口語交際教材梳理.ppt

口語交際教材梳理 口語交際 教學(xué)每課教材都由3個部分組成 話題情境圖教學(xué)要求提示 1 關(guān)于 話題 每冊內(nèi)容包括以下五個系列 1 學(xué)會 系列 2 交往 系列 3 交流 系列 4 討論 系列 5 講述 系列 1 學(xué)會 系列 一下 學(xué)會道歉 學(xué)會做客 二上 學(xué)會祝賀 學(xué)會請求 學(xué)會待客 二下 學(xué)會勸阻 學(xué)會轉(zhuǎn)述 三上 學(xué)會求救 三下 學(xué)會商量 四上 學(xué)會感謝 學(xué)會贊美 四下 學(xué)會安慰 學(xué)會鼓勵 五上 學(xué)會請教 學(xué)會拒絕 六上 學(xué)會采訪 學(xué)會申訴 學(xué)會解釋 2 交往 系列 一上 打電話 借鉛筆 二上 問路 買文具 看望生病的同學(xué) 二下 說話要注意姿勢 三上 當(dāng)有人敲門的時候 三下 約請 四上 幫他出主意 五下 請你幫個忙 六下 與 市長 校長 村長 對話 3 交流 系列 一下 春天來啦 說說我的家 我在六一這一天 二上 我長大了做 我打算這樣過寒假 二下 教你玩游戲 三上 小小讀書交流會 介紹我的小制作 說笑話 小小展銷會 三下 聊聊春節(jié) 關(guān)于春游的建議 說說廣告 我家的一張照片 四上 介紹我的朋友 說漫畫 五上 小小新聞發(fā)布會 健康小顧問 五下 暢想未來 介紹世界名城 影視劇評說 七嘴八舌話環(huán)保 六上 介紹我國的一個民族 我最喜歡的電視欄目 我喜歡的一句名言 推薦一本書 六下 聊聊當(dāng)前的熱點話題 離別贈言 4 討論 系列 一上 我們來討論 二上 大家來討論 看書的姿勢是否正確 四上 小小討論會 用好壓歲錢 四下 討論班級公約 五下 選擇話題說想法 六下 小小辯論會 5 講述 系列 一上 聽故事講故事 二上 小蘋果樹請醫(yī)生 二下 講童話故事 四下 烏鴉受騙以后 五上 水滸傳故事擂臺賽 六下 漫話三國英雄 1 關(guān)于 話題 特點 1 生活性 比如教學(xué) 問路 買文具 學(xué)會待客 等內(nèi)容時 這些都是我們生活中的一些常見問題 學(xué)生交際時就非常的得心應(yīng)手 有交際的興趣 2 實踐性 如教學(xué)六下 與市長 校長 村長對話 小小展銷會 等內(nèi)容 這些內(nèi)容的教學(xué)都是通過學(xué)生親自去實踐進(jìn)而和別人進(jìn)行交流 從而提高了學(xué)生的表達(dá)和實踐能力 3 時代性 比如教學(xué) 我喜歡的電視欄目 聊聊當(dāng)前的熱點話題 等 這些話題具有很強(qiáng)的社會性 學(xué)生通過觀看 討論來進(jìn)行評價 鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和傾聽能力 從而達(dá)到了口語交際的目的 2 關(guān)于 情景圖 情境圖具有引領(lǐng) 想象的作用 其目的在于 第一 較具體地交待口語交際的對象 目的 時間 場合 過程等 虛擬一個與實際生活相似 相近的交際情境 第二 告訴學(xué)生 圖畫中所描繪的都是自己在生活中見到過 經(jīng)歷過 體驗過的 自己的事 有利于他們在口語交際學(xué)習(xí)時 喚醒生活積累 將自己已有的生活經(jīng)驗與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起新的聯(lián)系 產(chǎn)生參加口語交際的愿望與興趣 提高學(xué)習(xí)效果 3 關(guān)于 教學(xué)提示 特點 第一 引領(lǐng)性 他讓學(xué)生通過看提示 經(jīng)過短暫的思考后 知道如何去說 繼續(xù)說 第二 自主性 教學(xué)時學(xué)生能通過話題自由的去想象發(fā)揮 不受時空的限制 第三 目標(biāo)性 當(dāng)前 口語交際 教學(xué)存在的主要問題 把 口語交際 當(dāng)作看圖說話來教 把 口語交際 當(dāng)作小作文 小練筆來教 把 口語交際 當(dāng)作問題討論課來上 認(rèn)真領(lǐng)悟編寫意圖 創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的交際情境 創(chuàng)設(shè)情境策略口語交際都是在特定的情境中發(fā)生和進(jìn)行的 教學(xué)時 應(yīng)該注意根據(jù)口語交際話題 去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境 并將交際情境激活 把學(xué)生引入特定的交際情境中 