淺談中學(xué)英語分層教學(xué)[權(quán)威精品]

淺談中學(xué)英語分層教學(xué) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 為了在教學(xué)活動中充分體現(xiàn) “ 尊重個體差異 ” 這一基本課程標(biāo)準(zhǔn)，我在課堂上嘗試運用分層教學(xué)法，以學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和心理特點為基礎(chǔ)將他們分成不同的教學(xué)群體，依照教學(xué)大綱和教材對具有不同學(xué)習(xí)能力和特點的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，為每一位學(xué)生提供充分施展才能的空間。 一、充分 尊重個體差異，正確劃分學(xué)生層次 作為教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異是客觀存在的，同時還要對這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體現(xiàn) “ 英語課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。在英語課程實施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 ” 的精神。在進(jìn)行分層教學(xué)時，依據(jù)什么對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎？“ 實驗證明，多數(shù)外語學(xué)習(xí)者的成績與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗，自信心強，認(rèn)真負(fù)責(zé)的外語學(xué)習(xí)者的成績要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的人。 ” 因此，我根據(jù)中 學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的組別或類型。 二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定分層教學(xué)的目標(biāo) 英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性、突出了交際性，有利提高學(xué)生的綜合語言運用能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)生的心理特征上，又反映在學(xué)習(xí)成績上。所以如果片面地按照單一目標(biāo)來執(zhí)行教學(xué)計劃或簡單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個整體，必然會在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有 根據(jù)學(xué)生不同特征，合理地準(zhǔn)備教材，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序，才能使每一個學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。 三、突破傳統(tǒng)課堂活動模式，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要 傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂是根據(jù)固定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定唯一的教學(xué)程序并采用單一的教學(xué)活動模式。這種單一的課堂活動模式只適合個別或少部分學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需要，對于全部學(xué)生則無法做到 “ 因材施教 ” 。而在教學(xué)中實施分層教學(xué)法可以有效地在教學(xué)過程中滿足每個學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目的。在教學(xué)活動中分層教學(xué)法分以下三步進(jìn)行 。 1、首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求來編撰，同時還要符合學(xué)生的心理特點及知識水平所體現(xiàn)出的差異性。教師在展示目標(biāo)的時候，也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，科學(xué)地選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會和條件，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于興奮之中，最終實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。 例如，在學(xué)習(xí) “ 過去進(jìn)行時 ” （ Past Progressive Tense），對于 C、 D 兩類的學(xué)生只按照大綱和教材的要求，講授陳述句的用法。 A、 B 兩類 的學(xué)生在學(xué)習(xí)陳述句的基礎(chǔ)上，要獨立總結(jié) “ 過去進(jìn)行時 ” 的否定句、一般疑問句和特殊疑問句的用法。再如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時， A 類：在聽懂的基礎(chǔ)上表演短文并回答問題； B 類：在聽懂的基礎(chǔ)上復(fù)述短文并回答問題； C 類：在教師指導(dǎo)下聽懂短文，回答問題； D 類：在教師指導(dǎo)下聽懂短文。在需要學(xué)生進(jìn)行知識運用的教學(xué)中，分層教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)的更為突出。 A 類：在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對話表演，并能熟練運用新口語； B 類：在學(xué)新口語之后，既能運用新口語； C 類：在學(xué)新口語之后，既進(jìn)行對話練習(xí)； D類：在學(xué)新口語之后，進(jìn)行簡單的對話練習(xí)。 2、制定分層教學(xué)活動，實行因材施教 （ 1）分層設(shè)置遞進(jìn)式問題。對 A、 B 兩組學(xué)生設(shè)置較簡單的，以課本為基礎(chǔ)的問題；對 C、 D 兩組學(xué)生應(yīng)設(shè)置深層次的，具有較深難度的問題。 （ 2）分層進(jìn)行練習(xí)。分層練習(xí)可以讓不同類別的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，在教師的幫助下，以練習(xí)為主要手段，提高學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計練習(xí)時要注意：練習(xí)題的層次性一定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；練習(xí)題的難度要與學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求相適應(yīng)；不同層次練習(xí)題的難度要有交叉。此外，低層次的習(xí)題中的個別題要與中等層次習(xí)題難度相當(dāng)，中等層次習(xí)題中的部 分題目也要有與高層次習(xí)題難度相當(dāng)。 3、分層指導(dǎo)，分層教學(xué) 在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動。既要有適合學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的教學(xué)活動，又要滿低層次學(xué)生的需要。對高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會、理解、掌握并運用。 4、分層評價，促進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的共同進(jìn)步。 首先，樹立 “ 因人而異，分層而評 ” 的評價思想。在課堂教學(xué)中最忌諱對所有同學(xué)采用同一個尺度，這樣會極 大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，我會根據(jù)評價對象的不同，應(yīng)使用不同的評價方式。 其次，在課堂教學(xué)中，把握好學(xué)生的年齡特征，心理特點，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力和思維方法。在學(xué)習(xí)過程中，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，給予他們適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓各類學(xué)生都能夠體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗。比如，在我的課堂上，如果有學(xué)困生舉手要求發(fā)言，我總會給他們機會。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言遲緩，而搶先發(fā)表自己的見解。這時候，我會說： “ 請大家?guī)蛶兔Γ?今天能舉手，說明他有充分的準(zhǔn)備，這是良好的學(xué)習(xí)開端， 也是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們把這個機會給他，好么？ ” 。同學(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對他正確的回答報以熱烈的掌聲，使發(fā)言者獲得了極大的成功的喜悅。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的確有水平或見解獨特時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動力。 閱讀相關(guān)文檔 :高中英語寫作教學(xué) 淺談檢驗與臨床溝通的重要性 小學(xué)英語教學(xué)方法談 談高中語文比較教學(xué)法 高中生物新課程理念教學(xué) 談?wù)n改下的高中語文課堂教學(xué) 新課程形勢下初中政治教學(xué)改革的必要性 培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能 力 新課程理念下的初中歷史教學(xué)特點 新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思 新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)的幾點策略 談初中語文課外閱讀教學(xué) 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 淺談體育教學(xué)中影響學(xué)生積極性的因素 體育游戲與中學(xué)體育教學(xué) 談小學(xué)生語文語感教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng) 新課程