2019-2020學(xué)年高一數(shù)學(xué)下學(xué)期第六周 2.4.1 等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020學(xué)年高一數(shù)學(xué)下學(xué)期第六周 2.4.1 等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式教學(xué)設(shè)計(jì)一本節(jié)教學(xué)分析第一課時(shí)，先由師生共同分析日常生活中的實(shí)際問題來引出等比數(shù)列的概念，再由教師引導(dǎo)學(xué)生與等差數(shù)列類比探索等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并將等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與指數(shù)函數(shù)進(jìn)行聯(lián)系，體會(huì)等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系，既讓學(xué)生感受到等比數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)列模型，也讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問題抽象出數(shù)列模型的過程.教學(xué)中應(yīng)充分利用信息和多媒體技術(shù)，給學(xué)生以較多的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的主動(dòng)性.準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的可能，進(jìn)而達(dá)到更好的理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的.第二課時(shí)，師生將進(jìn)一步探究等比數(shù)列的知識(shí)，以教材練習(xí)中提供的問題作為基本材料，認(rèn)識(shí)等比數(shù)列的一些基本性質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握一些常見結(jié)論，進(jìn)一步能用來解決一些實(shí)際問題.通過一些問題的探究與解決，滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法.如類比思想、歸納思想、數(shù)形結(jié)合思想、算法思想、方程思想以及一般到特殊的思想方法等.教學(xué)中以師生合作探究為主要形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.1三維目標(biāo)（1）知識(shí)與技能了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著一類特殊的數(shù)列；理解等比數(shù)列的概念，探索并掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，能靈活運(yùn)用等比數(shù)列通項(xiàng)公式解決問題；體會(huì)等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系；掌握等比數(shù)列的性質(zhì)，并能靈活運(yùn)用；能將學(xué)過的知識(shí)和思想方法運(yùn)用于對等比數(shù)列性質(zhì)的進(jìn)一步思考和有關(guān)等比數(shù)列的實(shí)際問題的解決中；能在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，并能用有關(guān)的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題；（2）過程與方法采用觀察、思考、類比、歸納、探究、得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作好探究性活動(dòng)；密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對生活實(shí)際中的問題采用合作交流的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的解決方法，經(jīng)歷解決問題的全過程。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過生活中的大量實(shí)例以及對等比數(shù)列更多性質(zhì)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納的能力；通過生活實(shí)際中有關(guān)問題的分析和解決，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的意識(shí)，更多地知道數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2教學(xué)重點(diǎn) （1）等比數(shù)列的概念與等比數(shù)列的通項(xiàng)公式；（2）探究等比數(shù)列更多的性質(zhì)；解決生活實(shí)際中的等比數(shù)列的問題。