（課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)論文）城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下“聯(lián)片教研”實(shí)踐的現(xiàn)狀研究.pdf

兩南大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下“聯(lián)片教研 實(shí)踐的現(xiàn)狀研究 以重慶市北碚區(qū)為個(gè)案 課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士研究生饒琳 指導(dǎo)教師范蔚教授 摘要 研究從城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的視角，以聯(lián)片教研活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合個(gè)案對(duì)聯(lián)片教研的具體 實(shí)踐展開(kāi)研究。通過(guò)對(duì)聯(lián)片教研的規(guī)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)等方面做全面的了解，歸納和呈 現(xiàn)出城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下聯(lián)片教研的具體實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下聯(lián)片教研的實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前聯(lián)片教研存在學(xué)校和教師思想認(rèn)識(shí)還不 到位、管理制度需要完善，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、教師能力有限、教研活動(dòng)需要改進(jìn)等問(wèn)題，并進(jìn) 行歸因分析，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)理分析，從宏觀(guān)層面制度文化建設(shè)和微觀(guān)層面聯(lián)片教研實(shí) 踐具體操作兩個(gè)方面，提出了進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展下聯(lián)片教研實(shí)踐的策略。 研究的具體內(nèi)容包括導(dǎo)論、重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下重慶 市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的現(xiàn)狀及分析、對(duì)完善聯(lián)片教研實(shí)踐策略的思考、結(jié)束語(yǔ)五個(gè)部分組 成。 第一部分：導(dǎo)論，說(shuō)明研究的緣起、研究的價(jià)值和意義，并就聯(lián)片教研進(jìn)行研究綜述。 第二部分：重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程，介紹研究個(gè)案重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研 整體規(guī)劃、工作機(jī)制、實(shí)施和總結(jié)的全過(guò)程，對(duì)個(gè)案聯(lián)片教研的開(kāi)展過(guò)程做一個(gè)明晰的梳理。 第三部分：城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的現(xiàn)狀及分析，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查 和訪(fǎng)談法的方法對(duì)重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談?dòng)涗泴?duì) 聯(lián)片教研的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析。 第四部分：對(duì)完善聯(lián)片教研實(shí)踐策略的思考，先就聯(lián)片教研對(duì)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的價(jià)值進(jìn) 行分析，說(shuō)明聯(lián)片教研對(duì)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展發(fā)揮的積極作用，然后從宏觀(guān)層面制度文化建設(shè) 和微觀(guān)層面具體操作對(duì)進(jìn)一步完善聯(lián)片教研提出實(shí)踐策略。 第五部分：結(jié)束語(yǔ)，分析和總結(jié)研究所解決的問(wèn)題和- 聯(lián)片的成果以及研究的不足，并提出 今后研究的方向。 關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展教研聯(lián)片教研 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t r a c t r e s e a r c ho nt h es t a t u so f ”a l l i a n c et e a c h i n ga n d r e s e a r c h p r a c t i c eu n d e rt h eu r b a na n dr u r a l e d u c a t i o nc o - o r d i n a t ed e v e l o p m e n t ac a s es t u d yi nb e i b e i ，c h o n g q i n g m a s t e ro fm a j o ro fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n ：r a ol i n i n s t r u c t o r ：p r o f e s s o rf a nw d a b s t r a c t p e r s p e c t i v ef r o mt h eu r b a na n d r u r a le d u c a t i o nc o - o r d i n a t ed e v e l o p m e n t ，t a k i n gt h e a c t i v i t i e so fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c ha sa l le n t r yp o i n t ，a n dc o m b i n i n gw i t hc a s e s ， t h i ss t u d ye v o l v e st h er e s e a r c ho ft h es p e c i f i cp r a c t i c eo nt h ea l l i a n c et e a c h i n ga n d r e s e a r c h t h r o u g hf i n d i n go u tt h ep r o g r a m m i n g ，o r g a n i z i n ga c t u a l i z i n ga n dg e n e r a l i z i n g o fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h , t h i ss t u d yi n d u c e sa n dp r e s e n t st h ew h o l ep r o c e s so f t h es p e c i f i cp r a c t i c eu n d e rt h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o nc o - o r d i n a t ed e v e l o p m e n t a t t h es a m et i m e ，o nt h eb a s eo fr e s e a r c h , f u r t h e rr e a l i z et h es t a t u sp u t t i n gi np r a c t i c eu n d e r t h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o nc o o r d i n a t ed e v e l o p m e n t ，a n df i n do u tt h e r es o m e p r o b l e m se x i s ti na l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c ha tp r e s e n t ，w h i c ha r et h el a c ko fs c h o o l a n dt e a c h e r sa w a r e n e s so i la l l i a n c et e a c h i n ga n dt e s e a r c h ，t h en e e do fm a n a g es y s t e m p a f e c t , t h el a c ko fg u i d ei ns p e c i a l t y , t h el i m