學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃.doc

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃 鄭明超 俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！毙W(xué)生年齡小，知識儲備不足，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可性強(qiáng)。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說：“只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲?，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣。 一、 結(jié)合班級實(shí)際制定好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃 我們班在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級計(jì)劃：（1）早晨到校時要和老師同學(xué)相互問好；（2）自覺上好早自習(xí)，珍惜時間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時桌面應(yīng)保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。二、 在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練 良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！?于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個好習(xí)慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環(huán)境衛(wèi)生每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時檢查，經(jīng)常講評，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習(xí)慣。 三、 建立相應(yīng)的評價機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成 有計(jì)劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評價機(jī)制更能快速促使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。于是我又根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行了評價方法的改變：班級設(shè)有值日班長記錄表。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評比。每天值日班長進(jìn)行檢查并記錄，我進(jìn)行不定期地抽查，一周評比一次，誰達(dá)到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時，我對一些經(jīng)常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“處罰”。比如：排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。 四、創(chuàng)新家訪形式，家長、學(xué)生、老師相互配合，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。 習(xí)慣是在教育過程中和個人的生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過，僅評個人之力終究有限，需調(diào)動同事、家長、學(xué)生多方合力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事、與學(xué)生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。于是我巧妙的運(yùn)用交流，使家長、學(xué)生、老師三者之間增進(jìn)感情，促進(jìn)家長對老師工作的支持，學(xué)生跟老師的相互配合，使學(xué)生信其道，愿意改掉壞習(xí)慣。 首先和任課教師經(jīng)常溝通，了解學(xué)生每一段時間內(nèi)在各方面的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生進(jìn)步、改掉不良的習(xí)慣。由于和任課老師達(dá)成共識，采取一致的方式一起來改正他們，取得的效果就很好。 其次，定期和學(xué)生溝通。經(jīng)常找班干部、好學(xué)生、待優(yōu)生談心，了解班級情況，掌握學(xué)生的思想狀況，針對學(xué)生中的不良現(xiàn)象召開主題討論會，如：有些學(xué)生當(dāng)告訴他應(yīng)把字寫好時，他會滿不在乎地說“以后用電腦打字就行，還需要寫一手好字？”，于是我馬上召開“當(dāng)前電腦打字越來越普及，還需不需要寫一手好字？”的大討論；一段時間班內(nèi)學(xué)生不注意保護(hù)眼睛，一些學(xué)生戴上了近視鏡，而有些學(xué)生感覺戴眼鏡很好玩，爭相效仿，于是在班內(nèi)展開“戴上眼鏡真得很帥嗎？”的大討論；隨著年齡的增長，學(xué)生不愿戴紅領(lǐng)巾，我又讓學(xué)生暢所欲言地討論“為什么要戴紅領(lǐng)巾？”及時進(jìn)行教育，使學(xué)生自我教育，自我管理。 再次，積極和家長溝通。與家長的溝通要講求方式方法，現(xiàn)在的家長對孩子的期望值很高，但本身工作又很忙顧不上孩子，因此，作為老師一定要讓家長理解你并很情愿地與你配合。于是我把家訪形式進(jìn)行了創(chuàng)新，改成“為我喝彩，快樂之行”，每次從班中選出最優(yōu)秀的同學(xué)或進(jìn)步最大的同學(xué)一名，再選出其他進(jìn)步大的同學(xué)，利用休息日到這名同學(xué)家慶祝慰問，孩子們一起玩耍，家長和老師坐下來交流，在這樣的環(huán)境下氣氛是和諧的，當(dāng)然交流是事半功倍的。我還利用書信與家長交流，每周我都把印著有關(guān)班級情況的反饋單給家長，讓家長及時了解班內(nèi)活動、學(xué)習(xí)安排和學(xué)?；顒硬⑻岢龊玫慕ㄗh。我還每周對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況打印成表給家長，使家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長們都那么支持班級建設(shè)，見到班內(nèi)需復(fù)印的材料都主動去印，衛(wèi)生間需要水管馬上拿來，班內(nèi)的桌椅壞了邢偉斌的家長利用中午休息時