信息技術(shù)與課程整合的理論和方法

重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 信息技術(shù)與課程整合 的理論和方法 李 龍 內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022 摘要 信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題的能力和對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度，以及對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的理解。信息技術(shù)與課程的 整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué)的 教學(xué)設(shè)計(jì)，以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐過程。根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同，信息技術(shù)與課程的整合的過程可以分為三個(gè)不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次、把技 術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心、以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)、以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為目的、以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革為己任。 關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) ；信息技術(shù)；課程；整合；規(guī)范 隨著信息技術(shù) 的發(fā)展，人類 正在步入信息社會(huì)。正如在工業(yè) 社會(huì)中，每個(gè)人必須具備 讀、寫、算的基本能力一樣， 在信息社會(huì)中，每個(gè)人都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能 夠 生存和發(fā)展。 信息素養(yǎng)是從信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而來的，而信息技術(shù)素養(yǎng)又和技術(shù)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。 技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)與技術(shù) 相關(guān)的知識(shí)和方法的掌握、運(yùn)用以及評(píng)價(jià)的總體水平。 它包括對(duì)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用技術(shù)解決問題的能力，以及對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和 對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的 社會(huì)責(zé)任的理解。 技術(shù)素養(yǎng)包括三個(gè)要素： 知識(shí)要素：對(duì)與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識(shí)（名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識(shí)（技能）的掌握程度； 能力要素：運(yùn)用技術(shù)解決問題的才干； 情意要素：對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度 和 應(yīng) 該 承擔(dān)的社會(huì) 責(zé)任等。 技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成 如圖 1所 示。 圖 1 技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素 技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了 關(guān)注技術(shù)本身、把技術(shù)作為解決問題的工具、把技術(shù) 轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任三個(gè)階段， 如圖所 示。 圖 2 技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展階段 知 識(shí) 能 力 情 意 關(guān)注技術(shù)本身 技術(shù)作為工具 用來解決問題 技術(shù)轉(zhuǎn)化為 能力和責(zé)任 技術(shù)階段 工具階段 素養(yǎng)階段 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 因此， 信息素養(yǎng) 可以看作 是 一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù) 的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問題的能力和對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度，以及對(duì)應(yīng)該承擔(dān)的 社會(huì)責(zé)任的理解。 當(dāng)前，在中小學(xué)普遍開展了信息技術(shù)教育，設(shè)置了信息技術(shù)課程。 信息技術(shù)教育的目標(biāo) 不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠信息技術(shù)課程是無法完成的，因此，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合就顯得非常重要。 教育部基礎(chǔ) 教育課程改革綱要（試行）提 出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用做出了明確的表述。 綜觀當(dāng)前 教學(xué) 改革的實(shí)踐，大多數(shù)教師只是把 計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò) 作為一種新的教學(xué)媒體用來演示教學(xué)的內(nèi)容，而沒有深入理解信息技術(shù)的 本質(zhì)和特點(diǎn)，正確把握整合的 實(shí)質(zhì) 。為此，有必要對(duì)信息技術(shù)與課程整合的基本理論和方法 做 深入探討 。 一、 信息技術(shù)與課程整合的 概念 信息技術(shù)與課程的整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué) 的 教學(xué)設(shè)計(jì)， 以 改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐過程。 仔細(xì) 分析上述概念，可以看出： 1 信息技術(shù)與課程整合 的過程是逐步創(chuàng)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。 在信息技術(shù)與課程整合的過程中， 不是把信息技術(shù)僅僅作為一種 新的 教學(xué)媒體來使用，而是要把信息技術(shù) 與教學(xué)系統(tǒng)中的各要素相結(jié)合，有機(jī)地融合在一起， 逐步 形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖 3所示。 圖 3 信息技術(shù)與課程整合示意圖 從上圖可以看出，信息技術(shù)與課程整合是要把信息技術(shù)與 原有 教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體有機(jī) 結(jié) 合，形成在信息化環(huán)境下的新的教學(xué)結(jié)構(gòu) 具有信息素養(yǎng)的教師、具有信息素養(yǎng)的學(xué)生、信息化的教學(xué)內(nèi)容 、 數(shù)字化教學(xué)媒體資源。 2 信息技術(shù)與課程 整合的關(guān)鍵是要做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求 的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。 通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征、選擇教學(xué) 策略、構(gòu)建整 合 信息技術(shù) 教 師 學(xué) 生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)環(huán)境 具有信息素養(yǎng)的教師 具有信息素養(yǎng)的學(xué)生 信息化的教學(xué)內(nèi)容 信息化環(huán)境 數(shù)字化教學(xué)媒體資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 原有教學(xué)結(jié)構(gòu) 新的教學(xué)結(jié)構(gòu) 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、設(shè)計(jì) 信息技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革 。 3 信息技術(shù)與課程整合 的目的是 改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 。 如上所述，通過信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，從而優(yōu)化教學(xué)效果，這僅僅是 信息技術(shù)與課程整合 的初級(jí)目標(biāo)。