i to ft e a c h e r sa b i l i t ya n dt h er e q u i r e m e n t o fi m p r o v i n go nt h e t e a c h i n g a n dr e s e a r c ha c t i v i t i e se t c a n dt h e np r o c e s st h e a t t r i b u t i o na n a l y s i s f i n a l l y , t h es t u d ya n a l y s e st h ep r o b l e m sc o m b i n i n gt h e o r yw i t h p r a c t i c e ，a n df r o mt h em a c r o l e v e lo fc u l t u r ei n s t i t u t i o nd e v e l o p m e n ta n dm i c r o l e v e lo f a l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h , a d v a n c e st h ec o r r e s p o n d i n gs t r a t e g y t h es p e c i f i cc o n t e n to ft h es t u d yi n c l u d et h ei n t r o d u c t i o n , t h ep r o c e s so fa l l i a n c e t e a c h i n ga n dr e s e a r c hp r a c t i c e si nb e i b e ib o r o u g h ，c h o n g q i n gc i t y , t h es t a t u sa n d a n a l y s i so ft h ep r a c t i c ei nt h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o nc o o r d i n a t ed e v e l o p m e n tb e i b e i b o r o u g h , c h o n g q i n gc i t y , t op r o p o s et h es t r a t e g yo fc o n s u m m a t et h ep r a c t i c eo f 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 a b s t r a c t a l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h ，a n dt h ec o n c l u s i o n5p a r t s p a r ti ：i n t r o d u c t i o n ，i n d i c a t i n gt h eo r i g i i l ，t h ev a l u ea n dm e a n i n go ft h es t u d y , a n d t oc o n d u aas u m m a r i z eo fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h p a r ti i ：t h ep r o c e s so fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c hp r a c t i c ei nb e i b e ib o r o u g h ， c h o n g q i n gc i t y , t oi n t r o d u c eac a s es t u d y b e i b e ib o r o u g h , c h o n g q i n gc i t y , t h e o v c r a l lp l a n n i n go fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h ，w o r k i n gm e c h a n i s m ，a n ds u mu pt h e w h o l ep r o c e s so fi m p l e m e n t a t i o n ，m a k et h ec a s e st h ep r o c e s so fa l l i a n c et e a c h i n ga n d r e s e a r c hc l e a r p a r t ：t h es t a t u sa n da n a l y s i so ft h ep r a c t i c ei nt h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o n c o o r d i n a t ed e v e l o p m e n tb e i b e ib o r o u g h ，c h o n g q i n gc i t y , u s i n gq u e s t i o n n a i r e sa n d i n t e r v i e w so ft h em e t h o dt or e s e a r c ht h ep r a c t i c eo fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h a c t i v i t i e si nb e i b e ib o r o u g h ，c h o n g q i n gc i t y , a n dc o m b i n e d 謝t l lq u e s t i o n n a i r ed a t a a n di n t e r v i e w st oa n a l y s i st h es t a t u sa n dp r o b l e m so fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h p a r ti v ：t op r o p o s et h es t r a t e g yo fc o n s u m m a t et h ep r a c t i c eo fa l l i a n c et e a c h i n g a n dr e s e a r c h ，t h ef i r s t ，a n da n a l y z et h ev a l u eo ft h ep r a c t i c eo fa l l i a n c et e a c h i n ga n d r e s e a r c ht ot h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o nc o o r d i n a t ed e v e l o p m e n t ，i l l u m i n a t ea l l i a n c e t e a c h i n ga n dr e s e a r c ht ot h eu r b a na n dr u r a le d u c a t i o nc o ，一o r d i n a t ed e v e l o p m e n th a s p l a y e da l la c t i v er o l e ，a n df r o mt h em a c r o l e v e lo fc u l t u r ei n s t i t u t i o nd e v e l o p m e n ta n d m i c r o l e v e lo fa l l i a n c et e a c h i n ga n dr e s e a r c h , a d v a n c e st h ec o r r e s p o n d i n gs t r a t e g y p a r tv ：c o n c l u s i o n , a n a l y z ea n ds u m m a r i z et h ep r o b l e m ss o l v e da n dt h ea c h i e v e d 弱w e l l 硒t h es h o r t a g eo fr e s e a r c h , a n dp r o p o s et h ed i r e c t i o n so ft h er e s e a r c hi nf u t u r e k e yw o r d s ：u r b a na n dr u r a lc o - o r d i n a t e u r b a na n dr u r a le d u c a t i o na n d c o o r d i n a t ed e v e l o p m e n te d u c a t i o na n dr e s e a r c h a l l i a n c e t e a c h i n ga n d r e s e a r c h 獨(dú)創(chuàng)性聲明 學(xué)位論文題目：遮壘熬直統(tǒng)簽發(fā)展王：琺虛數(shù)玨：塞送鮑窶迭玨窒 二二叢重鏖立耋墾壁匡羞仝塞 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的 研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加 了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同 仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。 