地位。達夫所說“個人的發(fā)現(xiàn)”云云,其實指的正是走進散文之中的那個活生生的“自我”。在郁氏看來,文學作品都是變化了的作家之“自敘傳”,散文當然更不例外。據(jù)此他指出:“現(xiàn)代的散文之最大特征,是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性,比從前的任何散文都來得強?！彼@里所說的“個性”,還有林語堂此前所說的“性靈”,指的也都是這種“自我”。散文是一種“實”“虛”結(jié)合,因“實”出“虛”的藝術(shù)。所謂“實”,指的是現(xiàn)實生活中的人、事、物、景等真實的客觀外物。寫作“主體”生活在社會現(xiàn)實里,處身于這些人、事、物、景的現(xiàn)實生活環(huán)繞之中,他自然會有所觀照、感應(yīng),并產(chǎn)生出一系列的“生理心理”反映。因此,在散文中寫出這些激活“主體”精神映射的“實生活”來就顯得很有必要;它實在是營造作品精神家園不可或缺的“基石”,是構(gòu)筑整個情感大廈必不可少的“鋪墊”。在散文的“實生活”層面上,作者所做的是“生活運動”。在這里,“真實”是絕對的要求。其記寫應(yīng)準確無誤,取信后世,力戒虛構(gòu)編織,矯情偽飾。散文的這種“紀實性”,是“文體”和讀者之間千百年來所達成的一種信任“默契”,是不可率性改動的。散文需要寫“實”,但寫“實”并非終極目的。散文的真正用意或精神是在鋪墊好這些“基石”后,向情感、精神等“形而上”的領(lǐng)域大膽進發(fā),構(gòu)建出一個精神或心靈的大廈!而這即是寫“虛”。寫“虛”,又可向兩方面發(fā)展:一是在“人與社會”的關(guān)系上著力,走客觀、向外的路,主“理”,重哲理感悟,求思想深邃,以理智的深刻、明澈取勝雜文、隨筆等走的即是此路;二是在“人類自身”的觀照上著力,走主觀、向內(nèi)的路,主“情”,重人性開掘,求心靈凈化,以情感的明凈、深沉動人藝術(shù)散文走的即是此路。 (有刪改)1.下列對現(xiàn)代散文的有關(guān)闡述,不正確的一項是（ ）A.郁達夫認為現(xiàn)代散文是作家心靈的真實流露,它比以前的任何散文都更能體現(xiàn)作家的個性。B.現(xiàn)代散文以白話代替了文言,在文字形式上實現(xiàn)了大的變革,從而和世界文學同步對接。C.現(xiàn)代散文大大提升了散文的審美品位,使散文這種文體獲得了思想的大解放而走向輝煌。D.“五四”新文化運動促進了個體對“自我”的發(fā)現(xiàn),使現(xiàn)代散文不再只是“代圣賢立言”的文章。2.下列對原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是（ ）A.散文是虛實結(jié)合的藝術(shù),它既要建立在作家的生活基礎(chǔ)之上,又要寫出作家的情感、精神。B.現(xiàn)實生活是作家營造精神家園的基石,散文應(yīng)該真實地表現(xiàn)這種生活,而不能矯情,虛構(gòu)。C.散文的用意是表現(xiàn)出人的精神感悟和情感世界,并以此打動人,所以寫實并不是散文的真正目的。D.雜文和隨筆著力于表現(xiàn)“人與社會”的關(guān)系,藝術(shù)散文則著力于表現(xiàn)作家自身的情感世界。3.下列表述,符合原文文意的一項是（ ）A.現(xiàn)代散文由于對“自我”的肯定而具有劃時代的意義,而先秦之后的古代散文卻完全沒有自我,是沒有“心”的應(yīng)時之作。B.郁達夫認為,文學作品都是變化了的作家的“自敘傳”,因而他的散文都是其生活的真實再現(xiàn),沒有虛構(gòu)和想象的成分。C.只有以開掘人性、凈化心靈為要務(wù)的散文才會深沉動人,這樣的文章虛實結(jié)合,有著特殊的藝術(shù)魅力。D.現(xiàn)代散文之所以廣受讀者喜愛,很大程度上是因為這些作家能依據(jù)紀實性原則,反映真實的生活,表達真摯的感情。(二)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成46題。 對 飲突然就想起那年冬天的故事。眼前出現(xiàn)了一幅晶瑩剔透的畫面。