2019-2020年蘇教版四年級上冊《說勤奮》課堂實錄.doc

2019-2020年蘇教版四年級上冊說勤奮課堂實錄師：今天早上老師收到了好幾份圣誕禮物，我們作為實小小主人，送給老師的最好禮物是什么呢？生：勤奮學習。師：作為課堂小主人，送給老師的最好禮物是什么呢？生：認真學習說勤奮課文。師：今天我們繼續(xù)學習生：說勤奮。師：PPT出示生詞。生：齊讀。師：課文在第一節(jié)告訴我們一個什么觀點？出示PPT生：齊讀通往理想境界的橋梁是勤奮。師：作者為了讓我們明白這個道理先概括說了一句話，出示PPT生：古今中外，每個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。師：鮮花指什么？生：成功者所獲得的成就。師：簡言之就是生：成就。師：為了能說清楚勤奮的道理，課文給我們講了哪兩個人的故事？生：司馬光和童第周。師：請同學們自學兩個故事，思考：他們倆是怎么勤奮的？PPT出示學習要求。生：按要求邊讀邊標記出能表現(xiàn)司馬光、童第周勤奮的詞句，并簡要地寫寫感受。師： “一遍又一遍”什么意思？用PPT出示司馬光小時候勤奮讀書的一段話。生：一遍又一遍就是不止讀一遍的意思。師：你預習課文時讀了幾遍書？生：兩三遍。師：這能不能叫一遍又一遍？生：不能。師：你在讀背搜集來的關于勤奮的資料時讀了多少遍？生：讀了兩天多了。師：肯定是讀了好多遍了對吧？生：嗯。師：你一遍又一遍地讀資料，是學習的小主人生：鼓掌師：誰知道“滾瓜爛熟”的意思？生：滾瓜爛熟就是書讀得非常熟。師：這兩天你讀資料讀到滾瓜爛熟的程度了沒？生：嗯。師：我考考你，你給大家介紹一下司馬光勤奮寫書的小資料。生：到資治通鑒完成的時候，司馬光的身體已經(jīng)十分虛弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。師：大家說她書讀得怎么樣？生：滾瓜爛熟（鼓掌）齊讀“小時候”句。師：PPT出示關于警枕的一段話，剛才廖可心同學說到司馬光經(jīng)常深夜起來寫書，深夜能醒來是因為司馬光枕的枕頭跟我們不同，他用的是生：警枕。師：司馬光怎么用警枕的？生：警枕是用圓木做成的，稍微一動就會滾動起來，警枕一滾動司馬光就醒了。師：司馬光為什么要用警枕睡覺呢？生：他要勤奮寫書。師：我們要不要跟司馬光一樣用警枕睡覺呢？生：我們不要用警枕，但要學習他勤奮的精神。齊讀警枕句。師：PPT出示課文觀點，司馬光的故事告訴我們生：齊讀通往理想境界的橋梁是勤奮。師：古時候像司馬光這樣天資聰明的人很多，有司馬遷、談遷，但天資聰明的人是不是都有自己的成就呢？生：疑惑。師：補充講方仲永的故事。方仲永為什么由一個神童變成普通人了呢？生：因為他雖然天資聰明但不勤奮。師：有些人雖然不像司馬光、方仲永那樣天資聰明，但也還是有成就了，童第周就是這樣的人，PPT出示童第周讀中學的片段。生：自讀片段。師：“毫不氣餒、急起直追、每天、習慣、改進學習方法、名列前茅”這些詞都做記號了沒？生：做記號了。師：老師跟你們一樣也做好了記號，你理解哪個詞了？生：我理解了“毫不氣餒”，是一點也不氣餒的意思。師：你理解了“毫不”，“氣餒”呢？生：“氣餒”就是想放棄要做的事情了?！昂敛粴怵H”就是一點也不想放棄要做的事情。生：“急起直追”就是急忙追上比自己優(yōu)秀的同學。生：“每天”就是天天。師：童第周天天要做什么事？生：天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。生：“習慣”就是經(jīng)常這樣做，天天這樣做。師：對，我們每天預習功課，復習功課，也是習慣。我們?yōu)樽约菏菍W習的小主人鼓掌。生：鼓掌。師：童第周也不是只是讀書，他還注意“改進學習方法”，我們有些同學就跟他一樣，也不是天天死讀書，還注意積累讀書方法，比如做記號、做筆記。生：是的。生：“名列前茅”是名次排在前面的意思。師：排在前面什么位置呢？還記得老師跟大家講過王念孫、王引之父子訓詁的故事嗎？