學(xué)位論文作者：么蘇p 茹k簽字日期：知，。年4 月，。日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī) 定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允 許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將學(xué)位 論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮 印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 學(xué)位論文作者簽名： 簽字日期：2 口l a 年4 月i o 日 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文導(dǎo)論 ( 一) 問(wèn)題的提出 導(dǎo)論 1 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌大格局的構(gòu)建，對(duì)重慶市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提出了必然要求 黨的十七大報(bào)告和國(guó)家“十一五發(fā)展規(guī)劃，明確地將城鄉(xiāng)統(tǒng)籌作為我國(guó)在 新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、深入貫徹落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革發(fā)展的重要內(nèi)容，同時(shí)作為解決我國(guó)城鄉(xiāng)“二元 狀況的基本方略。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的終極目標(biāo)就是要促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體 化。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌內(nèi)涵很豐富，它是一項(xiàng)非常復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，從根本上講， 實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，筑基在農(nóng)村人口整體科學(xué)文化素質(zhì)的提升上，農(nóng)村人力資源的開(kāi) 發(fā)上，教育是人力資源開(kāi)發(fā)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展在 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌各要素中具有先導(dǎo)性，是促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的重要基礎(chǔ)。 在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的大格局下，重慶這個(gè)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)典型的直轄市于2 0 0 7 年 6 月，被國(guó)務(wù)院正式確定為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)。因此，面對(duì)重慶“大 城市帶大農(nóng)村、“大工業(yè)帶大農(nóng)業(yè) 、城鄉(xiāng)差距較大的基本市情，如何有效推 進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。 2 0 0 9 年1 月出臺(tái)的國(guó)務(wù)院3 號(hào)文件明確提出：“加快教育體制改革，形 成城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展機(jī)制，支持重慶建設(shè)國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū) 。 這在政策上為重慶教育的統(tǒng)籌發(fā)展提供了廣闊的空間和強(qiáng)勁的動(dòng)力，為重慶實(shí)現(xiàn) 西部地區(qū)教育高地的戰(zhàn)略目標(biāo)提供了巨大的政策優(yōu)惠。 重慶地處西部，位居長(zhǎng)江上游，是中西部地區(qū)特大的移民城市，也是西部唯 一的直轄市，具有“集大城市、大農(nóng)村、大庫(kù)區(qū)、大山區(qū)和民族地區(qū)于一體”的 城市結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，廣大人民群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的滿(mǎn)意 程度逐年提高。與此同時(shí)，人民群眾對(duì)于基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈， 而優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不足，城鄉(xiāng)分布不均是重慶基礎(chǔ)教育發(fā)展的突出矛盾。 因此，現(xiàn)階段重慶市教育統(tǒng)籌發(fā)展要著力解決“人民群眾不斷增長(zhǎng)的教育需求同 教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾 ，要積極實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)施城 鄉(xiāng)教育互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)互動(dòng)，互利雙贏，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。 2 聯(lián)片教研是重慶市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展整合教育資源的需要 歷史上長(zhǎng)期城市優(yōu)先的教育發(fā)展政策，使得基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)差距比較大，重慶 。彭智勇加快重慶城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的背景、挑戰(zhàn)及對(duì)策 j 重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)2 0 0 7 0 5 ：卜9 。國(guó)務(wù)院國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)( 國(guó)發(fā) 2 0 0 9 3 號(hào)文件) 2 0 0 9 0 1 2 6 l 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文導(dǎo)論 市的基礎(chǔ)教育的情況亦是如此，這種城鄉(xiāng)教育的差距體現(xiàn)在教育投入、教育水平、 辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍等諸多方面。重慶市基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差異仍十分顯著，需要大 力推進(jìn)教育均衡發(fā)展和追求教育公平，從某種意義上講，正是基于基礎(chǔ)教育過(guò)度的 城鄉(xiāng)差異，基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌是當(dāng)前重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置，使更多的學(xué)校、教師和學(xué)生更公平的享受優(yōu)質(zhì)教育資源和 機(jī)會(huì)也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的關(guān)鍵。因此，尋求一種城鄉(xiāng)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、 教師共同發(fā)展的途徑成為重慶市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的現(xiàn)實(shí)需要，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。 面對(duì)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教育資源進(jìn)行合理 整合的實(shí)際要求，重慶市的部分實(shí)驗(yàn)區(qū)縣開(kāi)始實(shí)踐聯(lián)片協(xié)作教研聯(lián)片教研， 嘗試以片區(qū)為基礎(chǔ)，整合城鄉(xiāng)學(xué)校間的學(xué)科資源、研究資源、教師資源，促進(jìn)城 鄉(xiāng)學(xué)校和教師均衡發(fā)展。 