高級(jí)目標(biāo)是通過整合 優(yōu)化 學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu) ，加快 教學(xué)內(nèi)容的更新，形成信息化的教學(xué)內(nèi)容 和數(shù)字化教學(xué)媒體資源，促進(jìn)課程的改革；同時(shí)，通過整合培養(yǎng)了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng) ，進(jìn)而促進(jìn)了 學(xué)生的全面發(fā)展。 二、 信息技術(shù)與課程整合的層次 根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同， 信息技術(shù)與課程的整合 過程可以分為三個(gè)不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次、把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。三個(gè)層次還可以細(xì)分為八種不同的整合類型，如表 1 所示。 表 1 信息技術(shù)與課程整合的層次 整合的層次 整合的類型 整合的特點(diǎn) 信息技術(shù)的作用 要求的 信息化環(huán)境 備注 關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用 簡單應(yīng)用 教師在學(xué)科教學(xué)中注意到信息技術(shù)的應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容的演示 單機(jī)、多媒體教室 教學(xué) 層面的 整合 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CAI） 教師按照設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行教學(xué) 信息呈現(xiàn)、簡單的人機(jī)交互 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（ CAL） 學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生的認(rèn)知工具、信息加工工具 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng) 探究型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí) 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行信息交流 的工具 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng) 合作型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 基于網(wǎng)絡(luò)的研究型學(xué)習(xí) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的工具 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作平臺(tái) 關(guān)注 學(xué)生素養(yǎng)的形成 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容的改革 學(xué)生的學(xué)伴 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 課程 層面的 整合 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué) 教學(xué)組織形式的改革 構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 1 關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次 這是信息技術(shù)與課程整合的初級(jí)階段， 是整合過程中必經(jīng)的一步。 在這一層次中，教師更多的是關(guān)注信息技術(shù)本身的應(yīng)用，一般用來作為教學(xué)內(nèi)容的演示 （如 PPT 演示、動(dòng)畫和音視頻播放），或是教學(xué)信息的呈現(xiàn)加上簡單的人機(jī)交互（如判斷對(duì)錯(cuò)、客觀選擇等），不具備智能判斷和多路徑程序設(shè)計(jì)。 2 把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次 這是信息技術(shù)與課程 整合的中級(jí)階段。在這一層次中，信息技術(shù)是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、信息加工 的 工具、信息交流的工具、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和進(jìn)行科學(xué)研究的工具 。 總之，這一階段的主要特征是由學(xué)生 自己 運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)進(jìn)行 學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者 。 教學(xué)活動(dòng)既可以在課堂環(huán)境下進(jìn)行 ，也可以設(shè)計(jì) 成 專題活動(dòng)由 學(xué)生 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 3 關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次 這是信息技術(shù)與課程整合的高級(jí)階段。在 這一層次中， 關(guān)注的重點(diǎn)從工具的使用提高到創(chuàng)新能力的形成和對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用 過程中的社會(huì)責(zé)任的重視與養(yǎng)成。 教學(xué)和 學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了根本的 變化， 學(xué)生 主要依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；教師主要任務(wù)是對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 個(gè)性化的 支持和服務(wù)。 在上述三個(gè)層次中，第一、第二兩個(gè)層次屬于教學(xué)層面的整合，重點(diǎn)是教學(xué)策略 和教學(xué)資源 的選擇；第三個(gè)層面屬于課程層面的整合，重點(diǎn)是 研究 信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化，促進(jìn)課程的改革與發(fā)展，進(jìn)而引起 教學(xué)和 學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)組織形式的改革。 目前我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合大多數(shù)處于第一層次，普遍關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用；一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)開始了第二層次的運(yùn)用，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)， 提出了可供借鑒的案例。但是要大面積推廣，還需要深入進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究，創(chuàng)造合適的主客觀條件，改善學(xué)校和地區(qū)的教育信息化環(huán)境、提高教師教育技術(shù)能力，提供豐富的教學(xué)資源。而且，更高層次的整合 從關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成與提高出發(fā)，進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)組織形式的改革，也應(yīng)該提到 研究日程之上。 三、 信息技術(shù)與課程整合的原則和方法 為了便于學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐， 特提出 以下整合的原則和方法 供參考 ： 1以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo) 信息技術(shù)與課程整合 是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的，因此必須有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo) 。 （ 1） 現(xiàn)代教學(xué)觀 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面所組成，過分強(qiáng)調(diào)教師的 “教” ，忽視學(xué)生 學(xué)習(xí) 的 主體 地位固然不對(duì)；但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，忽視教師的主導(dǎo)作用同樣是有害的。正確的 觀點(diǎn) 應(yīng)該把教學(xué)過程 看作 是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 。在這個(gè)過程中，學(xué)生是知識(shí)積極的探索者、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 2）現(xiàn)代學(xué)生觀 要把學(xué)生看作是獨(dú)立的、有待完善的、發(fā)展中的 “ 人 ”。首先，學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，他不依附 于其他任 何人 ；但又是處于成長過程中的人，不可避免地有這樣或那樣的缺陷，無論在知識(shí)方面還是人格方面，都需要提高和完善。