麥草搭的飯棚上，垂下一排長長的冰掛，掰下來一根，錐子一樣，在手心里扎一下，涼涼的，癢癢的，咬在嘴里，嘎嘣嘎嘣，還有一股煙熏火燎的麥草味。大哥就是在這時候被父親攆回家的。他從院門外跑進來，黑色的棉襖敞開著，露出精瘦凹陷的胸脯，棉褲弄濕了，瀝瀝拉拉甩著水珠。我大笑著喊娘：你的親狗娃又闖禍了。父親拎著一根棍子，呼哧呼哧喘著粗氣：三天不打，你皮又發(fā)癢了不是?大哥已經(jīng)撇著腿鉆進了他的西屋，并牢牢地堵上了門。父親把那扇四處走風的破窗敲得咣咣響：有本事你死里面!娘站在檐下，看到父親的棍子沒打到大哥，她呵兒呵兒地笑：又咋了?你們爺兒倆就是反貼的門神。父親沒打到大哥，一肚子火氣沖著娘：慣吧，你就慣吧，早晚把他慣到監(jiān)獄里去!大冬天跳水庫，棉褲濕半截，看不凍死他。娘一聽棉褲濕了，不笑了，立馬換了哭腔：老天爺呀，我的親狗娃啊，棉褲濕了看你光屁股上學，這敗家的娃啊。于是，那天下午，大哥一直躲在西屋一聲不吭，父親在門外怒吼，母親配合著吟唱。我一直玩著冰掛，弄濕了棉襖袖子和前襟，被母親捎帶著戳了幾指頭。這樣的場景，像演電影一樣，過幾天就要演一次，只不過，大哥幸運的時候并不多。他經(jīng)常會吃上父親幾拳頭，或者挨上幾鞭子、幾棍子。父親手邊有啥，抄起來就向大哥掄過去。我有時候真怕他把大哥打死了，因為大哥在外面掛了彩，回來還要再受二次傷。父親每次打他都會兇狠地說：打死你。娘看著父親打大哥，除了流淚，毫無意義地喊著讓父親住手，也無能為力。她說：狗娃是你前世冤家啊，你非要他命，又何必生他。大哥在父親的棍棒下，并沒有成長為他希望的乖娃，而是長得和他越來越像，從臉上濃密的胡須，到寬厚的手掌，甚至說話的聲音。最重要的是，大哥的脾氣越來越暴躁，像父親一樣容易發(fā)怒，敢跟父親叫板了。但父親動手的時候卻越來越少，取而代之的是爭吵。兩個聲若洪鐘的男人，在屋里對吼起來。其他人就完全被忽視了，好像整個世界都是他們的。娘的規(guī)勸，就像落在他們肩膀上的一只蚊子，手一揚，就被扇飛了。我的記憶力就是這么好，想起這些故事，總要拿出來講一講，讓那些孩子們笑笑。陽光從落地窗戶上照進來，新打掃過的屋子散發(fā)著清新的味道。再有一天，就是除夕了。我給父親送過年要穿的新衣服，大大小小十幾口人提前聚在大哥家，有一種喧囂的幸福。我問父親：你怎么從小只打大哥，不打二哥三哥?父親背對著陽光，我看不清他確切的表情。他好像沒聽見我的話，一聲不吭。我想問大哥，他說：好了，爹該洗澡了。大哥把父親從沙發(fā)上攙起來，我看著兩個背影一模一樣的男人，慢慢地走向浴室。這個場景，如同飯棚麥草上一排排的冰掛，在陽光的照射下，光芒四射，讓我想哭。從什么時候起，這暴躁易怒的父子倆變得如此沉默寡言，我竟沒有發(fā)現(xiàn)。也許是從娘去世后，也許是從大哥成家后，也許更早。我站在浴室門口，看著玻璃花紋上映出的橘黃色燈光，還有蒸騰繚繞的水霧。我特別想知道，六十多歲的大哥給八十三歲的父親洗澡，是一種什么樣的場景。大哥剛做完心臟手術(shù)三個月，父親也在心臟同樣的位置。放置過起搏器。水聲停了。大哥說：搓搓背吧，省得背癢。父親沒有回答，浴室里安靜下來。一會兒，我聽見搓澡巾擦過皮膚的聲音，很慢，沙沙沙的，像葉子落在地上，或者像細小的雨落在臉上。大哥問：重不重?父親說：還行。浴室里重新安靜下來。父親咳嗽了一聲，似乎想說什么，遲疑了一下，又咳嗽了幾聲。大哥說：是不是太熱了，不舒服?父親說：你，傷口，還疼不疼?大哥說：不疼了。父親說：有病了，就注意點兒。聽著他們的對話，我眼前出現(xiàn)的卻是他們揮舞著手臂，瞪大眼睛，大吼著，誰也不聽誰的吵架的情景。門開了，兩個一模一樣的男人又攙扶著出來。父親的胡子刮得干干凈凈，臉色紅潤。他瞇著眼睛，說：四妞，今年拿的啥酒?我說：三十年西鳳。他說：晚上打開，我和你大哥少喝點兒。那個晚上，父親和大哥幾乎不說一句話，兩個人默默地倒一點兒酒，輕輕一碰，玻璃杯發(fā)出清脆的聲音，然后一飲而盡。我們完全被忽視了，好像整個世界都是他們的。4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（ ）(3分)A.小說開頭描寫的冰掛，與后面描寫的陽光相互呼應(yīng)，環(huán)境的變化也暗示著父子關(guān)系的變化。