生：記得。生：王氏父子說，“茅”就是指“旄”，隊伍前面的旗幟?！懊星懊本褪侵概旁谧钋懊?。生：鼓掌。師：王氏父子是我們高郵人，也是我們身邊勤奮讀書的楷模啊！生：齊讀童第周勤奮讀書的片段。師：出示PPT，剛才同學們讀到“青蛙卵剝離手術”這個詞，這個手術到底有多大難度呢，誰來補充介紹一下？生：沒有電燈，他們就在陰暗的院子里利用天然光在顯微鏡下從事切割和分離卵子工作師：順順溜溜地說出這么一大段話，確實很勤奮，值得我們鼓勵。生：鼓掌。師：童第周的成功告訴我們什么呢？出示PPT生：齊讀由此可見，即使基礎比別人差一些，孩子要肯下功夫，也是照樣可以成才的。師：出示PPT，也就是告訴我們生：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。師：“拙”在文中說的是誰？生：童第周。師：基礎條件不來就不好的人，如果很懶，那將會是一個什么情況呢？有一個傳說講了懶漢的故事，誰愿意講講呢？生：傳說有一個懶漢，妻要遠行，怕他挨餓，就做了一個大餅子，中有一空，套在他的脖子上師：看來起步晚一點不要緊，基礎差一些也不要緊，只要像童第周那樣勤奮，也會取得成功。師：課文到底要我們做點什么呢？生：齊讀第四節(jié)。生：告訴我們：如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但仍不能忘記“勤奮”而字。生：告訴我們：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會做出應有的貢獻。師：說得對，如今啊，我們有好多大哥哥、大姐姐或者準備升初中，或者準備升高中，或者正在讀大學，為了讓他們更勤奮讀書，我們也來學著“說勤奮”怎么樣？生：說勤奮（青少版）作者：馬青妍，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。我們當代數(shù)學家陳景潤，在攀登數(shù)學高峰的道路上，翻閱了國內外上千本有關資料生：說勤奮（青少版）作者：陳暢，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。李政道教授1943年在浙大讀書，條件極差，連個看書的地方都沒有，他白天只好到茶館里泡一杯茶，目的是買一個座位，能在那里看上一天書。生：說勤奮（青少版）作者：焦文銓，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。馬克斯把一生獻給了人類的共產(chǎn)主義事業(yè)，至今光彩照人，那是因為勤。生：說勤奮（青少版）作者：薛紀杰，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。莫扎特說：“誰和我一樣用功，就會和我一樣成功?！睅煟貉o杰是學鋼琴的，他對莫扎特很敬佩，相信薛紀杰也會和莫扎特一樣勤奮。生：說勤奮（青少版）作者：焦文銓，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。魯迅成為一代宗師，那是因為他把別人喝咖啡的時間都花在了工作和學習上。師：聽了同學們的一番話，大哥哥大姐姐們肯定要加倍勤奮了。假如我們把這些內容全部寫到課文里那行嗎？生：行！師：那么長一篇課文我們愿意讀嗎？生：不愿意。師：作者也考慮到了這個問題，他只選擇了其中的兩個故事和一句名言，這樣安排言簡意賅，方便閱讀。生：自讀全文。附送：2019-2020年蘇教版四年級上冊霧凇教學設計1學情分析： 四年級小學生已初具自我閱讀能力，基本能夠結合語言環(huán)境、利用工具書理解詞語，理解句子的表面意思，基本能夠概述自然段意，理清文章脈絡，也基本能夠歸納課文主要內容及中心思想，但對含義深刻的句子理解以及語言文字的體會理解還不夠準，對文章中心思想的挖掘還不夠深，這些還需老師點撥指導。