在初三教學質量分析會上的發(fā)言稿.docx

各位領導、各位同仁： 大家好！ 隨著教學環(huán)境的改善與教學資源的加大投入，給我校教育教學工作奠定了良好的基礎，對教學質量的穩(wěn)定與提高起到了很大的作用。但是，我們也應該清醒地認識到，從目前教育教學的環(huán)境來看，既存在發(fā)展的優(yōu)勢與機遇，又存在困難與風險。這要求大家要有一個高度的認識。 我校在履行教學崗位職責的同時，通過與部分學生、教師、班主任、教研室主任在教學中所關注的熱點問題進行有效的溝通，本人僅限于自已淺簿的知識和經驗，對目前教學質量現(xiàn)狀與存在問題進行如下分析： 一、目前教學質量現(xiàn)狀與存在問題的分析 1.教學質量現(xiàn)狀與存在的主要問題 （1）部分教師和管理人員職業(yè)教育教學觀念滯后，對現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理論知識缺乏認識，影響到學校改革發(fā)展的進程。 （2）學校在如何體現(xiàn)教學上對學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行適宜性評估，在很大程度上影響到教學方法的改革創(chuàng)新與教學質量的穩(wěn)定提高。 （3）教學過程管理沒有與時俱進的制度創(chuàng)新，對過程管理有時流于形式。撿查、評估、控制（反思）缺少認識、方法與技術。 （4）教研教改方向和目標缺少長期規(guī)劃。教研活動開展的不均衡。 （5）教師培訓缺少新的職業(yè)教育理論內容，不利于教師的人生觀、價值觀的提升。 （6）理論教學教師，對課程價值內涵的理解缺少認識高度，也就是說：沒有很好的將從知識儲備為主轉向以實際應用為主的教學理念。 （7）對學生學習興趣、學習方法引導不夠。部分教師不能夠在備課環(huán)節(jié)對教材內容做二次處理，來實現(xiàn)課堂教學目標的要求。 （8）在具體的教學情境應用上，沒有充分利用多謀體技術、實物、掛圖等來增強課堂教學效果。 （9）在現(xiàn)行的教學模式開發(fā)與應用中沒有很好把握三個基本原則。（a）實踐性原則。即理論知識和實踐知識的整合一定要堅持實踐牲的原則。就是說整合任務契機的出現(xiàn)必須源自實踐領域或實踐過程。這樣的問題才具有驅動性，學生探究的興趣和解決問題的動機強度才大。（b）相關性的原則。相關性有兩層含義，一是與學生當下特定的學習內容相關；二是與學生未來的生活實踐相關聯(lián)的問題。這樣學生才會關注、思考并會按照和配合教師的要求去完成學習任務。（c）思考性的原則。即促使理論知識和實踐知識整合的問題設計還必須具有思考性。思考是指問題的設計必須有一定的智力含量，有一定的難度和思考空間，是智慧加技能的智能化問題，而不是純粹動作技能方面的問題。 （10）缺少新教學方法理論研究與方法培訓的支持。在具體的教學方法應用時未能很好的把握讓學生在活動中學習，并能按照要求組織好教學內容，未能把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習。 2.原因分析： （1）師資力量的短缺。因我校教師少，基本只能開展語文、數(shù)學兩門學科，而其它諸如音樂、體育、美術、信息技術等課程無法正常開展?，F(xiàn)在要求素質教育，只抓語文和數(shù)學是不行的，分數(shù)也是不能全面反映學生的情況的。 （2）學?？焖侔l(fā)展后，學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的目標、任務、實施、要求在教師層面的影響度不大，缺少必要的宣傳、貫徹、引導。由于現(xiàn)代教育理論培訓缺少連續(xù)性，教師在很大程度停留在習慣思維的模式。 （3）學校教學改革的理念與方向引導不夠，對課程價值、課程體系的理解存在偏差。 （4）教研教改目標不明確。教研成果的轉換推廣差，造成“只開花不結果”的現(xiàn)象。 為進一步落實質量是核心的辦學理念，我認為應從下列幾方面下功夫。 一、做好穩(wěn)定 我校如果做不好教職工的工作，職工的思想就有一定的變化，質量不但不能提高，而且還可能下降。如何使學校持續(xù)發(fā)展，在考試中取得優(yōu)異成績？為此，學校明確提出了“穩(wěn)定是前提，責任是第一，工作是基礎，質量是關鍵，發(fā)展是根本”，學校多次召開會議，校領導分別找職工談心，統(tǒng)一認識。明確工作思路，在召開的各種會議上多講教育教學和管理，少講移交。會后多找職工征求意見，學校領導與各方面多聯(lián)系，做好移交的工作；多開展教育教學活動，如讓每個教師寫一篇教學論文，在教研組互相交流。全校開展聽、評公開課、推門課活動。互相學習，互相探討，共同提高，學校加強管理，對全校每個教職工的工作進行月考核。目前，學校穩(wěn)定、和諧，大家齊心協(xié)力干工作，畢業(yè)班的教育教學工作抓得緊，受到學生和家長的好評。 二、抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程 （一）、向課堂管理要質量 教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使向40分鐘要質量的口號真正落實到每一堂課，提出實施“有效課堂”理念，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用： 第一，把功夫下在課前。教師上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研課程標準、教材，仔細備課。堅持集體備課。備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的六統(tǒng)一。 第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。 第三，把補困放在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有一些學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。 第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，有必要的評語，注重激勵，提高效率。 （二）、加強對年輕教師的管理。 青年教師是學校教學管理的主力軍，青年教師的成長速度關系到學校教育質量的提高速度。對青年教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對青年教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業(yè)務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課教案、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學生、家長座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決教和學之間存在的實際問題，培養(yǎng)青年教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風。提供必要的進修和培訓機會。 （三）、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。 后進生是影響教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面采取下列措施： 第一、建立檔案。根據后進生的特點，建立后進生的檔案，重點找原因，定幫扶措施。 第二、抓兩頭促中間。在提優(yōu)扶困的同時，促進中等學生的素質提高。 第三、對后進生分層轉化： 1、學校監(jiān)控：對成績在后進生轉化方面突出的教師可以進行物質獎勵、優(yōu)先評優(yōu)、優(yōu)先考慮等。對學生而言，學校每學期期末可在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，在開學典禮上隆重表彰。通過建立制度，使學困生轉化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。 2、對重點年級、重點學科、重點學生（自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生）進行監(jiān)控。 3、加強檢查。學校要對學困生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。 第四、教師操作。教師要耐心細致做好學困生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。教師可利用課余時間，與后進生進行談話、補習，在課堂上教師對學困生要多啟發(fā)誘導，多提問學困生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。 第五、自我提升。開展“一幫一、一對紅”結對子活動，先進生主動找“后進生”，對他們進行幫助，提高自己的成績。 第六、家庭協(xié)助。調動家長的積極性，要求有能力的家長參與孩子的在家學習過程，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績，主動與學校聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)。以班級為單位每學期開辦一次家長學校，與家長共同探討家庭教育，營造全社會關心孩子的氛圍。