B.小說中母親的哭，既因為愛子情深，也因為她性情柔弱，痛恨父親的粗暴專制卻無能為力。C.父親被問到“怎么從小只打大哥”時一聲不吭，對飲時又沉默不言，都是心有愧疚的體現(xiàn)。D.小說運用倒敘、順敘等多種敘述方式，父子之間彼此關(guān)愛的深情構(gòu)成一條貫穿小說的線索。5.“我”這一角色在小說中起到多方面的作用。請簡要說明。(6分)6.兩句“好像整個世界都是他們的”是理解小說主題的關(guān)鍵。請結(jié)合作品分析。(6分)（三）實用類文本閱讀（本題共3小題,12分）閱讀下面的文字，完成79題。材料一：2015年5月教育部正式下發(fā)了關(guān)于印發(fā)“中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法”等三個文件的通知（教體藝20155號）“三個文件”的研制和出臺，填補了藝術(shù)教育評價制度的缺失，對于建立科學規(guī)范的評價制度意義重大；將有利于切實改進美育教學，切實提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標準更加全面，對于全面提高學生的審美素養(yǎng)、促進學生全面健康成長意義重大。（資料選自教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負責人就中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法等三個文件答記者問）材料二：測評辦法明確，藝術(shù)測評將以分數(shù)形式呈現(xiàn)，由三個等級組成，其中基礎(chǔ)指標占40分；學業(yè)指標50分；發(fā)展指標20分，加分項目10分。測評的依據(jù)是學生的寫實記錄、成績評定，同時參考教師評語、學生互評、自我評價等。此外，音樂、美術(shù)課的出勤率，也將是藝術(shù)素質(zhì)測評的考核內(nèi)容。教育部相關(guān)負責人強調(diào)，學校必須如實記錄每一位學生的藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果，初中和高中階段的學生測評結(jié)果將作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，而學生綜合素質(zhì)評價正是“小升初”、中高考等升學考試的重要參考依據(jù)。北青報記者了解到，目前各學校的綜合素質(zhì)評價非常隨意，看不出有統(tǒng)一的標準，同時也疏于監(jiān)督。評價基本就是針對每個學生在課堂及課外的表現(xiàn)寫個性化的評語。這種評價方式與教師工作態(tài)度、工作強度等因素有關(guān)。測評指標體系雖已出臺，但其中所包含的基礎(chǔ)指標、學業(yè)指標以及發(fā)展指標其實都缺少具體的規(guī)范化方案?！皽y評分數(shù)并不一定能如實反映孩子們的藝術(shù)造詣和水平，很多有想法或者有潛力的學生不一定就是分數(shù)高的。”另外，綜合素質(zhì)評價結(jié)果對于學生們的升學是否真的有影響？據(jù)西城區(qū)一位學生指導中心的教師透露，她曾參加過和高校關(guān)于學生綜合素質(zhì)評價的座談，“高校說他們不相信這個東西。我們也必須承認，這之中確實有水分。”（摘編自北京青年報）材料三：自2015年8月教育部公布全國中小學藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)名單至今，藝術(shù)素質(zhì)測評的試點工作已經(jīng)開展快兩年時間，基于對實驗區(qū)的成功經(jīng)驗與存在問題的分析，統(tǒng)一思想認識、澄清測評理念是測評工作的重中之重。施行中小學藝術(shù)素質(zhì)測評的初衷與目的，是想通過素質(zhì)測評這一杠桿來形成一種倒逼機制，一方面推動藝術(shù)教育落后地區(qū)和學校真正重視藝術(shù)教育，另一方面促進藝術(shù)教育開展較好或有一定基礎(chǔ)的地區(qū)和學校提升藝術(shù)教育發(fā)展水平，讓學生享受到更優(yōu)質(zhì)和更豐富的藝術(shù)教育。