3教學(xué)難點(diǎn) （1）在具體問題中抽象出數(shù)列的模型和數(shù)列的等比關(guān)系；（2）等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系，滲透重要的數(shù)學(xué)思想。4.教具準(zhǔn)備 多媒體課件、投影膠片、投影儀等5教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容先由師生共同分析日常生活中的實(shí)際問題來引出等比數(shù)列的概念，再由教師引導(dǎo)學(xué)生與等差數(shù)列類比探索等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并將等比數(shù)列的通項(xiàng)公式與指數(shù)函數(shù)進(jìn)行聯(lián)系，體會(huì)等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系，既讓學(xué)生感受到等比數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)列模型，也讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問題抽象出數(shù)列模型的過程.教學(xué)中應(yīng)充分利用信息和多媒體技術(shù)，給學(xué)生以較多的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的主動(dòng)性.準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的可能，進(jìn)而達(dá)到更好的理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的.二課時(shí)安排2課時(shí)三教學(xué)過程導(dǎo)入新課師 現(xiàn)實(shí)生活中，有許多成倍增長的實(shí)例.如，將一張報(bào)紙對折、對折、再對折、，對折了三次，手中的報(bào)紙的層數(shù)就成了8層，對折了5次就成了32層.你能舉出類似的例子嗎？ 生 一粒種子繁殖出第二代120粒種子，用第二代的120粒種子可以繁殖出第三代120120粒種子，用第三代的120120粒種子可以繁殖出第四代120120120粒種子，師 非常好的一個(gè)例子！現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)遇到許多這類的事例.教師出示多媒體課件一：某種細(xì)胞分裂的模型.師 細(xì)胞分裂的個(gè)數(shù)也是與我們上述提出的問題類似的實(shí)例.細(xì)胞分裂有什么規(guī)律，將每次分裂后細(xì)胞的個(gè)數(shù)寫成一個(gè)數(shù)列，你能寫出這個(gè)數(shù)列嗎？生 通過觀察和畫草圖，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞分裂的規(guī)律，并記錄每次分裂所得到的細(xì)胞數(shù)，從而得到每次細(xì)胞分裂所得到的細(xì)胞數(shù)組成下面的數(shù)列：1，2，4，8，教師出示投影膠片1：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭.”師 這是莊子天下篇中的一個(gè)論述，能解釋這個(gè)論述的含義嗎？生 思考、討論，用現(xiàn)代語言敘述.師 (用現(xiàn)代語言敘述后)如果把“一尺之棰”看成單位“1”，那么得到的數(shù)列是什么樣的呢？ 生 發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系，寫出一個(gè)無窮等比數(shù)列：1，教師出示投影膠片2：計(jì)算機(jī)病毒傳播問題.一種計(jì)算機(jī)病毒，可以查找計(jì)算機(jī)中的地址簿，通過郵件進(jìn)行傳播.如果把病毒制造者發(fā)送病毒稱為第一輪，郵件接收者發(fā)送病毒稱為第二輪，依此類推.假設(shè)每一輪每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都感染20臺(tái)計(jì)算機(jī),那么在不重復(fù)的情況下,這種病毒感染的計(jì)算機(jī)數(shù)構(gòu)成一個(gè)什么樣的數(shù)列呢?師 (讀題后)這種病毒每一輪傳播的計(jì)算機(jī)數(shù)構(gòu)成的數(shù)列是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“病毒制造者發(fā)送病毒稱為第一輪”“每一輪感染20臺(tái)計(jì)算機(jī)”中蘊(yùn)涵的等比關(guān)系.