福建省三明市第一中學(xué)高三語文上學(xué)期第二次月考試題（含解析）.doc

福建省三明市第一中學(xué)2016屆高三語文上學(xué)期第二次月考試題（含解析）（時間：150分鐘 總分：150分） 第i卷 閱讀題（共70分）甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀（9分，毎小題3分）閱讀下面的文字，完成小題。 “書”本是指文字符號，現(xiàn)在提到的“書”不是從文字符號講，也不是從文字學(xué)“六書”來講，而是從書法藝術(shù)講。書法對中華民族有很深遠的影響，“書”與“金”、“石”、“畫”并稱，在中國文化中占有很重要的位置。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有“寫得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都很好看?？梢姡詮挠袑懽值男袆右詠?，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。 不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事。所以到了晉朝，真書（又叫做楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定形。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時間都不如真書長久，真書至今仍在使用，就是因為它字形比較固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。 真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人以專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有“書法家”這個稱呼。當(dāng)時許多碑刻都是刻碑的工匠寫的，到唐代開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字，寫了晉祠銘、溫泉銘兩個碑，還把碑的拓本送給外國使臣。當(dāng)時的文人名臣如虞世南、歐陽詢、褚遂良，以及后來的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比晉祠銘、溫泉銘好的，但是那些皇帝、大官寫出來的就被人重視，許多無名書家的作品就不為人所知了。 古代稱好的書法作品為“法書”，是說這件作品足以為法，“書法”、“書道”、“書藝”是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做“書法”。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來都要用到書法，同時書法活動既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：“尺牘素書，千里面目?！笨吹揭环鈦硇?，感到很親切，如見其人，書法被作為人的品格和形象的代表，自古以來就是這樣。 （摘編自啟功金石書畫漫談）1下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項是（3分）a在漢語中，“書”既可以指文字符號，也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來講，所謂“書”就是書法。b在歷史上，“書”與“金”、“石”、“畫”并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置。c在甲骨文中，不論是單個的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。d真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來的。2下列理解，不符合原文意思的一項是（3分）a秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的，寫起來單調(diào)而且費事，于是到了晉朝，真書應(yīng)運而生，并且一直使用到今天。b在古代，起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人，直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。c真書寫得縈連就是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。d在古代，“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。3下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是（3分）a在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因。b古時候書法流派不多，當(dāng)時甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大關(guān)系。c中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂的“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。d在唐代有些無名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實并不代表當(dāng)時的最高水平，只是因為它們是皇帝、大官所寫，才為世人所推崇?！敬鸢浮?b2c3d【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解b。