讓學(xué)生將虛擬的 教學(xué)情境 當(dāng)作真實的 生活情境 使 教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 教學(xué)策略 利用課本 情境圖 創(chuàng)設(shè)交際情境 憑借 情境圖 語言營造交際情境說話要注意姿勢二下 根據(jù) 情境圖 表演展現(xiàn)交際情境學(xué)會作客 仿照 情境圖 模擬再現(xiàn)交際情境聊聊春節(jié) 拓展 情境圖 引入實際交際情境賀卡轉(zhuǎn)述道歉 借助電教媒體創(chuàng)設(shè) 交際情境 討論 在教學(xué)中實現(xiàn)口語交際的雙向互動 雙向互動策略口語交際的核心是 交際 注重的是人與人之間的交流和溝通 它是一個聽方與說方雙向互動的過程 不是聽和說的簡單相加 在日常生活中 交際雙方的來言去語 一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進(jìn)行的 參與交際的雙方既是說話人 又是聽話人 既是表達(dá)者 又是領(lǐng)會者 交際雙方的角色變換是不間斷的 這樣就形成了言語的雙向流動 這就是口語交際的雙向互動性 在表演中實現(xiàn)雙向互動 在需要表達(dá)時實現(xiàn)雙向互動 在需要幫助時實現(xiàn)雙向互動 適當(dāng)發(fā)揮個案的示范引領(lǐng)作用 示范引領(lǐng)策略腦科學(xué)告訴我們 人的語言能力是 習(xí)得 的 小學(xué)生的語言就是一點一點模仿來的 根據(jù)小學(xué)生學(xué)語言的這一特點 我們可以在教學(xué)的過程中 適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些口語交際的優(yōu)秀個案 讓他們 習(xí) 仿 師生共同示范在教學(xué)過程中 教師應(yīng)善于抓住各種機(jī)會 采用各種辦法 和學(xué)生一起參加口語交際的演練 為學(xué)生做樣子 讓學(xué)生去模仿 用電教片示范為了配合口語交際的教學(xué) 在教學(xué)時 可以根據(jù)教學(xué)需要 有選擇地讓學(xué)生看 為學(xué)生做示范 如 自我介紹 指路 問路 說話要注意姿勢 等話題 教學(xué)時如果使用電教片 都可以起到很好的示范作用 會達(dá)到事半功倍的效果 有條件的也可以因地制宜 自編劇本 自己拍攝一些這樣的示范錄像片 努力增加口語交際的實踐機(jī)會 多實踐策略 口語交際 有著很強(qiáng)的實踐性 人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的 人的口語交際學(xué)習(xí)的外延和生活的外延也是相等的 因此 我們應(yīng)不斷給學(xué)生增加口語交際的實踐機(jī)會 堅持在課堂上多給學(xué)生實踐機(jī)會 堅持在日常生活中多實踐 積極適時給學(xué)生以評價激勵 評價激勵策略是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的積極性 有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 在具體交際情境中進(jìn)行評價編擬選擇一些口語交際話題 采用多種方式創(chuàng)設(shè)與實際生活相似或相近的交際情境 讓學(xué)生自由選擇 自由組合 然后進(jìn)行 表演 師生可以共同對每個參加 表演 的同學(xué)進(jìn)行評價 在口語交際課上評價 就是把對學(xué)生口語交際能力的評價與口語交際的教學(xué)結(jié)合起來 即根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給出能力評價 在實際交際實踐中進(jìn)行評價將評價放在真實 具體的實踐中 如 可以將一個有實際意義的交際任務(wù)交給學(xué)生 讓他們?nèi)ネ瓿?還可以讓學(xué)生去自己去組織開展一些活動 完成任務(wù)和組織活動的實踐過程 實際上就是對學(xué)生口語交際能力作綜合評價的過程 注意情感 態(tài)度 價值觀方面的評價應(yīng)立足于課堂 要注意從情感 態(tài)度 價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合的考查 應(yīng)該注意學(xué)生在口語交際的教學(xué)過程中的表現(xiàn) 應(yīng)該十分注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 教師還應(yīng)通過口語交際的方式 