初中物理習(xí)題命制的幾點(diǎn)思考[文檔資料]

初中物理習(xí)題命制的幾點(diǎn)思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的發(fā)端，為此在教學(xué)過程中要滲透物理素養(yǎng)和思想方法，為此在教學(xué)和習(xí)題命制時(shí)要盡量與高中物理情境相接軌，高起點(diǎn)、低落點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維的同時(shí)教師自身的素質(zhì)也獲得有效地提升 .本文就這個話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐 . 一、注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性 教學(xué)過程中要注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，盡可能地給學(xué)生呈現(xiàn)準(zhǔn)確的物理知識 . 例如，要求學(xué)生畫靜止放在斜面上的物體受到力的示意圖時(shí)，不僅僅要要求學(xué)生畫出各個力的方向，同時(shí)要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到 “ 支持力 N 比重力 G 小，摩擦力 f又要比 N 小 ” 這樣力的大小關(guān)系，準(zhǔn)確作圖如圖 1 所示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D為學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)力的合成與分解打下基礎(chǔ)，克服思維的隨意性 . 二、設(shè)置高中情境，考查學(xué)生基本思想方法 初高中物理的有效銜接，不能總是讓高中物理符合初中物理教學(xué)，初中教師的教學(xué)要有整體性，要關(guān)注高中物理知識體系，設(shè)置問題時(shí)要考慮物理思想方法，如物理模型問題，非純電阻電路問題，能 量守恒問題等等 . 例如，筆者在教學(xué)中曾經(jīng)設(shè)置一個自由落體運(yùn)動情境，考查學(xué)生用控制變量探究的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，借助這個情景讓學(xué)生應(yīng)用控制變量法的同時(shí)，滲透了一些高中的知識情境，學(xué)生到了高中物理學(xué)習(xí)，對自由落體運(yùn)動就不會陌生 . 例 1 研究運(yùn)動時(shí)，如果物體只在重力作用下，由靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動，這種運(yùn)動只有在沒有空氣的空間內(nèi)才能發(fā)生，不過在有空氣的空間內(nèi)，如果空氣阻力遠(yuǎn)小于物體的重力 (如小銅球、小鐵球等等 )，可以忽略，則該物體在地球附近由靜止釋放下落可近似地看作自由落體運(yùn)動 .為了探究 “ 影 響自由落體運(yùn)動的時(shí)間因素 ” ，小孫同學(xué)作出了如下猜想： 猜想 1：物體做自由落體運(yùn)動的時(shí)間與物體的材料有關(guān)； 猜想 2：物體做自由落體運(yùn)動的時(shí)間與物體下落的高度有關(guān)； 猜想 3：物體做自由落體運(yùn)動的時(shí)間與物體的質(zhì)量有關(guān) . 為了驗(yàn)證猜想，小孫用三個金屬球做了如下幾個實(shí)驗(yàn)，并記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表 1 所示： 實(shí)驗(yàn)序號實(shí)驗(yàn)小球小球質(zhì)量 (kg)下落高度 (m)下落時(shí)間(s) 1 鐵球 10.5202.02 2 鐵球 10.5302.47 3 銅球 10.5202.02 4 銅球 21202.02 (1)為了驗(yàn)證猜想 2，應(yīng)比較實(shí)驗(yàn)序號和； 比較實(shí)驗(yàn) 1 和實(shí)驗(yàn) 3，你能得到的結(jié)論是：； (2)小王同學(xué)也對 “ 影響自由落體運(yùn)動時(shí)間的因素 ” 問題進(jìn)行了研究，她和她的同伴在實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量相等的小鐵片和紙團(tuán)同時(shí)從教學(xué)樓三樓 (認(rèn)為同一高度 )由靜止釋放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小鐵片先落地，原因是：； (3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，宇航員在月球上將小鐵片和羽毛在同一地點(diǎn)、同一高度同時(shí)釋放，它們將 A.鐵片先落地 B.羽毛先落地 C.