實施中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評，不是為了評估學校，不是為了考核校長，也不是為了考評老師，更不是為了考試學生，這類的考核評估如果只是獲得一個結(jié)論，卻不能對推進學校藝術(shù)教育起到任何作用，那除了耗費人力物力之外，恐怕沒有實質(zhì)性的意義了，甚至還有可能產(chǎn)生負面影響。當然，如果這類的考評與學校、校長以及教師的發(fā)展和切身利益相關(guān)，從而形成倒逼機制而讓學校校長或相關(guān)人員主動或被動地加強學校藝術(shù)教育，那么，這樣的考核某種意義上又成為了藝術(shù)教育的推進手段。藝術(shù)素質(zhì)測評能否整體推進學校藝術(shù)教育工作，讓更多的學生享受到基本的藝術(shù)教育或更好的藝術(shù)教育，在每年進行的常態(tài)化測評中不斷提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，這才是藝術(shù)素質(zhì)測評所關(guān)注的重點。（摘編自課程 教材 教法2017年7期）7.下列關(guān)于中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評意義與作用的理解，不正確的一項是（ ）（3分）A.中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評對于建立科學規(guī)范的評價制度意義重大，不僅重視學習結(jié)果的評價，也重視學習過程的評價。B.中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評將有利于切實改進美育教學，推動藝術(shù)教育落后地區(qū)和學校真正重視藝術(shù)教育。C.中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，其分數(shù)分級設(shè)定，將促使人才質(zhì)量標準更加全面。D. 中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評以素質(zhì)評價杠桿推動美育教學從而使更多的學生享受到基本的藝術(shù)教育或更好的藝術(shù)教育，對于全面提高學生的審美素養(yǎng)意義重大。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ）（3分）A.中小學生藝術(shù)測評結(jié)果是“小升初”、中高考等升學考試的重要參考依據(jù)，但目前對高校錄取影響不大。B.綜合素質(zhì)評價方式與教師工作態(tài)度、工作強度等因素有關(guān)，以致目前各學校的綜合素質(zhì)評價非常隨意，標準不統(tǒng)一。C.如果中小學生藝術(shù)測評的考評與學校、校長以及教師的發(fā)展和切身利益相關(guān)，就能促成倒逼機制而讓學校校長或相關(guān)人員主動或被動地加強學校藝術(shù)教育。D.藝術(shù)素質(zhì)在試點過程中存在著一些問題，藝術(shù)素質(zhì)測評所關(guān)注的重點落在推進學校工作和提高學生素質(zhì)兩個層面上。9.根據(jù)上述材料，概括說明藝術(shù)素質(zhì)測評工作應(yīng)采取哪些方面的措施解決目前困難。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面文言文，完成1013題。趙葵，字南仲，京湖制置使方之子。少與兄范俱有志事功，方器之，聘鄭清之、全子才為之師。又遣從南康李燔為有用之學。每聞警報，葵與諸將偕出，遇敵則深入死戰(zhàn)。一日，方賞將士，恩不償勞，軍欲為變?？麜r十二三覺之亟呼曰此朝廷賜也本司別有賞赍軍心賴一言而定人服其機警。嘉定十年，金兵犯襄陽，圍棗陽。時邊烽久熄，金兵猝至，人情震懼。方帥范、葵往戰(zhàn)，敗走之。十三年方遣葵及都統(tǒng)扈再興攻金人至高頭。