生 發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系，寫出一個(gè)無窮等比數(shù)列：1，20，202，203，204，教師出示多媒體課件二：銀行存款利息問題.師 介紹“復(fù)利”的背景：“復(fù)利”是我國現(xiàn)行定期儲(chǔ)蓄中的一種支付利息的方式，即把前一期的利息和本金加在一起算作本金，再計(jì)算下一期的利息，也就是通常說的“利滾利”.我國現(xiàn)行定期儲(chǔ)蓄中的自動(dòng)轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)實(shí)際上就是按復(fù)利支付利息的.給出計(jì)算本利和的公式：本利和=本金(1+本金)n，這里n為存期.生 列出5年內(nèi)各年末的本利和，并說明計(jì)算過程.師 生合作討論得出“時(shí)間”“年初本金”“年末本利和”三個(gè)量之間的對應(yīng)關(guān)系，并寫出：各年末本利和(單位：元)組成了下面數(shù)列：10 0001.019 8，10 0001.019 82，10 0001.019 83，10 0001.019 84，10 0001.019 85.師 回憶數(shù)列的等差關(guān)系和等差數(shù)列的定義，觀察上面的數(shù)列，說說它們有什么共同特點(diǎn)？師 引導(dǎo)學(xué)生類比等差關(guān)系和等差數(shù)列的概念，發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系.引入課題：板書課題2.4等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式推進(jìn)新課合作探究師 從上面的數(shù)列中我們發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)是：具有等比關(guān)系.如果我們將具有這樣特點(diǎn)的數(shù)列稱之為等比數(shù)列，那么你能給等比數(shù)列下一個(gè)什么樣的定義呢？生 回憶等差數(shù)列的定義，并進(jìn)行類比，說出：一般地，如果把一個(gè)數(shù)列，從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的比等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列叫做等比數(shù)列.教師精講師 同學(xué)們概括得很好，這就是等比數(shù)列(geometric sequence)的定義.有些書籍把等比數(shù)列的英文縮寫記作G.P.(GeometricProgression).我們今后也常用G.P.這個(gè)縮寫表示等比數(shù)列.定義中的這個(gè)常數(shù)叫做等比數(shù)列的公比(mon ratio)，公比通常用字母q表示(q0). 請同學(xué)們想一想，為什么q0呢？生 獨(dú)立思考、合作交流、自主探究.師 假設(shè)q=0，數(shù)列的第二項(xiàng)就應(yīng)該是0，那么作第一項(xiàng)后面的任一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的比時(shí)就出現(xiàn)什么了呢？生 分母為0了.師 對了，問題就出在這里了，所以，必須q0.師 那么，等比數(shù)列的首項(xiàng)能不能為0呢？生 等比數(shù)列的首項(xiàng)不能為0.師 是的，等比數(shù)列的首項(xiàng)和公比都不能為0，等比數(shù)列中的任一項(xiàng)都不會(huì)是0.合作探究師類比等差中項(xiàng)的概念，請同學(xué)們自己給出等比中項(xiàng)的概念.生 如果在a與b中間插入一個(gè)數(shù)G，使a、G、b成等比數(shù)列，那么G叫做a、b的等比中項(xiàng). 師 想一想，這時(shí)a、b的符號(hào)有什么特點(diǎn)呢？你能用a、b表示G嗎？生 一起探究,a、b是同號(hào)的，G=，G2=ab.師 觀察學(xué)生所得到的a、b、G的關(guān)系式，并給予肯定.補(bǔ)充練習(xí)：與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也具有一定的對稱性，對于等差數(shù)列來說，與數(shù)列中任一項(xiàng)等距離的兩項(xiàng)之和等于該項(xiàng)的2倍，即a n-k+a n+k=2an.對于等比數(shù)列來說，有什么類似的性質(zhì)呢？生 獨(dú)立探究，得出：等比數(shù)列有類似的性質(zhì)：a n-ka n+k=an2.合作探究探究：(1)一個(gè)數(shù)列a1,a2,a3,an,(a10)是等差數(shù)列，同時(shí)還能不能是等比數(shù)列呢？(2)寫出兩個(gè)首項(xiàng)為1的等比數(shù)列的前5項(xiàng)，比較這兩個(gè)數(shù)列是否相同？寫出兩個(gè)公比為2的等比數(shù)列的前5項(xiàng)，比較這兩個(gè)數(shù)列是否相同？