3 聯(lián)片教研是促進(jìn)城鄉(xiāng)教研共同發(fā)展的需要 目前，“以校為本”和“教師成為研究者已逐漸成為被廣泛認(rèn)同的核心理念 之一，以校為本的教學(xué)研究校本教研，也在許多地區(qū)和學(xué)校實(shí)踐開(kāi)來(lái)，取得 了一定的成效。但是由于學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校之間，特別是城鄉(xiāng)學(xué)校之間在文 化背景、師資水平、學(xué)生來(lái)源、教學(xué)條件等方面都存在著不同程度的差別，這種 差異使得學(xué)校教研水平也存在不同程度的落差，使得城鄉(xiāng)學(xué)校、教師的發(fā)展面臨 分化加劇的情勢(shì)。 因此，如何促使相對(duì)薄弱學(xué)校和相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)校都能在教研實(shí)踐中獲得發(fā)展， 提高教研的綜合質(zhì)量和水平，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展差距，成為當(dāng)前面臨的新課 題。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下，將城鄉(xiāng)學(xué)校，薄弱學(xué)校和優(yōu)勢(shì)學(xué)校以片聯(lián)合在一 起，發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，協(xié)作互動(dòng)，互補(bǔ)互利，達(dá)到“1 + 1 2 的效果，聯(lián)片 教研成為一種值得嘗試的新方式。 在重慶市開(kāi)展的聯(lián)片教研實(shí)踐中，北碚區(qū)積極參與，并取得了一定的成效。 本文選取北碚區(qū)作為個(gè)案對(duì)聯(lián)片教研實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)狀和策略研究，以期在對(duì)城鄉(xiāng)教 育統(tǒng)籌下聯(lián)片教研實(shí)踐進(jìn)行客觀(guān)、詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為完善聯(lián)片教研，促進(jìn)城 鄉(xiāng)學(xué)校、教師共同發(fā)展，最終為重慶市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提 供一種具體實(shí)踐參考。 ( 二) 研究的意義 1 豐富和完善教研理論，促進(jìn)民主、開(kāi)放、有效教研機(jī)制的建立和發(fā)展 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，課程管理的權(quán)限逐步下放，地方和學(xué)校的辦 。左瑞勇。王緯虹城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下重慶市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的思考 j ，中國(guó)教育學(xué)刊。2 0 0 8 。0 5 ：l o - 1 3 2 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文導(dǎo)論 學(xué)自主權(quán)也在擴(kuò)大，教學(xué)研究工作的重心也逐漸向?qū)W校下移。因此，建立民主、開(kāi)放、 高效的教研機(jī)制，形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，也就成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教 師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向與重點(diǎn)。 順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，目前，很多地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了校本教研活動(dòng)，取得了一 定的效果，但是由于學(xué)校自身?xiàng)l件和水平的限制，以及城鄉(xiāng)學(xué)校的差異，使得校 本教研很難得到有效、持續(xù)性的發(fā)展。面對(duì)這種情況，在經(jīng)濟(jì)、公平、均衡發(fā)展 的原則下，些地區(qū)開(kāi)始實(shí)施以學(xué)校為基本單位，以片區(qū)為平臺(tái)的聯(lián)片教研，城 鄉(xiāng)學(xué)校和教師共享教學(xué)資源，加強(qiáng)片內(nèi)學(xué)校的共同交流和學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合教研 發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)聯(lián)片教研的實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，在一定程度上，有利于教 研理論的豐富和完善，有利于促進(jìn)民主、開(kāi)放、有效教研機(jī)制的建立和發(fā)展。 2 促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展 面對(duì)重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的新形勢(shì)，城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌成為重要內(nèi)容，縮小城鄉(xiāng)差距， 促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。聯(lián)片教研的實(shí)踐 是對(duì)城鄉(xiāng)教育、城鄉(xiāng)教研、城鄉(xiāng)學(xué)校、城鄉(xiāng)教師持續(xù)性發(fā)展積極思考的結(jié)果，它 的不斷探索、實(shí)踐、完善，能促進(jìn)城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展， 在一定程度上為促進(jìn)重慶城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)揮積極的作用。 ( 三) 研究的方法 1 文獻(xiàn)法 充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館的資源，檢索、收集相關(guān)資料、論著，查閱c n k i 學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān) 優(yōu)秀論文，借閱了相關(guān)專(zhuān)著，從中捕捉有用的信息，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的整理、 分析，理清線(xiàn)索，以期對(duì)本研究有啟迪。 在結(jié)合個(gè)案，深入到聯(lián)片教研實(shí)踐活動(dòng)后，還需對(duì)相關(guān)聯(lián)片教研的活動(dòng)材料、 學(xué)校計(jì)劃和總結(jié)、教師的心得、具體案例等文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和分析。 2 調(diào)查研究法 ( 1 ) 問(wèn)卷調(diào)查法 本研究選取北碚區(qū)作為個(gè)案，通過(guò)對(duì)參與北碚區(qū)的聯(lián)片教研的相關(guān)人員進(jìn)行 隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的看法、意見(jiàn)和愿望，明確聯(lián)片教研實(shí)踐 中存在的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究的結(jié)果來(lái)說(shuō)明實(shí)施現(xiàn)狀。 問(wèn)卷的維度涉及聯(lián)片教研實(shí)踐中學(xué)校和教師對(duì)待聯(lián)片教研的態(tài)度、聯(lián)片教研 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文導(dǎo)論 的內(nèi)容、聯(lián)片教研的方式、聯(lián)片教研的指導(dǎo)、聯(lián)片教研的效果、聯(lián)片教研評(píng)價(jià)、 聯(lián)片教研的管理等方面。 ( 2 ) 訪(fǎng)談法 本研究采取非正式訪(fǎng)談和正式訪(fǎng)談相結(jié)合的方式對(duì)參與北碚區(qū)聯(lián)片教研的相 關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談，以了解城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下聯(lián)片教研的開(kāi)展過(guò)程和現(xiàn)狀，也了 解參與人員的看法以及對(duì)聯(lián)片教研效果的反饋。擬訪(fǎng)談對(duì)象：相關(guān)教育行政部門(mén)管 理人員、教研員、教師以及其他可能的訪(fǎng)談對(duì)象。