高頭，金人必守之處也，出勁兵拒戰(zhàn)，葵率先鋒奮擊，再興繼進殲之。翼日，葵麾軍進擊，金兵亦大出合戰(zhàn)，大破之，俘斬及降者幾二萬，獲萬戶而下十數(shù)人，奪馬八百，逐北直傅城下而還。十四年，金人犯蘄州，金大將阿海引兵出戰(zhàn)，葵帥精騎赴敵，再興從之，大捷，斬首萬余。金人閉門不出。范曰：“金人必復謀夜戰(zhàn)以幸勝?！蹦祟A備大鼓，令軍中聞疊鼓聲始動，若彼未至五十步內(nèi)而輒動者斬。未幾，金兵稍下山，范疊鼓麾軍突斗，葵繼進，金人僵尸相屬。復相持至夜分，金人雖斂，而陣如故。范、葵急會將校，選死士數(shù)千，黎明四面奮擊，喚聲撼山谷。金人走，乘勝逐北，斬首數(shù)千級，拔所掠子女萬余。十七年，淮東制置使許國檄葵議兵。葵至曰：“君侯欲圖賊，而坐賊阱中，悔已無及，惟有重帳前置兵，猶足制之爾?！眹唬骸氨荒芗?，集不能精，奈何?”曰：“葵請視兩路之兵，別其精銳，君侯留三萬帳前，賊不敢動矣。”國曰：“不若集淮兵來閱，而君董之，既足示眾，亦可選銳。”葵曰：“有兵之郡，必當沖要，守將豈可空壁以從制置使命耶?必匿其強壯，遣老弱以備數(shù)。本欲選銳，適得其鈍，本欲示眾，適示單弱。”國不聽，卒敗。紹定元年，出知滁州。二年，葵母疾，謁告省侍不得，刲股雜藥以寄之。母卒，葵求解官，不許，不得已，卒哭復視事。紹定六年，授兩淮宣撫使，判揚州，進封魯國公，尋奉祠。咸淳元年，乞致仕。特授少師、武安軍節(jié)度使，進封冀國公。舟次小孤山，薨，年八十一。贈太傅，謚忠靖。(選自宋史列傳第一百七十六有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( ) (3分)A. 葵時/十二三覺之/亟呼曰/此朝廷賜也/本司別有賞赍/軍心賴一言而定/人服其機警。B. 葵時/十二三覺之/亟呼曰/此朝廷賜也/本司別有賞赍/軍心賴一言/而定人服其機警。C. 葵時十二三/覺之/亟呼曰/此朝廷賜也/本司別有賞赍/軍心賴一言/而定人服其機警。D. 葵時十二三/覺之/亟呼曰/此朝廷賜也/本司別有賞赍/軍心賴一言而定/人服其機警。11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )(3分)A. “趙葵，字南仲”。古人幼時命名，成年(男20歲、女15歲)取字，字和名使用有別，名供長輩呼喚;字是供平輩和晚輩稱呼。B. 文中“授兩淮宣撫使、判揚州，進封魯國公”中的“授”指授給、給予官職?！芭小敝傅臀患娓呗殹！胺狻敝傅弁醢淹恋亍⒎馓柣蚓粑皇谟栌H屬或臣僚。C. 文中“尋奉祠”的“奉祠”指只領(lǐng)官俸而無職事。宋代設(shè)宮觀使、判官、都監(jiān)、提舉、提點、主管等職,以安置五品以上不能任事或年老退休的官員。因?qū)m觀使等職原主祭祀,故亦稱奉祠。D. 文中“ 謚忠靖”的“ 謚”是謚號。古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后被追加的稱號叫謚號，一般根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，進行一種褒揚的評價，也有表貶抑的評價。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項是( )(3分)A. 趙葵小小年紀就表現(xiàn)出其機警靈敏。有一次他父親獎賞部屬不當，引起軍隊騷亂時，他急中生智，一句話化解危機，穩(wěn)定了軍心。B. 趙葵是一位身先士卒、英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。嘉定十三年、十四年，當金兵進犯時，趙葵都率先帶領(lǐng)士兵奮勇出擊，并大敗金兵。C. 趙葵有軍事謀略?；礀|制置使許國邀請趙奎商議對付賊寇的辦法，趙葵分析軍情切中肯綮，設(shè)計應(yīng)敵方略，許國不用其謀，大敗。D. 趙葵有孝心。趙葵的母親患病，他請假探視未被批準，于是，他割下大腿的肉雜入藥中寄送給母親。13. 將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)金人走，乘勝逐北，斬首數(shù)千，拔所掠子女萬余。