教育的職責(zé)就是 要 把學(xué)生培養(yǎng)成為具有完善的人格、豐富的知識(shí)、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。 在 信息技術(shù)與課程整合 的過程中， 應(yīng)該以上述現(xiàn)代教學(xué)觀和現(xiàn)代學(xué)生觀為指導(dǎo)，考慮整合的目標(biāo)和策略。 2以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心 信息技術(shù)與課程整合 成敗的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。 當(dāng)前盛行的針對(duì)一節(jié)公開課的整合設(shè)計(jì)或針對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能說沒有效果，但對(duì)于課程整體改革的作用 卻 不是很明顯。究其原因，是因?yàn)橹魂P(guān)注了個(gè)別 的 “點(diǎn)”，而沒有從 課程的整體出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化 。所以，正確的做法應(yīng)該是： 學(xué)科教師首先通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，形成本學(xué)科完整的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系。然后根據(jù)學(xué)科和教學(xué)目標(biāo)要求，分別對(duì)適合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；適合學(xué)生進(jìn)行探究、研究的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)科教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略 （包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 織形式 ）和教學(xué)媒體、資源，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐和評(píng)價(jià)；在自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)需要學(xué)生探究、研 究的主題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)程序如圖 4所示。 圖 4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程序 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要 注意綜合發(fā)揮各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)、克服其局限性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略。 另外，要充分利用信息化環(huán)境和信息化資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 3以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī) 根據(jù)新的教學(xué)理念， 在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更 要 重 視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。 在 信息技術(shù)與課程整合 中應(yīng) 盡量采用基于技術(shù)的新的評(píng)價(jià)方式和方法 （如學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷、檔案袋評(píng)價(jià)、 Blog、教學(xué)反思等），以 全面反映學(xué)生的進(jìn)步， 提高評(píng)價(jià)的效果和效率。 4 以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為目的 在 信息技術(shù)與課程整合 中， 信息技術(shù)的應(yīng)用要服從學(xué)科教學(xué)的需要， 要有利于 學(xué)科教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成。 在達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 因此在整合時(shí)，要突出 學(xué)科的特點(diǎn)， 運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)，而不是為了使用技術(shù)而使用。 5以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革為己任 信息技術(shù)與 課程 的 整合不僅僅 限于教學(xué)層面， 應(yīng)該 進(jìn)一步 把信息技術(shù)作為相關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革的促進(jìn)因素 ，從課程的層面促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革 。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 課程總教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)者的分析 目標(biāo)體系的確定 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)策略的選擇 學(xué)習(xí)資源的選擇 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 教學(xué)策略的選擇 教學(xué)媒體的選擇 課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 適合課堂教學(xué) 適合自主學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)方案的實(shí)施 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)需求分析 單元 （主題） 學(xué)習(xí)活動(dòng) 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 四、 信息技術(shù)與課程整合的 基礎(chǔ) 學(xué)生 具備 的 信息素養(yǎng) 是 實(shí)施 信息技術(shù)與課程整合 的基礎(chǔ) ， 它 的 高低 直接關(guān)系到 信息技術(shù)與課程整合 的成效。因此，對(duì)學(xué)生需要具備 的 信息素養(yǎng)做 出客觀的規(guī)定，有助于教學(xué)改革的深入發(fā)展，更有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。 中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)課題信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究中對(duì)所有參與教育過程的人員 應(yīng)該具備的教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了深入研究 ，提出了中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。其中 學(xué)生 信息 素養(yǎng)規(guī)范 （ SETC S） 對(duì)從 學(xué)前至高等學(xué)校的在校生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng) 做 出了明確的 規(guī)定 ， 可作為學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)的依據(jù)。 該 學(xué)生信息素養(yǎng)規(guī)范 （ SETC S） 分為基本要求和績效指標(biāo)兩部分 ：基本要求有五條，其中第一條為知識(shí)要素、第二、三、四條為能力要素、第五條為情意要素，涵蓋了信息素養(yǎng)的全部要素；績效指標(biāo)是對(duì)各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)的具體要求， 共分為 5 個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（學(xué)前小學(xué)2 年級(jí)）、第二學(xué)段（小學(xué) 3 6 年級(jí)）、第三學(xué)段（初中 7 9 年級(jí)）、第 四學(xué)段（高中 10 12 年級(jí)）和第五學(xué)段（高等學(xué)校學(xué)生）。 1 基本要求 掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)和技能 A知道與學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)的種類、作用和基本知識(shí)。 B熟悉相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的組成和技術(shù)工具的使用方法。 運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 A掌握信息處理（信息的獲取、儲(chǔ)存、分析、評(píng)價(jià)、加工、創(chuàng)新等）的方法，提高利用信息的能力。 B運(yùn)用技術(shù)工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 C對(duì)自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤、追尋，激發(fā)創(chuàng)造力。 