同時(shí)落地 D.不能確定 答案 (1)1； 2；在物體質(zhì)量和下落高度相同時(shí)，物體做自由落體運(yùn)動的時(shí)間與物體的材料無關(guān)； (2)紙團(tuán)受到的(空氣 )阻力不可忽略； (3)C. 三、注重信息抓取能力的培養(yǎng) 縱觀當(dāng)前的中考物理試題，信息量比較大，與生活聯(lián)系，而且有圖形分析，初看題干，讓人有一種懼畏感，不過細(xì)心分析，問題考的都是基本的物理知識和規(guī)律，筆者認(rèn)為平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透這種用物理知識解釋生活中的具體問題的意識 . 例 2 目前通過蘇通大橋的車輛越來越多，為了防止車輛嚴(yán)重超載造成對大橋的損害，在大橋投入使 用前，交警就設(shè)計(jì)了 “ 抓拍超載車輛 ” 的監(jiān)控 “ 汽車超載記錄器 ” ，原理圖如圖 2 甲所示 .其中 Rx為壓敏電阻，當(dāng)車輛駛?cè)氡槐O(jiān)測路段時(shí)，其阻值隨著它受到的壓力變化而變化，變化關(guān)系如圖 2 乙所示 .當(dāng)電壓表示數(shù)達(dá)到或者超過 4 V 時(shí)，繼電器的銜鐵被吸下，工作電路中的照相機(jī)就開始工作，抓拍超載車輛 . 已知電源電壓 U=10 V，電壓表的量程為 0 5 V，線圈的電阻 R0=5 ，保護(hù)電阻 R1 =10 ， (取 g=10 N/kg) 求： (1)若某車的質(zhì)量為 1.5104 kg ，靜止時(shí)輪胎與路面接觸的總面積為 0.3 m2，則該車過橋 (橋面視為水平 )時(shí)，車對橋面的壓強(qiáng)為多少？ (2)該車輛過橋時(shí)，電路圖甲中的電壓表示數(shù)多少？ (3)過橋車輛的質(zhì)量為多大時(shí)會被認(rèn)定為超載并抓拍？ 解析 (1)考查學(xué)生壓強(qiáng)公式，同時(shí)考查了壓力和重力的二力平衡， F=G=mg=1.5104 kg10 N/kg=1.5105 N； P=FS=1.5105 N0.3 m2=5105 Pa. (2)首先從圖 2 乙中得到 F=1.5105 N 時(shí)的壓敏電阻阻值 Rx=25 ； 根據(jù)歐姆定律得到 I=UR=UR0+R1+Rx=10 V5 +10 +25 =0.25 A； U1=IR1=0.25 A10 =2.5 V. (3)抓拍時(shí)恰好 U1=4 V； I=U1R1=4 V10 =0.4 A ； U=I(R0+R1+Rx), 得 Rx=10 ，由乙圖得 F=4105 N ， m=Gg=Fg=4105 N10 N/kg=4104 kg. 四、兩點(diǎn)反思 初中物理試題是新課改發(fā)展的有力推手 ，在怎樣的方向上命制才可以使其效果實(shí)現(xiàn)最大化呢？新課程理念幫助我們明確了很多新的認(rèn)識 . 1.確立 “ 三維目標(biāo) ” 給物理試題命制指明調(diào)整的方向 三維目標(biāo)的第一維度， “ 知識與技能 ” 是傳統(tǒng)命題尤為關(guān)注的角度，它所考核的層面限于 “ 知道嗎？ ”“ 問題怎么解決？ ” 等等；第二維度 “ 過程和方法 ” 強(qiáng)調(diào)知識體系建立的過程和方法，以往的試題命制不是不涉及到這一點(diǎn)，只是在新課程的背景下，對這一層面的要求更高 .試題的命制上，要求合理創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置有關(guān)任務(wù)讓學(xué)生去提出問題，分析解決問題并歸納結(jié)論，這也是 “ 授人以漁 ” 的 教學(xué)理念的滲透；第三維度 “ 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 ” 的評價(jià)的主要立足于過程評價(jià)，試題測驗(yàn)也是教學(xué)的有機(jī)組成，因此試題命制必須關(guān)注此類因素的滲透，幫助學(xué)生這一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) . 2.新課程 “STS” 教育理念對試題命制的影響 物理學(xué)的發(fā)展源于對生活、生產(chǎn)不斷地總結(jié)，物理原理又以技術(shù)的形式推動人類社會的進(jìn)步和發(fā)展 .因此物理試題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、科技應(yīng)用作為背景，在完成能力評價(jià)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人身價(jià)值、社會價(jià)值和科技價(jià)值的教育 . 3.新課程 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的理念給 試題命制提出了新要求 新課程的試題是有生命力的 .有道是 “ 舉一反三，孺子可教 ” ，試題的命制過程即為 “ 舉一 ” ，如要讓學(xué)生能夠“ 反三 ” ，在試題的