(3)任一項(xiàng)an及公比q相同，則這兩個(gè)數(shù)列相同嗎？(4)任意兩項(xiàng)am、an相同，這兩個(gè)數(shù)列相同嗎？(5)若兩個(gè)等比數(shù)列相同，需要什么條件？師 引導(dǎo)學(xué)生探究，并給出(1)的答案，（2)(3)(4)可留給學(xué)生回答.生 探究并分組討論上述問題的解答辦法，并交流(1)的解答.教師精講概括總結(jié)對上述問題的探究，得出：(1)中，既是等差數(shù)列又是等比數(shù)列的數(shù)列是存在的，每一個(gè)非零常數(shù)列都是公差為0，公比為1的既是等差數(shù)列又是等比數(shù)列的數(shù)列.概括學(xué)生對(2)(3)(4)的解答.(2)中，首項(xiàng)為1，而公比不同的等比數(shù)列是不會(huì)相同的；公比為2，而首項(xiàng)不同的等比數(shù)列也是不會(huì)相同的.(3)中，是指兩個(gè)數(shù)列中的任一對應(yīng)項(xiàng)與公比都相同，可得出這兩個(gè)數(shù)列相同；(4)中，是指兩個(gè)數(shù)列中的任意兩個(gè)對應(yīng)項(xiàng)都相同，可以得出這兩個(gè)數(shù)列相同；(5)中，結(jié)論是：若兩個(gè)數(shù)列相同，需要“首項(xiàng)和公比都相同”.(探究的目的是為了說明首項(xiàng)和公比是決定一個(gè)等比數(shù)列的必要條件；為等比數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)做準(zhǔn)備)合作探究師 回顧等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過程，你能推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式嗎？生 推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式.方法引導(dǎo)師 讓學(xué)生與等差數(shù)列的推導(dǎo)過程類比，并引導(dǎo)學(xué)生采用不完全歸納法得出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式.具體的，設(shè)等比數(shù)列an首項(xiàng)為a1，公比為q，根據(jù)等比數(shù)列的定義，我們有：a2=a1q,a3=a2q=a1q2,an=a n-1q=a1q n-1，即an=a1qn-1.師 根據(jù)等比數(shù)列的定義，我們還可以寫出,進(jìn)而有an=an-1q=a n-2q2=a n-3q3=a1q n-1.亦得an=a1qn-1.師 觀察一下上式，每一道式子里，項(xiàng)的下標(biāo)與q的指數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同的特征嗎？ 生 把a(bǔ)n看成anq0，那么，每一道式子里，項(xiàng)的下標(biāo)與q的指數(shù)的和都是n.師 非常正確，這里不僅給出了一個(gè)由an倒推到an與a1，q的關(guān)系，從而得出通項(xiàng)公式的過程，而且其中還蘊(yùn)含了等比數(shù)列的基本性質(zhì)，在后面我們研究等比數(shù)列的基本性質(zhì)時(shí)將會(huì)再提到這組關(guān)系式.師 請同學(xué)們圍繞根據(jù)等比數(shù)列的定義寫出的式子,再思考.如果我們把上面的式子改寫成.那么我們就有了n-1個(gè)等式，將這n-1個(gè)等式兩邊分別乘到一起(疊乘)，得到的結(jié)果是,于是，得an=a1q n-1.師 這不又是一個(gè)推導(dǎo)等比數(shù)列通項(xiàng)公式的方法嗎？師 在上述方法中，前兩種方法采用的是不完全歸納法，嚴(yán)格的，還需給出證明.第三種方法沒有涉及不完全歸納法，是一個(gè)完美的推導(dǎo)過程，不再需要證明.師 讓學(xué)生說出公式中首項(xiàng)a1和公比q的限制條件.生 a1，q都不能為0.知識(shí)拓展師 前面實(shí)例中也有“細(xì)胞分裂”“計(jì)算機(jī)病毒傳播”“復(fù)利計(jì)算”的練習(xí)和習(xí)題，那里是用什么方法解決問題的呢？教師出示多媒體課件三：前面實(shí)例中關(guān)于“細(xì)胞分裂”“計(jì)算機(jī)病毒傳播”“復(fù)利計(jì)算”的練習(xí)或習(xí)題.某種儲(chǔ)蓄按復(fù)利計(jì)算成本利息，若本金為a元，每期利率為r，設(shè)存期是x,本利和為y元. （1）寫出本利和y隨存期x變化的函數(shù)關(guān)系式；（2）如果存入本金1 000元，每期利率為2.25%，試計(jì)算5期后的本利和.師 前面實(shí)例中關(guān)于“細(xì)胞分裂”“計(jì)算機(jī)病毒傳播”“復(fù)利計(jì)算”的問題是用函數(shù)的知識(shí)和方法解決問題的.生 比較兩種方法，思考它們的異同.