教材分析：本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、潔白晶瑩、銀光閃爍的奇特景象和奇異的形成過程，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。全文共3個自然段。第一自然段概括描寫聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。全文層次分明，景物特點鮮明。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。教學設想：從教材來看，第一自然段及第三自然段說出了霧凇的奇特壯美以及人們觀賞后的感受；第二自然段主要說出霧凇形成原因及過程。全文語言清新優(yōu)美，情景交融。因此我的教學設想是：第一課時指導學生學會本課生字，理解有關生詞，進行知識點教學；把課文讀通順、讀流利，熟讀第一、第三自然段，嘗試背誦第一自然段；通過關鍵詞語（潔白晶瑩、銀光閃爍、綴滿、千姿百態(tài)）體會想象霧凇景象，體會吉林霧凇的奇特壯美。進行閱讀能力指導和情感教育。第二課時體會霧凇的奇特壯美、學習霧凇的形成過程及原因：通過描寫先后順序的詞語如：每當、漸漸地、慢慢的、最初、逐漸、最后等體會形成過程。通過第三自然段人們清早欣賞霧凇贊嘆語言進一步激發(fā)學生熱愛祖國美好河山的情感。進行閱讀能力指導和情感教育。教學目標：1、正確認讀并規(guī)范書寫本課的10個一類字，認讀5個二類字，理解“奇觀、繚繞、彌漫、綴滿”等詞語意思，并通過具體的語言訓練進行適當應用。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、通過品味“松花江畔的十里長堤上美麗凍人”，“人們漫步在松花江邊千樹萬樹梨花開呀！”兩個句子，抓住“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)”等關鍵詞語展開想象，體會霧凇之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。 4、通過“最初、逐漸、最后”等詞語讓學生了解吉林霧凇形成過程。品悟“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地、鍍”等人性化的語言。感受作者用詞的精妙，并能嘗試運用。重點、難點： 1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因 2、感悟霧凇的景觀之美，感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情。 教學資源：自制多媒體課件。教學時間兩課時 第一課時課時目標 1、正確認讀并規(guī)范書寫本課的10個一類字，認讀5個二類字，理解“奇觀、綴滿”等詞語意思。 2、正確、流利地用普通話(去掉)朗讀課文，背誦課文第一自然段，熟讀第三自然段。 3、通過品味語言文字，展開想象，體會霧凇奇特之美，體會字里行間作者的贊美之情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程一、談話導入，走近霧凇（4分鐘）1、師：（有哪位同學喜歡旅游），你曾經(jīng)到過哪些地方??？這些地方的哪處景觀最吸引你??？學生述說師：看來*地方確實很吸引人，現(xiàn)在老師再給你們推薦幾處旅游勝地，展示三峽、石林、桂林圖片，老師邊展示邊簡單介紹，（此處簡潔，很好）它與雄奇壯麗的長江三峽、神奇險峻的云南石林，“奇、秀、險”的桂林山水合稱為中國四大自然奇觀。（板書“奇觀”）它每年的12月至第二年的2月間總是能吸引著大量的中外游客前來游覽觀賞，這就是我們要學習的吉林霧凇。（板書霧凇）（邊寫邊說）舉起你的手指和老師一起寫。邊寫邊說）霧是上下結構字形上面的“雨”字頭要寫的扁一點。凇的意思是：嚴寒季節(jié)里，地面上物體表面凝結的小冰晶。