2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.docVIP

2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1課題 氣壓帶和風(fēng)帶課時(shí)3考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1).指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。(2).運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。(3).使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。2、過(guò)程與方法(1).通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。(2).通過(guò)對(duì)海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的兩圖示的對(duì)比分析,讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬АL(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。(3).利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1).培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。(2).培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。（2）、北半球氣壓中心冬夏季分布及對(duì)氣候的影響。（3）、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。（2）、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。（3）、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。（4）、氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)建議教師活動(dòng)建議調(diào)整記錄 教學(xué)環(huán)節(jié)一 ：1、復(fù)習(xí)引入：提問(wèn)：大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式“熱力環(huán)流”的過(guò)程是什么？ （學(xué)生回答時(shí)隨手做副板書畫圖）2、請(qǐng)同學(xué)快速閱讀教材第一段，思考：1什么是大氣環(huán)流？活動(dòng)一 ：學(xué)生回答后，讓小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)板畫展示。以“熱力環(huán)流”作為后面進(jìn)入新課進(jìn)行思考的鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié)二 ：?jiǎn)稳Νh(huán)流（1） 所有學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動(dòng)圖。（2）2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。（1）假定地表均勻（無(wú)海陸差異等）、不考慮地球自轉(zhuǎn)偏向力和公轉(zhuǎn)、只考慮高低緯度間因太陽(yáng)輻射而受熱不均的理想狀態(tài)，根據(jù)熱力環(huán)流原理，讓學(xué)生在學(xué)案上繪赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)。找2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。（一組畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動(dòng)，另一組同學(xué)畫高空和近地面的大氣水平運(yùn)動(dòng)）（2）能推導(dǎo)回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。（3）教師用PPT總結(jié)演示第一種假設(shè)“單圈環(huán)流”在教材第33頁(yè)圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。環(huán)節(jié)三：地球自轉(zhuǎn)使其偏，形成三圈環(huán)流（1）近地面風(fēng)受三個(gè)力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力）作用，風(fēng)向與等壓線成一夾角。高空風(fēng)受2個(gè)力（水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力）風(fēng)向在一定距離處與某一等壓線平行。（2）讓學(xué)生討論推導(dǎo)中高緯環(huán)流。以平面簡(jiǎn)圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。能說(shuō)出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問(wèn)，學(xué)生判斷分析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球西風(fēng)帶的風(fēng)向。第二個(gè)條件附加地球自轉(zhuǎn)偏向力，鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差異的比較，推導(dǎo)地球大氣三圈環(huán)流，并以平面簡(jiǎn)圖的形式按順序繪制氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系，并判斷分析氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)。推導(dǎo)低緯環(huán)流，教師邊問(wèn)邊推導(dǎo)。教師隨總結(jié)隨畫板圖，學(xué)生跟著畫。能說(shuō)出低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問(wèn)，學(xué)生判斷分析低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球信風(fēng)帶的風(fēng)向。教師用PPT總結(jié)演示第二種假設(shè)“三圈環(huán)流”說(shuō)出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布情況并梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個(gè)風(fēng)帶，你能否根據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？如果在南半球風(fēng)向如何？找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。環(huán)節(jié)四：七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶氣壓帶分布成因特征氣流性質(zhì)赤道低 氣壓帶 赤道(0) 附近 熱力原因：終年受熱，氣流上升 熱低壓 上升 濕熱 副熱帶 高氣壓 帶 南北緯 30附近 動(dòng)力原因：高空氣流聚集，被迫下沉 熱高壓 下沉 干熱 副極地 低氣壓 帶 南北緯 60附近 動(dòng)力原因：冷暖氣流相遇，暖空氣爬升 冷低壓 上升 溫濕 極地高 氣壓帶 兩極(南 北緯90) 附近 熱力原因：終年寒冷，氣流下沉 冷高壓 下沉 冷干 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)：如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異，應(yīng)該形成單圈環(huán)流的大氣運(yùn)動(dòng)；但是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使大氣的水平運(yùn)動(dòng)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成三圈環(huán)流。在近地面對(duì)地理環(huán)境影響較大的是7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶。下面我們列表比較這7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布、成因、特征等。環(huán)節(jié)五：氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律（1） 思考：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動(dòng)呢？（2） 風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么？隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。春秋分時(shí)，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對(duì)稱。北半球夏半年期間，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開(kāi)始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南移動(dòng)；從冬至日開(kāi)始，各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北移動(dòng)。環(huán)節(jié)六：氣壓中心思考：（1）海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢?（2） 冬季,大陸與海洋相比較,哪里的氣溫低?哪里的氣溫高?夏季呢?（3） 如果分別以這兩個(gè)空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線,氣壓帶還呈帶狀分布嗎?教材第