在調(diào)研過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要 確定具體訪(fǎng)談對(duì)象。 ( 3 ) 觀(guān)察法 對(duì)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下聯(lián)片教研實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，擬采用的觀(guān)察方式主要 有：參加聯(lián)片教研的相關(guān)會(huì)議，參加聯(lián)片教研的具體活動(dòng)，對(duì)聯(lián)片教研實(shí)踐有關(guān) 的人、物、事件、活動(dòng)做客觀(guān)的觀(guān)察和分析。 ( 四) 相關(guān)概念界定 1 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展 ( 1 ) 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是指從總體上通盤(pán)考慮、統(tǒng)一籌劃城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面、各項(xiàng) 事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)際工作中，對(duì)資源配置和各種利益關(guān)系調(diào)解要努力做到統(tǒng)籌 兼顧、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、綜合平衡、不可偏廢。在發(fā)展戰(zhàn)略和政策選擇中，既不能只注 重城市、忽視鄉(xiāng)村，也不能偏重鄉(xiāng)村、忽視城市，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村與現(xiàn)代化 城市建設(shè)的共同進(jìn)步。 ( 2 ) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的重要內(nèi)容，包括城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，城 鄉(xiāng)教育資源共享等多方面。城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展即是堅(jiān)持教育公平和均衡發(fā)展的理 念，對(duì)城鄉(xiāng)教育進(jìn)行通盤(pán)考慮，合理配置教育資源，規(guī)范和協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育發(fā)展， 采取相應(yīng)措施，使得城鄉(xiāng)教育在結(jié)構(gòu)上更加合理，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng) 教育均衡、和諧發(fā)展。 2 教研、校本教研和聯(lián)片教研 ( 1 ) 教研 “教研 ，“教學(xué)研究 的簡(jiǎn)稱(chēng)，但對(duì)“教研的概念仍存在不同的理解。有 學(xué)者認(rèn)為“教研有狹義和廣義之分，狹義的教研是指教師對(duì)教學(xué)工作的研究，廣 。李玉英城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展問(wèn)題研究 d 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)2 0 0 8 ：l 4 西南大學(xué)碩十學(xué)位論文導(dǎo)論 義的教研則是指教師對(duì)包括教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的所有教育實(shí)踐的研究”；也有學(xué)者認(rèn) 為“教學(xué)研究包括教學(xué)科學(xué)研究( 課題研究) 和教學(xué)工作研究( 問(wèn)題研究) ，其內(nèi)容 是豐富的、多層次的，方法是多種多樣的，教學(xué)研究是教學(xué)管理和教學(xué)指導(dǎo)的前 提與基礎(chǔ)”圓。本研究中對(duì)教研的理解是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中 的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，圍繞教育教學(xué)工作展開(kāi)的，以促進(jìn)教學(xué)工作不斷完善， 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的一種交流和學(xué)習(xí)的教學(xué)研究活動(dòng)。 ( 2 ) 校本教研 所謂校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué) 校自身的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研有三層基本含義：研究教學(xué)， 包括教學(xué)的內(nèi)容、目的、手段，教學(xué)模式及其建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià) 等等。在當(dāng)今時(shí)代，就是研究課程及其實(shí)施，特別是校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)施； 從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究，按照新課程的要求，從學(xué)生狀況、教師構(gòu)成，學(xué)校 歷史、現(xiàn)狀及其資源環(huán)境出發(fā)進(jìn)行研究：教學(xué)研究的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師固。 校本教研以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為趨向，以教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為載體，以教師的 全面發(fā)展為最終目的。校本教研活動(dòng)是教師群體為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，利用集體 智慧跨越個(gè)體障礙的一種合作成長(zhǎng)的有效途徑。 ( 3 ) 聯(lián)片教研 聯(lián)片教研是聯(lián)片協(xié)作教研的簡(jiǎn)稱(chēng)，它其實(shí)是校本教研的范圍擴(kuò)張和內(nèi)涵推廣。 在校本教研的實(shí)踐中，由于城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校在辦學(xué)條件、師資力量等方面存在 較大差異，使得發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)校存在很多困難，在開(kāi)展教研活動(dòng)方面存 在一定的局限性，導(dǎo)致校本教研無(wú)法得到有效的開(kāi)展。因此，以聯(lián)片教研的實(shí)踐 方式，構(gòu)建片區(qū)教研體系，在城鄉(xiāng)學(xué)校之間搭建共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái) ，聯(lián) 合片內(nèi)學(xué)校共同研究解決課程實(shí)施過(guò)程中與教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同提 高。 聯(lián)片教研是指在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)研究部門(mén)為依托，以教研員為 引領(lǐng)，以片內(nèi)學(xué)校為平臺(tái)，以共同推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué) 質(zhì)量、推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展為宗旨，以資源的集聚、共享、融合為抓手，從而 實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作交流、共同提高 的教研形式 。 。吳義昌科研、教研與中小學(xué)教師 j 當(dāng)代教育論壇2 0 0 4 0 8 ：3 5 - 3 6 孕孫立春等基礎(chǔ)教育教研工作的若干思考 j 】中國(guó)教育學(xué)刊1 9 9 9 6 ：5 8 - 5 9 盧琳論校本教研 j 教育導(dǎo)刊2 0 0 2 1 2 ：11 1 4 回顧恩良農(nóng)村聯(lián)片教研的問(wèn)題和策略 j 教育發(fā)展研究2 0 0 7 1 1 ：8 0 - 8 2 囝汪衛(wèi)平芻議聯(lián)片教研【j 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2 0 0 8 2 1 ：6 1 6 3 5 兩南大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 量皇! 曼曼曼曼曼曼曼寰i 一一 ii | 鼉寰舅舅曼皇舅曼皇曼皇曼曼皇曼曼皇曼曼曼曼舅曼曼曼曼! 