考察學(xué)生在情感 態(tài)度 習(xí)慣等方面的表現(xiàn) 注意呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心在對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評價時 要十分重視注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心 要不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心 在評價時要采用多表揚(yáng) 少批評的評價策略 對學(xué)生在口語交際模擬訓(xùn)練和交際實踐中不夠成功的地方需多寬容 例表 一 二年級學(xué)生口語交際能力評價表被評價學(xué)生姓名 班級 年月日 低段口語交際可嘗試的形式 看看想想說說相結(jié)合憶憶聽聽說說相結(jié)合做做畫畫說說相結(jié)合演演練練說說相結(jié)合 口語交際是一種智慧活動 需要老師智慧的引領(lǐng) 讓學(xué)生們進(jìn)行口語交際時 多一份童趣 多一份賞識 多一點溝通 請多一點批評指正 謝謝 教學(xué)案例 在教學(xué) 說話要注意姿勢 這個話題時 我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來創(chuàng)設(shè)情境 具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上 采用師生或生生表演的方式 來再現(xiàn)情境圖所提供的情境 還可以用電教媒體來展現(xiàn)情境 然后讓學(xué)生就情境中小朋友說話的姿勢是不是正確展開討論 在得到正確意見的基礎(chǔ)上 可以讓學(xué)生通過表演 展現(xiàn)正確的說話姿勢 以強(qiáng)化學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣和修養(yǎng) 學(xué)會勸阻 學(xué)會轉(zhuǎn)述 這兩個話題 也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來創(chuàng)設(shè)交際情境 教學(xué)案例 例如教學(xué) 聊聊春節(jié) 時 教師可在課前對教室做一番精心的布置 墻上掛起紅燈籠和中國結(jié) 門上和玻璃上貼春聯(lián)和窗花 這樣 營造出的歡樂 喜慶 祥和的氣氛 一定會讓學(xué)生備感親切與興奮 上課伊始 伴隨著一陣喧鬧的鑼鼓聲和歡快的樂曲 教師啟發(fā)學(xué)生回憶過年時快樂的情景 今年的春節(jié)你過得怎么樣 哪件事兒給你留下深刻的印象 使你至今念念不忘 此情此景一定能有力地調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和內(nèi)在的情感體驗 使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望 從而 情動而辭發(fā) 教學(xué)案例 學(xué)會勸阻 這個話題 我們大都會采用表演的方式來進(jìn)行雙向互動 一般來說都能達(dá)到預(yù)期的目的 要注意的是 如果我們在教學(xué)時只關(guān)注 勸阻一方 怎樣說話 那么這個話題就有可能會失去互動性 因此 我們在學(xué)生表演的時候 不但要引導(dǎo) 勸阻方 會勸 而且要注意引導(dǎo) 被勸阻方 會應(yīng)對 這才是真正的雙向互動 教學(xué)案例 約請 學(xué)會商量 等話題與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān) 通過訓(xùn)練 學(xué)生一旦掌握 就能在日常生活中熟練運(yùn)用 懂得約請別人的時候態(tài)度要誠懇 即使對方不同意也應(yīng)當(dāng)有禮貌 與人商量時要以尊重對方為前提 既要善于傾聽對方的觀點 也要善于表達(dá)自己的看法 教學(xué)案例 在 學(xué)會商量 一課的教學(xué)時 教師可用 和媽媽協(xié)商買滑板車 為范例進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 教師出示教材中的圖畫 創(chuàng)設(shè)情境 繪聲繪色地告訴學(xué)生 寧寧很想買滑板車 可媽媽就是不答應(yīng) 這幾天他做夢都夢見滑板車 咱們幫幫他吧 針對媽媽提出的不買滑板車的理由 如 迷上滑板車會影響學(xué)習(xí) 玩滑板車會發(fā)生危險等 讓學(xué)生討論 寧寧該怎樣說服媽媽呢 如 寧寧可以說