運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流 A在教師指導(dǎo)下，與同伴、家長及其他 人合作，創(chuàng)作、發(fā)布自己的作品。 B通過各種技術(shù)手段與人們開展有益的討論和交流。 運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題 A 運(yùn)用技術(shù)工具從多種信息源中查找、評(píng)價(jià)和收集信息，處理數(shù)據(jù)，報(bào)告所得結(jié)果。 B使用技術(shù)資源分析問題，做出合理的決策，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。 具有信息意識(shí)，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任 A具有正確的信息意識(shí)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息，對(duì)運(yùn)用技術(shù)持積極態(tài)度。 B理解與技術(shù)相關(guān)的道德、文化和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件。 2 績效指標(biāo) * （ 1）第一學(xué)段（學(xué)前小學(xué) 2年級(jí)） 完成小 學(xué) 2 年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： * 各表中 B 級(jí)指標(biāo)為最低要求， A 級(jí)指標(biāo)為高層次要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、信息化環(huán)境較好的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)達(dá)到 A 級(jí)水平。表中每項(xiàng)績效指標(biāo)后面括號(hào)中的羅馬數(shù)字，指的是與該項(xiàng)行為相關(guān)的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中基本要求的類別。 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 級(jí) 級(jí) 1會(huì)使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（ DVD、 VCD 機(jī)）、錄音機(jī)以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（） 3在使用技術(shù)時(shí)，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)、想法。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（） 1會(huì)使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等技術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會(huì)簡單操作計(jì)算機(jī)，能夠運(yùn)用術(shù)語進(jìn)行簡單的技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（） 3在使用技術(shù)時(shí)，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作自己的作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機(jī)、簡單工 具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（） （ 2）第二學(xué)段（小學(xué) 3 6年級(jí)） 完成小學(xué) 6 年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級(jí) 級(jí) 1能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（、） 2會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。（） 3會(huì)使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評(píng) 價(jià)資源的準(zhǔn)確性、適用性和傾向性。（、） 4有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（） 5會(huì)利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、） 6能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害。（） 1會(huì)使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)（ DVD、 VCD 機(jī)）、錄音機(jī)以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運(yùn)用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（） 3在使用技術(shù)時(shí)，可以和同伴、家 庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機(jī)、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點(diǎn)、想法。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出積極的和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（） （ 3）第三學(xué)段（初中 7 9年級(jí)） 完成初中 9 年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級(jí) 級(jí) 1能熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，必要時(shí)會(huì)把相關(guān) 設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展的影響。（、） 2會(huì)利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備提高自己1能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（、） 2會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 的創(chuàng)作能力，促進(jìn)集體合作與課程學(xué)習(xí)。（、） 3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、） 4通過網(wǎng)絡(luò)或其它方式，與同伴、教師、專家及其它人一起研究與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點(diǎn)、信息，并能討論解決方案。（、） 5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中 的問題。（） 6能積極地使用技術(shù)。在使用技術(shù)時(shí)能自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)使用技術(shù)的后果。（） 習(xí)效率，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。（） 3會(huì)使用先進(jìn)的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評(píng)價(jià)資源的準(zhǔn)確性、適用性和傾向性。（、） 4能有效地運(yùn)用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（） 5能 利用通訊技術(shù)和在線資源 （如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、） 6能負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害，能有意識(shí)的利用技術(shù)解決相關(guān)問題。（） （ 4）第四學(xué)段（高中 10 12 年級(jí)） 完成高中 12 年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級(jí) 級(jí) 1能從整體上分析在社會(huì)中廣泛使用技術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計(jì)和構(gòu)建適合自己使用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識(shí)別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（、） 2會(huì)有效地選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析 和解決問題。（、） 3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源支持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。（、） 4會(huì)使用技術(shù)工具和資源來管理、交流個(gè)人信息或?qū)I(yè)信息。（） 5能與同齡人、教師及其他人合作，利用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術(shù)）進(jìn)行創(chuàng)新性研究。（、） 6具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做出