(5分)(2)本欲選銳，適得其鈍，本欲示眾，適示單弱。(5分)（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，完成1415題。(9分)醉翁操蘇軾瑯然，清圓，誰彈，響空山。無言，惟翁醉中知其天。月明風露娟娟，人未眠。荷蕢過山前，曰有心也哉此賢。醉翁嘯詠，聲和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有時而童巔，水有時而回川。思翁無歲年，翁今為飛仙。此意在人間，試聽徽外三兩弦?！咀ⅰ繐?jù)本詞序，歐陽修喜愛瑯琊幽谷的山川奇麗、泉鳴空澗，常把酒臨聽，欣然忘歸。后沈遵作琴曲醉翁操，崔閑記譜，請?zhí)K軾填詞。蕢：草筐。論語憲問：“子擊磬于衛(wèi)，有荷蕢而過孔氏之門者，曰：有心哉，擊磬乎!”童巔：山頂光禿，山無草木曰童?；眨呵倩?，系弦之繩。此處代指琴。14.下列對本詞的理解，不正確的一項是()(3分)A.“響空山”與王維山居秋暝“空山新雨后”的“空山”，都寫出了山的空寂。B.“荷蕢”兩句以論語中荷蕢者對孔子擊磬的評價，贊賞醉翁懂得鳴泉之妙。C.“醉翁去后”兩句描寫醉翁離開瑯琊后，作者空對流泉，以吟誦表達思念之情。D.詞作最后三句是說醉翁雖已離世，聲和流泉的美妙意境卻仍然得以留存人間。15.歐陽修醉翁亭記描寫了瑯琊山的四時景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首醉翁操所描寫的景色和所表現(xiàn)的情懷有何不同?(6分)（三）、名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）蜀道難中：_，_。從聲響角度寫激流奔騰、石塊沖擊山崖情景。（2）杜甫在登高中發(fā)出：“_，_”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng).年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。（3）朱自清松堂游記：好了，月亮上來了，卻又讓云遮去了一半，老遠的躲在樹縫里，像個鄉(xiāng)下姑娘，羞答答的。文中化用琵琶行的名句 ：_，_。三、語言文字運用（20分） 閱讀下面的文字,完成17-19題。在 的中國傳統(tǒng)文化中，園林藝術(shù)歷史悠久， 有著豐富的主題思想和含蓄的意境。江南園林是中國古典園林的代表杰出，它解決了儒釋道等哲學、宗教思想,它 地滲透到人們的生活中,特色鮮明地折射出中國人的自然觀和人生觀。游賞西方園林，你是“客”;游賞江南園林，你是“主”。到江南園林，你要以一種“到家”的心情去游玩。( );甚至,你可以想象自己在園子里住下來，隨時欣賞那里的朝暉夕月、凝碧流霞、春蘭秋菊、亭臺軒榭清風朗月不必購買,一切都屬于你。這時，你才會發(fā)現(xiàn),這些園子是多么美，多么令人 。17.依次填入橫線上的成語,全都恰當?shù)囊豁検?3分) ( )A.浩如煙海 源源不斷 耳濡目染 心心相印B.博大精深 源遠流長 潛移默化 心曠神怡C.博大精深 源源不斷 潛移默化 心心相印D.浩如煙海 源遠流長 耳濡目染 心曠神怡18下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?3分) （ ）A.你可以放肆地在任何一個地方停下來，坐下來B.你可以放肆地在任何一個地方坐下來，停下來C.你可以隨意地在任何一個地方停下來，坐下來D.你可以隨意地在任何一個地方坐下來，停下來19.文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分) （ ）A.江南園林是中國古典園林的代表杰出，它解釋了儒釋道等哲學、宗教思想B.江南園林是中國古典園林的杰出代表，它解決了儒釋道等哲學、宗教思想C.江南園林是中國古典園林的代表杰出，它解析了儒釋道等哲學、宗教思想D.江南園林是中國古典園林的杰出代表，它蘊含了儒釋道等哲學、宗教思想20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(6分)顧名思義，維生素 。