八年級(jí)語(yǔ)文第四單元16.大自然的語(yǔ)教案.doc

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文 第四單元 16.大自然的語(yǔ)教案教學(xué)目標(biāo) 1理解文中“文字”的比喻含義。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。 2. 了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。 3. 掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)重點(diǎn)了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。 教學(xué)難點(diǎn)掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 教學(xué)方法 1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣，在朗讀中感悟事理。 2.自主學(xué)習(xí)、研討法。3.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。 師： 大家能看出這幾幅圖畫(huà)是按什么順序排列的嗎? 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，大自然的各種現(xiàn)象都或多或少的向我們傳遞著各種訊息, 這就是物候現(xiàn)象，我們稱(chēng)之為“大自然的語(yǔ)言”。今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘。（板書(shū)文題、作者）作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（作者簡(jiǎn)介） 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）初讀課文 整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)：需要積累的生字、詞語(yǔ)及多音多義字。(2分鐘)竺可楨zh zhn 萌發(fā)mn 融化rn 翩然pin 孕育yn 簌簌s 銷(xiāo)聲匿跡n 呈現(xiàn)chn 風(fēng)雪載途zi 諺語(yǔ)yn 醞釀Yn nin 緯度 wi 草長(zhǎng)鶯飛zhn yn 衰草連天shui 鬢毛衰cu 連翹qio翹翹qio板差異ch差遣chi差勁ch參差c觀測(cè)gun道觀gun 播種zhng 耕種zhng落葉lu 丟三落四l 落枕lo2.自學(xué)指導(dǎo)（一）學(xué)生讀課文一遍，然后根據(jù)下面問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示問(wèn)題要求如下：(6分鐘) （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生可分四大組各自篩選一個(gè)信息，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，用課文中的句子或用自己的話概括該組所要回答的問(wèn)題。（4分鐘）明確：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。 （4）研究物候?qū)W有什么意義？ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 3.劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。（5分鐘） （1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 明確： 第一部分（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（45段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（610段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 第四部分（1112段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 （2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。 如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）一、請(qǐng)你快速回答問(wèn)題。（6分鐘）1.文章采用“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用？2.大自然的語(yǔ)言在文中指什么？3. 文章中涉及“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容有哪些？明確：1.用擬人的修辭手法,把大自然人格化，巧妙形象，新穎別致吸引讀者。2.指：花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象。3.涉及“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容有：冰雪融化、草木萌發(fā)、花開(kāi)、候鳥(niǎo)歸來(lái)、植物孕育果實(shí)、果實(shí)成熟、植物葉子變黃并凋零、北雁南飛、昆蟲(chóng)消失、衰草連天、風(fēng)雪載途等。二、再讀文章第1.2段, 你感覺(jué)出哪些語(yǔ)言在表達(dá)上具有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)？請(qǐng)先圈點(diǎn)勾畫(huà)，再舉例回答。（9分鐘）明確：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句描寫(xiě)生動(dòng)。 “漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)?！把嘧郁嫒粴w來(lái)”這一句也描寫(xiě)得生動(dòng)?！棒嫒粴w來(lái)”是對(duì)燕子輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情?！懊取保簻?zhǔn)確反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況。 “次第”：一個(gè)接一個(gè)。帖切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春的氣息?！皾u漸”：確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程。“簌簌”：摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！拜d”：充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 第二課時(shí) 一、自學(xué)指導(dǎo)（二） 精讀課文 探究知識(shí)1.學(xué)生齊讀第610段， 思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換（或互換）？這樣安排有什么好處？ 指導(dǎo)方法；學(xué)生先自學(xué)思考，同桌之間交流后回答。（4分鐘） 明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于讀者接受。2.自讀第7、8、9、10段，看看這些語(yǔ)段分別使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。指導(dǎo)方法；小組討論，相互補(bǔ)充，然后派代表發(fā)言。（5分鐘）明確：用了：舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類(lèi)別、作引用。第7段：用舉例子、列數(shù)字、作比較?！叭缭谠绱喝脑麻g，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。第8段：舉例子、列數(shù)字、作比較 “如大連緯度在北京以南約1，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏?！本唧w準(zhǔn)確地說(shuō)明了經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。第9段：下定義：“天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”介紹了逆溫層這種特殊情況。舉例子：“在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理?！本唧w說(shuō)明逆溫層對(duì)物候的影響。第10段：舉例子、列數(shù)字、作比較“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。”具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。3.課文進(jìn)行舉例說(shuō)明時(shí)，有舉一例的，有舉數(shù)例的。文章在說(shuō)明緯度差異對(duì)物候的影響時(shí)，為什么要舉兩例？獨(dú)立思考2分鐘后回答。明確：自然界的現(xiàn)象是復(fù)雜的，大的規(guī)律中有時(shí)還包含有小的規(guī)律，這就需要用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明，以使問(wèn)題說(shuō)得更準(zhǔn)確。在說(shuō)明緯度差異時(shí)對(duì)物候影響是，第一例用來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象中緯度的南北差異。第二例用來(lái)說(shuō)明這種差異中還有季節(jié)差別的影響。二、當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）1.下面句子各用什么說(shuō)明方法？請(qǐng)快速回答。（2分鐘）（1） 立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。 次第開(kāi)放。（舉例子）（2） 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。（下定義）（3） 這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。（打比方）（4）“阿公阿婆,割麥插禾”（ 舉例子、作引用）（5）比年遲十天左右，比年遲五六天這種現(xiàn)象極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。（列數(shù)字、作比較）2.在課堂筆記本上完成P132第二題。（5分鐘）（1）“次第”：一個(gè)接一個(gè)。帖切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春的氣息。 造句：學(xué)校廣播操比賽開(kāi)始了，按抽簽順序，參賽班級(jí)次第進(jìn)場(chǎng)。（2）這三個(gè)例子具體、形象地描寫(xiě)了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)它們的語(yǔ)言。生動(dòng)、形象地說(shuō)明這就物候現(xiàn)象，以及農(nóng)諺對(duì)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用，通俗、易懂。3.你能對(duì)加粗的語(yǔ)句體會(huì)理解說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性、生動(dòng)性嗎？（3分鐘）（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 （3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。 明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性，表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。 4.這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。比較下面的句子，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象在哪里？個(gè)別回答。（5分鐘）1立春過(guò)后，大地漸漸回暖。2再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。3到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。4杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。明確：要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多討論后歸納。第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。第3句沒(méi)有課文中“在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。三、拓展訓(xùn)練：展示你收集的農(nóng)諺。 （5分鐘） 要求：展示收集的農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。 1、天上勾勾云，地上雨淋淋。 2、雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 3、螞蟻壘窩要落雨。 4、燕子低飛要落雨。 5、蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 6、清明前，開(kāi)秧田。 7、寒露到霜降，種麥莫慌張； 8、霜降到立冬，種麥莫放松。9、早蚯蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)