教師精講通過用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)解決類似的數(shù)學(xué)問題，從中發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)可以聯(lián)系起來. (1)在同一平面直角坐標(biāo)系中，畫出通項(xiàng)公式為an=2 n-1的數(shù)列的圖象和函數(shù)y=2x-1的圖象，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)在同一平面直角坐標(biāo)系中，畫出通項(xiàng)公式為的數(shù)列的圖象和函數(shù)y=()x-1的圖象，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生 借助信息技術(shù)或用描點(diǎn)作圖畫出上述兩組圖象，然后交流、討論、歸納出二者之間的關(guān)系.師 出示多媒體課件四：借助信息技術(shù)作出的上述兩組圖象.觀察它們之間的關(guān)系，得出結(jié)論：等比數(shù)列是特殊的指數(shù)函數(shù)，等比數(shù)列的圖象是一些孤立的點(diǎn).師 請同學(xué)們從定義、通項(xiàng)公式、與函數(shù)的聯(lián)系3個(gè)角度類比等差數(shù)列與等比數(shù)列，并填充下列表格：等差數(shù)列等比數(shù)列定義從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差都是同一個(gè)常數(shù)從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的比都是同一個(gè)常數(shù)首項(xiàng)、公差(公比)取值有無限制沒有任何限制首項(xiàng)、公比都不能為0通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)dan=a1q n-1相應(yīng)圖象的特點(diǎn)直線y=a1+(x-1)d上孤立的點(diǎn)函數(shù)y=a1qx-1圖象上孤立的點(diǎn)例題剖析【例1】 某種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過一年，剩留的這種物質(zhì)是原來的84，這種物質(zhì)的半衰期為多長(精確到1年)？師 從中能抽象出一個(gè)數(shù)列的模型，并且該數(shù)列具有等比關(guān)系.【例2】 根據(jù)右圖中的框圖，寫出所打印數(shù)列的前5項(xiàng)，并建立數(shù)列的遞推公式，這個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列嗎？師 將打印出來的數(shù)依次記為a1(即A)，a2，a3，.可知a1=1;a2=a1;a3=a2.于是，可得遞推公式.由于，因此，這個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列.生 算出這個(gè)數(shù)列的各項(xiàng)，求出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式.練習(xí)：1.一個(gè)等比數(shù)列的第3項(xiàng)和第4項(xiàng)分別是12和18，求它的第1項(xiàng)和第2項(xiàng).師 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生列方程求未知量.生 探究、交流、列式、求解.2.課本第59頁練習(xí)第1、2題.課堂小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：1.等比數(shù)列的定義.2.等比數(shù)列的通項(xiàng)公式.3.等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系.第2課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入新課師 教材中第59頁練習(xí)第3題、第4題，請學(xué)生課外進(jìn)行活動(dòng)探究，現(xiàn)在請同學(xué)們把你們的探究結(jié)果展示一下.生 由學(xué)習(xí)小組匯報(bào)探究結(jié)果.師 對各組的匯報(bào)給予評價(jià).師 出示多媒體幻燈片一：第3題、第4題詳細(xì)解答：第3題解答：(1)將數(shù)列an的前k項(xiàng)去掉，剩余的數(shù)列為a k+1，a k+2,.令bi=ak+i,i=1,2,則數(shù)列a k+1,ak+2,可視為b1,b2，.因?yàn)?(i1),所以，bn是等比數(shù)列，即a k+1，ak+2,是等比數(shù)列.(2)an中每隔10項(xiàng)取出一項(xiàng)組成的數(shù)列是a1,a 11,a 21，,則 (k1).所以數(shù)列a1,a 11,a21,是以a1為首項(xiàng)，q10為公比的等比數(shù)列.猜想：在數(shù)列an中每隔m(m是一個(gè)正整數(shù))取出一項(xiàng)，組成一個(gè)新數(shù)列，這個(gè)數(shù)列是以a1為首項(xiàng)、qm為公比的等比數(shù)列.