和“霜”差不多。板書后齊讀課題二、初讀課文，走進霧?。?4分鐘）1、寫完后，師：課前大家都讀課文了，生字詞都會讀了嗎？生：（預設：會讀了）師：那好，我來考考大家。出示課件“霧凇、十里長堤、俗稱、凝結、夜幕降臨、模糊、零下 攝氏度、淹沒“同位之間互相讀，讀錯的相互糾正。（學生讀生字詞）師：誰愿意來讀。從你開始，一人一個。（預設：后鼻音：凝、零、瓊；前鼻音：淹、畔；平舌音：俗；翹舌音：攝、氏、綴；需強調的音：堤【易讀成t】、?！疽鬃x成m】）讀準之后，及時的領讀。錯誤的出示拼音，糾正之后，教師領讀2、檢查課文朗讀情況師：看來生字掌握的不錯，相信相信課文讀的會更好。先自己練讀一遍，要讀準字音、讀通順句子 讀不好的地方多讀兩遍。學生練讀。檢查讀書情況，要求：其余同學，認真聽，邊聽邊思考，霧凇給你留下了什么印象？隨文認識“畔、綴、鍍、繚、瓊”五個二類字。指導把課文用普通話流利的讀下來，學會長句子的停頓。三、走入課文，品詞入句，感受霧凇景象的奇特壯美（16分鐘）1、檢查問題，你能不能用一個詞語來形容你印象中的霧??？（預設：千姿百態(tài)、美麗動人、神奇、晶瑩奪目、粉妝玉砌）（同學們讀得正確而又流利，老師決定獎勵給你們一下你打算獎勵學生什么？【課文讀完了，想不想親眼目睹一下這奇特而有美麗的霧凇??？】）出示有關霧凇美景的圖片。邊看邊思考，說說看到的圖片后的感受。不要限制孩子用一句話，限制多了就不敢舉手了，讓學生暢所欲言為好2、師：大家說得真好，課文中是怎樣形容霧凇的呢？請大家打開課本，自由朗讀第一小節(jié)。思考；這段中哪句話具體描寫了霧凇景象的奇特。學生回答教師出示“松花江畔的十里長堤上，美麗動人”師：輕聲朗讀這句話這句話或默讀（默讀利于思考）：你從這句話中那幾個詞語感受到霧凇景象之奇特？標出有關詞語集體交流（潔白晶瑩、銀光閃爍、綴滿）指導學生想象畫面朗讀，【這個詞，說出了霧凇的？】【為什么要變出這個詞??？】問的籠統(tǒng)，你從這些詞能讀懂什么？同學們的感受一定和剛才不一樣了，那就帶著自己的感受再讀這句話。同桌之間互相練讀，看誰讀得最美。4、指導朗讀。師：誰能通過朗讀這一自然段讓我們感受到霧凇的神奇之美呢？（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出豪的語氣。）（教師指導語言預設：想像一下你腦海中的霧凇美景來讀，老師相信你能讀的很美；對啊，就是要突出潔白晶瑩、綴滿、銀光閃爍??；對，語速放慢一點，就更美了；想像一下，這是我國的美景啊，要挺起胸來，讀出自豪的語氣）（多樣化的評價很好）第一段背誦環(huán)節(jié)沒有設計，與教學目標不符5、同學們，霧凇之美，美在壯觀，美在奇特。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧、晨看掛、待到近午看落花”（出示）教師解釋：這句話中“掛”就是樹掛，也就是霧凇，它說出了欣賞霧淞的最佳時間是在？（預設，清晨）清早，人們漫步在松花江邊又會欣賞到怎樣的景象呢？默讀第三小節(jié)。找出屬于你自己的答案。（預設：千姿百態(tài)、瓊枝玉樹)【你的眼睛真準，這就是說霧凇的樣子-（多），能“有的有的還有的”說一下嗎？】【看到這個詞，你腦海中出現(xiàn)了什么??？】集體交流理解、想象畫面。那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆她的呢？（出示“這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”）【教師引導：霧凇的奇特還在于一夜之間原來光禿禿的樹干就會有個大變樣，變成什么呀？】引導認識比喻的巧妙。6、指導包含贊美之情朗讀第三自然段。（凸顯層次性）四、指導書寫生字（6分鐘）師：書讀好了，我想請同學們和我一起寫寫字。請看課后田字格，我們來看“凝”這個字第三筆是什么筆畫（撇）？第九筆呢（點）？“攝”第十一筆是什