《花鐘》說課稿范文.doc

花鐘說課稿范文 一、說教材說目標(biāo) 花鐘這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用”的思路說明不同的花會在不同的時間開放及其原因植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放人只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘真是奇妙啊可是對于三年級的學(xué)生而言“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語文還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知從而品嘗到成功的樂趣 拿到教材后我把握編輯意圖加強(qiáng)整合的意識落實(shí)教材要求這篇課文的意圖是讀懂課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式對一些句子嘗試換一種說法對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會個性化的演讀等閱讀實(shí)踐來降低教學(xué)難度突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子通過遷移拓展運(yùn)用讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個生字 2、能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文結(jié)合語境理解詞語并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分讀懂課文內(nèi)容體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn) 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式對一些句子嘗試換一種說法 二、說大綱說理念 “新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展因此讓學(xué)生在在合作中探究在想像中創(chuàng)新在朗讀中悟情在感悟中積累關(guān)注動態(tài)生成的課堂以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源我們知道語文課程資源相當(dāng)豐富它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源在教學(xué)花鐘時學(xué)生除了從教材上獲取信息之外我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容使課內(nèi)外相結(jié)合使語文學(xué)習(xí)走向生活另外我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的閱讀期待從最有趣的段落學(xué)起打破了順序式的教學(xué)模式并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力因此我在進(jìn)行花鐘第一自然段的教學(xué)時通過各種形式的朗讀讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來在理解、朗讀、感悟的過程中尊重學(xué)生獨(dú)特感受教師只是在閱讀實(shí)踐中讓學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)會閱讀三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的但是教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的因此在花鐘第一段的教學(xué)中為了讓學(xué)生讀好這段我進(jìn)行了示范朗讀 三、說教法說學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合讓師生、生生在簡單的對話中數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘是早上幾點(diǎn)下午幾點(diǎn)還是晚上幾點(diǎn)這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的了解什么花大致是幾點(diǎn)開這又是常識知識；“萬壽菊開了大致是下午三時薔薇開了大致是凌晨五點(diǎn)”這又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換不僅加深了對“大致”的理解更是一種詞語的活用詞語的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)一舉多得 其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”淡化了教學(xué)行為淡化了僵硬的學(xué)習(xí)而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然愉快充實(shí)讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受去發(fā)現(xiàn)欣賞了花鐘畫面讓學(xué)生感受到了花鐘的美科學(xué)家做法的奇妙并通過兩個句子的比較讓學(xué)生通過讀、辨感受到了平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥更為重要的是激起了學(xué)生去尋求去感受去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程展示了學(xué)生心靈成長的過程是一次情感經(jīng)歷的過程課上始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時說“欣賞了這么美的句子看到了這么美的花老師也禁不住想放聲朗讀同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會就這樣學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛對語言文字的熱愛之情讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場因此在閱讀教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)注重語言的積累運(yùn)用注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力 四、說教學(xué)程序說設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑激趣導(dǎo)入 板書“鐘”說說鐘是干什么用的呢（有什么辦法記住這個字）再板書“花”你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題你最想知道什么、你有什么想問的呢 二、聽讀課文整體感知 1、速讀課文從課文找一句話說說什么叫花鐘 只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘這太不可思議了你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘它座落于瑞士這個“花園之國”瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘” 2、那“花鐘”里都種了些花呢接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花伴著音樂解說）欣賞完這些花你們有什么感受想說說老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受能給我這個機(jī)會：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人（課件出示）愿意讀讀這句話（用欣賞的語氣讀） 3、自由讀課文選擇自己最喜歡的讀書方式可以搖頭晃腦地讀也可以小組、同桌一起讀同學(xué)互讀愛讀就讀帶上老師的小要求：（1）讀通課文課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文部分讓你很感興趣多讀幾遍想一想該讀才好） 三、生字過關(guān)感悟文意 1、接下來歐陽老師要考考大家有信心 2、這些生字寶寶你認(rèn)識（說說個生字只記起來有困難大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識小組開火車讀 4、這些生字寶寶回家了你還能認(rèn)出它分組開火車讀（文稿演示結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有些花呢課文是介紹的呢同桌合作你讀我找 2、出示并欣賞照片說出花的名字 3、這么多花時候開放的呢請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作一人讀書告訴另一人花兒開放的時間） A、讀讀這些句描寫花開放的句子 凌晨四點(diǎn)牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右午時花開花了；下午三點(diǎn)萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) B、出示句子進(jìn)行比較(凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右薔薇開了；七點(diǎn)睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右午時花開了；下午三點(diǎn)萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放)（老師讀自己讀讀你覺得怎樣） C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個性的朗讀（ 你覺得啊句寫得最好最喜歡句就讀句帶上自己的感受和動作引導(dǎo)解詞我們想記住一個生詞把這個詞放在句子里我讀幾遍一定會記得挺牢） D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面老師和同學(xué)們配合來讀一讀咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘（老師說什么時間你們說什么花開；說什么花開能對出時間來）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、 2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得樣?(問答、搶答) 3）、引導(dǎo)擺“花鐘”黑板上的這座花鐘我想請兩名同學(xué)來幫我修建誰來 4）、當(dāng)小小講解員介紹奇妙的“花鐘“同學(xué)們我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力能背誦的就記下來不能背的可以看“花鐘”也可以看書這么美的文字你想把它記下來有什么好辦法 4、省略號告訴我們什么你們還知道些花開放的時間（補(bǔ)充展示引導(dǎo)學(xué)生說一說寫一寫點(diǎn)花） （自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘讀“你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘這是不是很有趣”） 五、習(xí)寫生字 作者經(jīng)過留心觀察發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放老師相信你們也能像作者一樣留心觀察我們要寫的生字相信你們也能寫好 1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇 2.學(xué)生留心觀察并書寫 3.師范寫“醒”字 4.學(xué)生練寫“醒” 總結(jié)延伸： 用花的開放就可以表示時間這才是真正的花鐘 學(xué)習(xí)了花鐘這篇課文我們知道了很多關(guān)于花的知識其實(shí)大自然中還有很多的奧秘只要我們善于觀察善于思考就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦看花鐘其它時刻用什么花來表示這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！ 拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花看看有什么新的發(fā)現(xiàn)把它寫下來 五、結(jié)束語 總的說來這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)采用自主探究協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在朗讀中感悟即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在語言力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中塑造一顆顆鮮活的個性化的童心 教后反思 一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識因此我在課的各個環(huán)節(jié)始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要無論是初讀時認(rèn)讀生字還是認(rèn)識九種花了解花兒開放的時間以及體會課文中鮮花開放的多種說法我能夠以學(xué)生的需求為根基由淺到深一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高在導(dǎo)入時介紹瑞士的“大花鐘”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀小組開火車讀小組賽讀等形式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性在