曼曼曼曼 一、重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 ( 一) 重慶市北碚區(qū)個(gè)案情況介紹 1 重慶市北碚區(qū)的城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀 目前，重慶市北碚區(qū)基礎(chǔ)教育的基本概況是：全區(qū)有中學(xué)2 4 所，其中城市中 學(xué)6 所，包括了市重點(diǎn)中學(xué)4 所( 西師附中、兼善中學(xué)、朝陽(yáng)中學(xué)、江北中學(xué)) 和 市聯(lián)招學(xué)校2 所( 王樸中學(xué)、市4 8 中) ，農(nóng)村中學(xué)有1 8 所，城市中學(xué)與農(nóng)村中學(xué) 的比例為1 ：3 。農(nóng)村小學(xué)有6 4 所，其中城市小學(xué)1 2 所，包括重點(diǎn)小學(xué)5 所，農(nóng)村 小學(xué)有5 2 所，城市小學(xué)與農(nóng)學(xué)小學(xué)的比例約為l ：5 。全區(qū)普教系統(tǒng)有在職教職工 4 9 5 8 人( 退休教職工3 8 2 0 人) ，常年在校學(xué)生7 萬(wàn)余人。近年來(lái)，北碚區(qū)基礎(chǔ)教 育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，取得令人矚目的成績(jī)，作為我市唯一的國(guó)家級(jí)首批基礎(chǔ)教育 課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，“北碚課改受到教育部的高度肯定。 在北碚區(qū)基礎(chǔ)教育獲得較快發(fā)展的同時(shí)，我們也不得不認(rèn)識(shí)到北碚區(qū)基礎(chǔ)教 育城鄉(xiāng)差距還較大。由于過(guò)去政府投入城市傾斜政策以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異等原因， 城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、社會(huì)支持、師資培訓(xùn)、教師個(gè)人發(fā)展、工資收入及住房等 方面都仍然優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，優(yōu)秀教師主要集中城市學(xué)校，特級(jí)教師更是如此?？?以說(shuō)北碚區(qū)的優(yōu)勢(shì)教育資源相對(duì)集中在城市中小學(xué)，特別是城市重點(diǎn)中小學(xué)一方， 農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展還相對(duì)薄弱，城鄉(xiāng)教育差距較大，任務(wù)較重，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均 衡發(fā)展是北碚城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的重要內(nèi)容。 學(xué)校均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提條 件，為此，北碚區(qū)堅(jiān)持不懈的縮小區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校間的差距，推進(jìn)學(xué) 校均衡發(fā)展。 2 北碚區(qū)聯(lián)片教研的由來(lái)與發(fā)展變革 教育發(fā)展的不平衡根源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平 衡的狀況下，要從根本上消除區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的不平衡問(wèn)題，目前還是不現(xiàn) 實(shí)的。目前可行的選擇是堅(jiān)持區(qū)縣教育范圍內(nèi)的學(xué)校均衡發(fā)展，以“區(qū)縣為主， 先從區(qū)縣范圍城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做起。 順應(yīng)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌區(qū)縣先行的發(fā)展思路，重慶市北碚區(qū)根據(jù)自身城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā) 展特點(diǎn)，堅(jiān)持城鄉(xiāng)結(jié)合的原則，在區(qū)縣范圍內(nèi)，將區(qū)內(nèi)中小學(xué)各劃分為五個(gè)“城 鄉(xiāng)共同發(fā)展片區(qū)， “城鄉(xiāng)共同發(fā)展片區(qū)是由政府牽頭、以扶植弱校為目標(biāo)的 。國(guó)家教育行政學(xué)院區(qū)域教育探索( 第五輯) m 桂林：廣西師范大學(xué)出版社2 0 0 6 ：6 1 6 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市北碚l(shuí) x 聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 教育共同體，采取“聯(lián)片”的形式，開(kāi)展了“聯(lián)片教研”，追求優(yōu)質(zhì)教育資源利 用最大化，在有機(jī)整體基礎(chǔ)上的合作化、多元化辦學(xué)。 隨著聯(lián)片教研的開(kāi)展，聯(lián)片教研活動(dòng)的形式和內(nèi)涵也不斷豐富和發(fā)展，即由 最初地理位置相鄰，研訓(xùn)資源相對(duì)缺乏的幾所學(xué)校的聯(lián)合活動(dòng)，到后來(lái)城區(qū)優(yōu)質(zhì) 學(xué)校加入并帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和教研薄弱校為主的片區(qū)協(xié)作教研組織。通過(guò)聯(lián)片教研 活動(dòng)，充分整合片區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，從抓教研活動(dòng)入手，著眼于加強(qiáng)各聯(lián)片單 位之間的教學(xué)研討、課題研究、學(xué)術(shù)交流，構(gòu)建研修的立交橋，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教 育資源的共享，達(dá)到共同提高的目的。 聯(lián)片教研使城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)教研走向一個(gè)更廣闊的天地，發(fā)揮了城市地區(qū)優(yōu) 質(zhì)教育資源對(duì)薄弱學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，加快城鄉(xiāng)、區(qū)域良性互動(dòng)的基礎(chǔ)教育 發(fā)展格局的形成。 ( 二) 城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展下重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研的實(shí)踐過(guò)程 北碚聯(lián)片教研活動(dòng)積極探索城鄉(xiāng)教育發(fā)展的新方式，合理整合城鄉(xiāng)教育資源， 為城鄉(xiāng)教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，其具體的實(shí)踐過(guò)程包括： 聯(lián)片教研的整體規(guī)劃、建立有效的聯(lián)片教研工作機(jī)制、設(shè)計(jì)聯(lián)片教研活動(dòng)、實(shí)施 聯(lián)片教研活動(dòng)和總結(jié)聯(lián)片教研。 1 聯(lián)片教研的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì) 北碚區(qū)提出了城鄉(xiāng)學(xué)?！奥?lián)合、聯(lián)片的規(guī)劃設(shè)想，從理念、方式、活動(dòng)等 多個(gè)維度對(duì)聯(lián)片教研工作進(jìn)行了整體規(guī)劃，從教研活動(dòng)入手，以課堂教學(xué)活動(dòng)為 重要內(nèi)容，以強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，尋求資源共享，城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展、均 衡發(fā)展。 ( 1 ) 樹(shù)立聯(lián)片教研的理念 北碚區(qū)聯(lián)片教研以立足課堂，提高教師的教學(xué)力；立足學(xué)科，提高教師的專(zhuān) 業(yè)發(fā)展力；立足區(qū)域教育，提高學(xué)校的研究力為理念，積極整合城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資 源，充分發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校和教師的帶動(dòng)作用，將聯(lián)片教研發(fā)展為一種有目標(biāo)、 有計(jì)劃、有制度、有保障的基于實(shí)踐的有效教研行動(dòng)。 ( 2 ) 聯(lián)片教研的宗旨是合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展 通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，合理整合片內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校共同合 作和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的互動(dòng)，促進(jìn)資源共享，以教研作為推動(dòng)器，大 力提高城鄉(xiāng)教師群體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育質(zhì)量的可持續(xù)提升，同時(shí)縮 小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師和學(xué)校共同發(fā)展。 7 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 曼i 一一i 一一一一一 一一_ 一一一 ；i i i i i ii i i i 皇曼曼鼉曼曼曼曼曼量曼 ( 3 ) 以地緣和資源互補(bǔ)，教研互助為原則靈活劃分片區(qū) 北碚區(qū)中小學(xué)校存在點(diǎn)多面廣，布局分散的特點(diǎn)，許多學(xué)校地處農(nóng)村和城鄉(xiāng) 結(jié)合部，很多因素制約著教研工作的開(kāi)展。北碚區(qū)按照地理位置相對(duì)鄰近、規(guī)模 條件、辦學(xué)水平有所差異、能夠形成資源互補(bǔ)的辦法，將區(qū)內(nèi)學(xué)校劃分為五個(gè)片 區(qū)。每次教研活動(dòng)，在區(qū)教研室規(guī)劃和指導(dǎo)下，由活動(dòng)所在學(xué)校承擔(dān)具體組織的 任務(wù)，區(qū)教研員則根據(jù)所承擔(dān)學(xué)科，深入片區(qū)參與指導(dǎo)教研活動(dòng)。 同時(shí)參考各片區(qū)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)與特色，根據(jù)教研活動(dòng)內(nèi)容及主題需要，片區(qū) 還靈活進(jìn)行重組，分片數(shù)量也可多可少。如開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就有意識(shí)地安排 不同水平學(xué)校進(jìn)行異質(zhì)分片；進(jìn)行課題研究時(shí)，則將同類(lèi)項(xiàng)目校組合為一個(gè)共同 體進(jìn)行分片；進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的時(shí)候，又把基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)校放到了一個(gè)平臺(tái)上。 ( 4 ) 以學(xué)校和教師發(fā)展為切入點(diǎn)，叫多軌并行一促發(fā)展 北碚區(qū)不斷完善教研活動(dòng)形式，把學(xué)校的發(fā)展和教師的實(shí)際需求作為切入點(diǎn)， 立足課堂教學(xué)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，通過(guò)“多軌并行 的方式，拓寬教研方式和渠 道，將形式多樣的教研活動(dòng)，科學(xué)組合，整體安排，充分發(fā)揮各校資源優(yōu)勢(shì)，互 相借鑒，在各個(gè)成員校的共同努力下，對(duì)聯(lián)片教研工作進(jìn)行了積極探索。 2 建立有效的聯(lián)片教研工作機(jī)制 聯(lián)片教研，制度先行。北碚區(qū)制定了學(xué)區(qū)理事會(huì)章程、學(xué)區(qū)課程改革 實(shí)施方案、學(xué)區(qū)校本教研方案等制度和規(guī)劃，明確了各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)， 要求各機(jī)構(gòu)以片區(qū)為單位制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃，確保片區(qū)教研工作的有序開(kāi)展。 ( 1 ) 劃分和明確了三級(jí)職責(zé) 為了使聯(lián)片教研獲得有效進(jìn)行，北碚區(qū)在聯(lián)片教研的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，逐漸明 確了三級(jí)教研組織的職責(zé)，具體如下： 片領(lǐng)導(dǎo)小組：協(xié)調(diào)片區(qū)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的疑難問(wèn)題，作好宏觀(guān)管理 和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓，樹(shù)立第一責(zé)任人的意識(shí)，提 供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開(kāi)展。 聯(lián)片工作小組：職責(zé)上對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下制定具體的聯(lián) 片教研計(jì)劃和活動(dòng)的組織開(kāi)展，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè) 發(fā)展為聯(lián)片教研的目的，保證聯(lián)片教研的有效實(shí)施。 聯(lián)片行動(dòng)小組：每個(gè)學(xué)校的行動(dòng)小組主要負(fù)責(zé)安排本學(xué)?；蛑行膮⑴c聯(lián)片教 研活動(dòng)的人員，為教師活動(dòng)的參加在時(shí)間上和課程上給予安排和大力支持，建立 激勵(lì)教師參與活動(dòng)的制度等，并負(fù)責(zé)本單位的校本教研和輻射到村小的工作。 ( 2 ) 明確教研員的教研職責(zé) 教研員是一線(xiàn)教師教學(xué)和教研的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)校和教師教研活動(dòng)的開(kāi)展，負(fù) 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 有重要的責(zé)任。在聯(lián)片教研的具體實(shí)施中，教研員應(yīng)深入片區(qū)各學(xué)校，和教師一 道梳理教學(xué)實(shí)踐中存在的共性和突出問(wèn)題，拓寬教師在教學(xué)中的視野和研究思路， 有效組織和引導(dǎo)片區(qū)學(xué)校和教師開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，每次聯(lián)片教研活動(dòng)，教研 員還要及時(shí)為教師提供專(zhuān)業(yè)支持和信息服務(wù)，從而有效促進(jìn)聯(lián)片教研的實(shí)效開(kāi)展。 通過(guò)明確教研職責(zé)，明晰工作思路，細(xì)化教研指導(dǎo)，保證聯(lián)片教研活動(dòng)的質(zhì)量， 使教師參與活動(dòng)后獲得提高。 ( 3 ) 構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，形成一條細(xì)致的工作流程 建立教研片區(qū)，確立組長(zhǎng)學(xué)校，建立以組長(zhǎng)學(xué)校牽頭，教研員提供理論指導(dǎo)， 片區(qū)教研骨干及學(xué)科帶頭人參與的聯(lián)片教研網(wǎng)絡(luò)。如圖一 城 鄉(xiāng) 學(xué) 校 互 動(dòng) 均 衡 發(fā) 展 教師進(jìn)修學(xué)校l 一 聯(lián)片教研 組織引導(dǎo)整體推進(jìn)i _ 1 行動(dòng)小組h 工作小組p _ 1 領(lǐng)導(dǎo)小組r - 1組長(zhǎng)學(xué)校 教師實(shí)踐r 卜1 教研組實(shí)施一主任落實(shí)n 分管主n 校長(zhǎng)負(fù)f 1 1 成員學(xué)校 3 實(shí)施聯(lián)片教研活動(dòng) 圖一 北碚區(qū)在實(shí)施教研活動(dòng)中，不斷豐富了教研活動(dòng)的形式，由過(guò)去的“你講我 聽(tīng) 的單一講座形式豐富為研修、學(xué)術(shù)講座、集體備課、專(zhuān)題等多種活動(dòng)形式。 開(kāi)展了教師與教師、教師與教研員之間互動(dòng)研討活動(dòng)，使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓 勵(lì)更多的教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激發(fā)他們?cè)谧詫彙⒎此蓟A(chǔ)上 的自評(píng)，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍， 使更多的教師真正參與到活動(dòng)中來(lái)。 ( 1 ) 以多樣化的教研形式為載體 在聯(lián)片教研的實(shí)踐中，北碚區(qū)開(kāi)展了以“課例研究為重要內(nèi)容，集體備課、 專(zhuān)題論壇、課題研究和送教下鄉(xiāng) 等多種方式相結(jié)合，各具特色的教研活動(dòng)，使 聯(lián)片教研內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，成為提高教師教研能力的有力途徑。 課例研究課例研究是教師對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程所開(kāi)展的合作性研究，它 超越了以往教學(xué)研究的單純思辨和實(shí)驗(yàn)等方法，倡導(dǎo)教師深入課堂，采用民族志 的研究方法，更直接地觸及課堂教學(xué)的實(shí)際，揭示課堂教學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)研 究回歸真實(shí)的教學(xué)生活，解決教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，它是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題 和教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)分析和思考。 。安桂清課例研究的意蘊(yùn)和價(jià)值川全球教育展望2 0 0 8 0 7 1 5 1 9 9 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 重慶市北碚區(qū)聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 北碚區(qū)在現(xiàn)階段的聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)踐中，將課例研究作為一個(gè)主要的活動(dòng) 方式和內(nèi)容開(kāi)展開(kāi)來(lái)，從課例研究的選題、實(shí)施、過(guò)程和成果都進(jìn)行了較好的探 索。課題研究的基本流程是：確定研究主題- n 定研究方案一開(kāi)展行動(dòng)研究反思研究 過(guò)程一形成解決問(wèn)題的策略一再次教學(xué)，如此循環(huán)。 除了基本的操作流程之外，針對(duì)促進(jìn)教師群體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的作用，北碚 區(qū)課例研究有兩種模式“多人同課異構(gòu)模式和“一人同課異構(gòu)模式”。 “多 人同課異構(gòu)模式是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩人以上的教師各自備課，輪流上課， 集體評(píng)議、反思，再備課、上課，形成最佳教學(xué)程序，通過(guò)相互比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 促進(jìn)教師群體的共同提高?！耙蝗送n異構(gòu)模式”即同一個(gè)教師連續(xù)多次上同一節(jié) 課，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè) 技能的有效提高。 一t 通過(guò)課例研究，提高教師的備課能力，觀(guān)課能力，議課能力和上課能力，也 提高了教師的教研能力，促進(jìn)教研相長(zhǎng)。同時(shí)，參與課例研究的教師將參與課例 研究的操作方法，收獲和體會(huì)帶回各自學(xué)校，開(kāi)展本校的課例研究活動(dòng)，也促進(jìn) 了學(xué)校教師群體教學(xué)和教研的發(fā)展。 集體備課北碚的各個(gè)片區(qū)學(xué)校都開(kāi)展了集體備課研究。首先加強(qiáng)備課組建 設(shè)，選出備課組長(zhǎng)，使具有合作性的集體備課有指導(dǎo)；其次規(guī)范操作方法，由備 課組長(zhǎng)精心挑選一學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。 每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā) 言( i - 述兩步驟在各校內(nèi)舉行) ；然后同學(xué)科教師在研討后可相互交流意見(jiàn)，設(shè)想 自己的教學(xué)方案；最后形成具有自己風(fēng)格的教案。集體備課不是教師都用一份教 案，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師把握教材、獨(dú)立備課的能力，做 到三性：針對(duì)性、計(jì)劃性、實(shí)效性。 專(zhuān)題論壇聯(lián)片教研活動(dòng)實(shí)踐以來(lái)，北碚區(qū)組織教研員，邀請(qǐng)多名專(zhuān)家開(kāi)展 了專(zhuān)題論壇的活動(dòng)，對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校教師進(jìn)行指導(dǎo)。教研員、專(zhuān)家與教師一道深入課 堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與教師進(jìn)行交流，積極指導(dǎo)教師找到解決問(wèn)題的方法，專(zhuān)家還根 據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)需求，給城鄉(xiāng)教師提出了目標(biāo)和建議。通過(guò)專(zhuān)題論壇，專(zhuān)家和教研 員的啟發(fā)和指導(dǎo)，片區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身情況確立了研究課題，共同開(kāi)展深入的研 究。 學(xué)術(shù)報(bào)告北碚區(qū)定期就當(dāng)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的新問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外教育發(fā) 展的趨勢(shì)進(jìn)行分析，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解析，對(duì)教 師教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行理論解讀與實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)教育科學(xué)研究方法進(jìn) 行系統(tǒng)闡釋與操作指導(dǎo)，同時(shí)也結(jié)合教師感興趣或困惑的專(zhuān)題作學(xué)術(shù)報(bào)告。 l o 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市北碚f(shuō) 又：聯(lián)片教研實(shí)踐的過(guò)程 課題研究引領(lǐng)教研課題研究不是簡(jiǎn)單地完成一篇論文或者一個(gè)報(bào)告，它是 一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究過(guò)程。北碚區(qū)在聯(lián)片教研中， 把教育科研與提高課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)科特點(diǎn)，要求各片區(qū)、學(xué)校制訂出 各自的課題研究計(jì)劃，教師可以根據(jù)課題研究計(jì)劃選擇參加感興趣的課題，通過(guò) 課題研究，教師和專(zhuān)家、教研員，教師和教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，提升了教育 科研意識(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的教研方法，也提高了教師的教育科研能力。 城鄉(xiāng)互動(dòng)、送教下鄉(xiāng)北碚區(qū)大膽改革傳統(tǒng)的送課方式，積極探索教研活動(dòng) 的新模式，將教研活動(dòng)常態(tài)化。以“整合資源，共同提高”為目的，發(fā)揮各類(lèi)名 師骨干教師的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展了送“精品課、新理念到農(nóng)村學(xué)校，并將送課由 原來(lái)每期一次改為兩所村小每月各送一次。圍繞“相約課堂，課堂教學(xué)有效性研 討”的主題，采取中心校、兩所農(nóng)村學(xué)校教師共同執(zhí)教的方式，要求教師結(jié)合所 上學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)“五懂”( 懂課標(biāo)，懂教材，懂教師，懂課堂， 懂學(xué)生) ，完成一堂優(yōu)良的隨堂課。通過(guò)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂教學(xué)，推進(jìn)教 研活動(dòng)的常態(tài)化，達(dá)到教師們共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)的目的。 ( 2