這類物質(zhì)在體內(nèi)既不是構(gòu)成身體組織的原料，也不是能量的來源，而是一類調(diào)節(jié)物質(zhì)，在物質(zhì)代謝中起重要作用。人體對維生素的需要量雖然很少， ，缺乏維生素A會導致夜盲癥、角膜干燥癥，缺乏維生素C會導致壞血病，缺乏維生素B1會導致神經(jīng)炎、腳氣病。大多數(shù)的維生素存在于天然食物中，人體內(nèi)難以合成，即使少部分可以合成，但分量不足，不能滿足肌體的需要， 。21.歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設(shè)這個觀點是正確的，由此推論出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例，另寫兩個歸謬論證的句子。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡潔明了。(5分)例句：如果流行的一定是被喜歡并接受的，那么流行感冒也就成為最受歡迎的疾病了。(1) (2) 四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫作。最近，一位軍人出身的保安在值班時，發(fā)現(xiàn)一女子從11樓跳樓輕生,情急之下，他隨手一接，結(jié)果兩人都當場死亡。這在網(wǎng)上引發(fā)熱議:有網(wǎng)友說,太無知,不要說那么重一個人，就是半斤重的東西也足以致人死地。也有網(wǎng)友說,太不理性,你救得了她一時，能救得了她一世?太不值。但也有人認為,他是軍人,救人危難,是其習慣和本能;再說，見死不救，那還叫人?讀了上面的材料,你有怎樣的感觸與思考?請以其中某一觀點為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用,寫一篇文章。要求自選角度,明確文體，自擬標題,不要套作,不得抄襲;不少于800字。答案1、解析:B項,張冠李戴,“從而和世界文學同步對接”是由于散文在內(nèi)容上對“自我”的發(fā)現(xiàn)。答案:B2、解析:D項,曲解文意,藝術(shù)散文觀照的是“人類自身”,而不只是作家自身的情感世界。答案:D3、解析: A項,主觀臆斷,由原文“奠定了自我在現(xiàn)代散文中的主體地位”和“比從前的任何散文都來得強”可知,中國古代散文也有“自我”存在;B項,過于絕對,“都是其生活的真實再現(xiàn),沒有虛構(gòu)和想象的成分”錯;C項,以偏概全,“只有以開掘人性、凈化心靈為要務(wù)的散文才會深沉動人”錯,在“人與社會”關(guān)系上著力的散文一樣可以動人。答案:D4.A(B項，“痛恨父親的專制”不妥，父親雖然粗暴，但他的粗暴多數(shù)因哥哥做了壞事而起，不能算是專制;在文中母親也并沒有流露對父親的“痛恨”，更多的只是勸解與哀求。C項，對飲時的沉默，反映的是父子兩人之間的默契與溫情。D項，“父子相互關(guān)愛”只在小說的后半部分出現(xiàn)，不是貫穿小說的線索，“父子關(guān)系的變化”才是)5.(1)“我”是敘述者，小說以我的視角，表現(xiàn)父子關(guān)系的變化。(2)“我”是參與者，我與母親、父親的對話推動了情節(jié)的發(fā)展。(3)“我”是感受者，我的心理感受營造出對抗、和諧等特定氛圍，深化了小說的主題?；虼稹皩懽饕暯强梢耘c人稱結(jié)合，第一人稱，增強真實性，便于抒發(fā)情感”(答“我是全文的線索”不得分) (每點2分，共6分，意思相近即可)6.(1)第一句，指父親與大哥相互仇視、對抗，根本不把勸解的人放在眼里。(2)第二句，指大哥與父親相處融洽，彼此關(guān)愛，忽略了旁人的存在。(3)作者借此表達希望父子兩代人能夠消除隔閡對抗，走向理解和諧的主題。(每點2分，共6分，意思相近即可)7. C 中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果與人才質(zhì)量標準沒有必然聯(lián)系，促使人才質(zhì)量標準更加全面的是“三個文件”的研制和出臺。此處生拉硬扯。