本題可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，等比數(shù)列中下標(biāo)為等差數(shù)列的子數(shù)列也構(gòu)成等比數(shù)列，可以讓學(xué)生再探究幾種由原等比數(shù)列構(gòu)成的新等比數(shù)列的方法.第4題解答：(1)設(shè)an的公比是q，則a52=(a1q4)2=a12q8,而a3a7=a1q2a1q6=a12q8,所以a52=a3a7.同理,a52=a1a9.(2)用上面的方法不難證明an2=a n-1a n+1(n1).由此得出，an是a n-1和a n+1的等比中項(xiàng)，同理可證an2=a n-kan+k(nk0).an是an-k和an+k的等比中項(xiàng)(nk0).師 和等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列中蘊(yùn)涵著許多的性質(zhì)，如果我們想知道的更多，就要對它作進(jìn)一步的探究.推進(jìn)新課合作探究師 出示投影膠片1例題1(教材P61B組第3題)就任一等差數(shù)列an，計(jì)算a7+a 10，a8+a9和a10+a 40，a20+a30，你發(fā)現(xiàn)了什么一般規(guī)律，能把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用一般化的推廣嗎？從等差數(shù)列和函數(shù)之間的聯(lián)系的角度來分析這個(gè)問題.在等比數(shù)列中會(huì)有怎樣的類似結(jié)論？師 注意題目中“就任一等差數(shù)列an”，你打算用一個(gè)什么樣的等差數(shù)列來計(jì)算？生 用等差數(shù)列1，2，3，師 很好，這個(gè)數(shù)列最便于計(jì)算，那么發(fā)現(xiàn)了什么樣的一般規(guī)律呢？生 在等差數(shù)列an中，若k+s=p+q(k,s,p,qN *)，則ak+as=ap+aq.師 題目要我們“從等差數(shù)列與函數(shù)之間的聯(lián)系的角度來分析這個(gè)問題”，如何做？生 思考、討論、交流.師 出示多媒體課件一：等差數(shù)列與函數(shù)之間的聯(lián)系.教師精講師 從等差數(shù)列與函數(shù)之間的聯(lián)系的角度來分析這個(gè)問題：由等差數(shù)列an的圖象，可以看出,根據(jù)等式的性質(zhì)，有.所以ak+as=ap+aq.師 在等比數(shù)列中會(huì)有怎樣的類似結(jié)論？生 猜想對于等比數(shù)列an，類似的性質(zhì)為：k+s=p+t(k,s,p,tN*)，則akas=apat.師 讓學(xué)生給出上述猜想的證明.證明：設(shè)等比數(shù)列an公比為q，則有aka s=a1qk-1a1qs-1=a12qk+s-2,apat=a1q p-1a1qt-1=a12qp+t-2.因?yàn)閗+s=p+t,所以有akas=apat.師 指出：經(jīng)過上述猜想和證明的過程，已經(jīng)得到了等比數(shù)列的一個(gè)新的性質(zhì).即等比數(shù)列an中，若k+s=p+t(k,s,p,tN*)，則有akas=apat.師 下面有兩個(gè)結(jié)論：(1)與首末兩項(xiàng)等距離的兩項(xiàng)之積等于首末兩項(xiàng)的積；(2)與某一項(xiàng)距離相等的兩項(xiàng)之積等于這一項(xiàng)的平方.你能將這兩個(gè)結(jié)論與上述性質(zhì)聯(lián)系起來嗎？生 思考、列式、合作交流，得到：結(jié)論(1)就是上述性質(zhì)中1+n=(1+t)+(n-t)時(shí)的情形；結(jié)論(2)就是上述性質(zhì)中k+k=(k+t)+(k-t)時(shí)的情形.師 引導(dǎo)學(xué)生思考，得出上述聯(lián)系，并給予肯定的評價(jià).師 上述性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用.師 出示投影膠片2：例題2例題2（1）在等比數(shù)列an中，已知a1=5,a9a 10=100,求a 18;（2）在等比數(shù)列bn中，b4=3,求該數(shù)列前七項(xiàng)之積；（3）在等比數(shù)列an中，a2=-2,a5=54,求a8.例題2三個(gè)小題由師生合作交流完成，充分讓學(xué)生思考，展示將問題與所學(xué)的性質(zhì)聯(lián)系到一起的思維過程.解答：(1)在等比數(shù)列an中，已知a1=5，a9a10=100，求a 18.解：a1a 18=a9a 10，a 18= =20.(2)在等比數(shù)列bn中，b4=3，求該數(shù)列前七項(xiàng)之積.解：b1b2b3b4b5b6b7=(b1b7)(b2b6)(b3b5)b4.b42=b1b7=b2b6=b3b5，前七項(xiàng)之積(32)33=37=2 187.(3)在等比數(shù)列an中，a2=-2，a5=54，求a8.解：.a5是a2與a8的等比中項(xiàng)