8.ADB綜合素質(zhì)評價是“小升初”、中高考等升學考試的重要參考依據(jù)，此處混淆概念C“綜合素質(zhì)評價方式與教師工作態(tài)度、工作強度等因素有關(guān)”，與“目前各學校的綜合素質(zhì)評價非常隨意，標準不統(tǒng)一”不是因果關(guān)系。E藝術(shù)素質(zhì)測評所關(guān)注的重點落在推進學校工作、擴大藝術(shù)教育覆蓋面和提高學生素質(zhì)三個層面上。9. （1）測評方案規(guī)范化、科學化（2）端正教師工作態(tài)度、明確教師責任（3）加強有關(guān)部門監(jiān)督（4）統(tǒng)一思想認識、澄清測評理念10.D11.B(“判”指高位兼低職)12.B(“嘉定十三年金兵進犯”錯誤，原文嘉定十三年的戰(zhàn)爭是主動出擊，而不是被動應(yīng)戰(zhàn))13.(1)金兵逃跑，宋軍乘勝追擊逃兵，斬首數(shù)千，宋軍救出被金兵所擄去的百姓萬余人。(采分點：“拔”“子女” 省略句(省略主語)各1分，大意2分)(2)本來是想選擇精銳之師，恰好得到愚鈍之兵;本來是想顯示其兵眾力強，恰好給人以兵少力弱的感覺。(采分點：“銳”“鈍”“示眾”各1分，大意2分)14.C本題以選擇題的形式考查評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。C項，曲解文意，“朝吟夜怨”的“吟”字并非是指作者的“吟誦”，而是指泉水流動的聲音，所以C項錯誤。15.【解析】本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和詩人的思想感情的能力。詞的上闋描繪了山谷空寂、明月皎潔、山風輕拂、夜露潤物的美好景色，醉翁在這樣的境界中彈奏的樂曲清瑯、圓潤，響徹空山，令詞人向往這種人與自然相融的境界。下闋主要是抒情議論，醉翁的嘯詠與流泉相應(yīng)，醉翁去世了，流泉仿佛在早晚幽咽，詞人借山有時光亮、水有時回轉(zhuǎn)與自己對醉翁的思念無盡對比，表達對醉翁的思念之悲?！敬鸢浮恳c一：泉響空山、月明風露的幽靜之景，醉翁嘯詠與流泉之聲應(yīng)和的景象，寫出作者對人與自然相融的境界的向往。要點二：醉翁離去后流泉的“朝吟夜怨”，表達了“思翁無歲年”之“悲”，作者借以抒發(fā)對歐陽修的懷念之情。(或：作者既借流泉的“朝吟夜怨”抒發(fā)了對歐陽修的懷念之情，也直接表達了“思翁無歲年”之“悲”。)16. 略17. 答案:B解析:“博大精深”形容思想和學術(shù)廣博高深。多用于形容理論、學識、思想等廣博豐富,深奧精微。“浩如煙?！毙稳菸墨I、資料、書籍等多得無法計算。用在句中不恰當。“源遠流長”源頭很遠,流程很長;形容歷史悠久。此處用的是第二個義項,和橫線前的“歷史悠久”相呼應(yīng)?！霸丛床粩唷毙稳萁舆B不斷，連綿不絕。用在句中不恰當?！皾撘颇比说乃枷牖蛐愿袷艿狡渌矫娴母腥径恢挥X地起了變化?！岸δ咳尽毙稳萋牭枚嗔?，見得多了，自然而然受到影響。用在句中不恰當?！靶臅缟疋毙那橛淇?，精神舒暢?！靶男南嘤　北舜诵囊庖恢?。用在句中不符合情境。18. 答案：C 解析：“放肆”感情色彩不恰當；應(yīng)先“停下來”，后“坐下來”。19.答案：D解析：原文中的“江南園林是的代表杰出錯，應(yīng)為“江南園林是的杰出代表”;解決思想”搭配不當。20.即維持生命的元素 但一旦缺乏就會引發(fā)疾病 （因此）必須經(jīng)常由食物供給（必須經(jīng)常從食物中獲取）21、例一：如果作品水平越高知音越少，那么誰也不懂的東西就是世界上的絕作了。例二：如果作文有可傳的秘訣能夠代代相傳，那么作家這一行當就可以子子孫孫無窮匱了。(改自魯迅作文秘訣)（每句3分，符合歸謬邏輯，語言簡明，無語病，結(jié)構(gòu)大體一致即可得分。)22.寫作指導這是一道新材料作文題,材料的內(nèi)容是軍人出身的保安接跳樓的女子,二人同時身亡,然后是大家的評論。立意時注意選取角度進行分析。從一個普通人的角度可以立意為,理性面對危難,生命誠可貴;從軍人的角度可以立意為,有些東西比生命本身更可貴;從評論者的角度可以立意為,看問題要一分為二。行文時首先要明確自己的觀點，然后進行分析論證,論證時注