【名師點睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是”，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析，此題的選項b就是對文章第一段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項，選項將文中“書法對中華民族有很深遠的影響”的信息概括成“書與金、石、畫并稱，它們同樣因為影響深遠”。2【試題分析】本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。c項的前半部分與原文相符。再看草書的另一個來源，原文第二段說：“草書的另一個來源是漢朝的章草，就是用真書的筆法寫章草，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流?！边@句話的意思是，草書的另一個來源是章草，章草是用漢隸的筆法寫的，而如果用真書的筆法來寫章草，就形成了草書；這一種草書，到東晉以后跟從真書變來的草書合流，也就是兩個不同來源的草書合流。而c項的后半部分說草書是用漢隸筆法寫章草而形成的，這就明顯誤解了原文。因而c項與原文不符，是正確選項?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合c?！久麕燑c睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別，c項是對文章第二段內(nèi)容的理解概括，概括的時候曲解文意?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合c?！久麕燑c睛】這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。選項d于文中無據(jù)。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成小題。劉子玄，名知幾，以玄宗諱嫌，故以字行。年十二，其父為授古文尚書，業(yè)不進，父怒，楚督之。及聞為諸兄講春秋左氏，冒往聽，退輒辨析所疑，嘆曰：“書如是，兒何??！”父奇其意，許授左氏。逾年，遂通覽群史。與兄知柔俱以善文詞知名。擢進士第，調(diào)獲嘉主簿。武后證圣初，詔九品以上陳得失。子玄上書，譏“每歲一赦，或一歲再赦，小人之幸，君子之不幸”。又言：“君不虛授，臣不虛受。妄受不為忠，妄施不為惠。今群臣無功，遭遇輒遷，至都下有車載斗量，杷椎碗脫之諺?！庇种^：“刺史非三載以上不可徙，宜課功殿，明賞罰?！焙蠹纹渲保荒苡靡?。時吏橫酷淫及善人公卿被誅死者踵相及子玄悼士無良而甘于禍作思慎賦以刺時。蘇味道、李嶠見而嘆曰：“陸機豪士所不及也。”累遷鳳閣舍人，兼修國史。中宗時，擢太子率更令。介直自守，累歲不遷。會天子西還，子玄自乞留東都。三年，或言子玄身史臣而私著述，驛召至京，領(lǐng)史事。遷秘書少監(jiān)。時宰相韋巨源、紀(jì)處訥、楊再思、宗楚客、蕭至忠皆領(lǐng)監(jiān)修，子玄病長官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏記求罷去。始，子玄修武后實錄，有所改正，而武三思等不聽。自以為見用于時而志不遂，乃著史通內(nèi)外四十九篇，譏評今古。徐堅讀之，嘆曰：“為史氏者宜置此坐右也。”子玄內(nèi)負(fù)有所未盡，乃委國史于吳兢，別撰劉氏家史及譜考。上推漢為陸終苗裔，非堯后；彭城叢亭里諸劉，出楚孝王囂曾孫居巢侯般，不承元王。按據(jù)明審，議者高其博。開元初，遷左散騎常侍。嘗議孝經(jīng)鄭氏學(xué)非康成注，舉十二條左證其謬，當(dāng)以古文為正；易無子夏傳，老子書無河上公注，請存王弼學(xué)。宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質(zhì)辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言。詔可。會子貺為太樂令，抵罪，子玄請于執(zhí)政，玄宗怒，貶安州別駕。卒，年六十一。子玄領(lǐng)國史且三十年，官雖徙，職常如舊。禮部尚書鄭惟忠嘗問：“自古文士多，史才少，何耶？”對曰：“史有三長：才、學(xué)、識。世罕兼之，故史者少。夫有學(xué)無才，猶愚賈操金，不能殖貨；有才無學(xué)，猶巧匠無楩楠斧斤，弗能成室。善惡必書，使驕君賊臣知懼，此為無可加者?！睍r以為篤論。子玄善持論，辯據(jù)明銳，視諸儒皆出其下，朝有論著輒豫。歿后，帝詔河南（府）就家寫史通，讀之稱善。追贈工部尚書，謚曰文。 （節(jié)選自新唐書劉知幾傳）注釋：偃蹇：困頓艱難。4下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）a時吏橫酷/淫及善人公卿/被誅死者踵相及/子玄悼士無良而甘于禍/作思慎賦/ 以刺時b時吏橫酷淫及善人/公卿被誅死者踵相及/子玄悼士無良而甘于禍/作思慎賦 以刺時c時吏橫酷/淫及善人公卿/被誅死者踵相及/子玄悼/士無良而甘于禍/作思慎賦以刺時d時吏橫酷/淫及善人/公卿被誅死者踵相及/子玄悼/士無良而甘于禍/作思慎賦/ 以刺時5下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）a“諱嫌”就是避諱，為尊者諱，為親者諱，為賢者諱是古代避諱的總原則。如東漢為避光武帝劉秀諱，改“秀才”為“茂才”。b擢進士第，又可稱為進士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄取成為進士。但是唐宋時的“進士”有別于明清時的“進士”。c禮部是古代官署“六部”（吏、戶、禮、兵、刑、工）之一，管理全國學(xué)校事務(wù)、科舉考試及藩屬和外國之往來等事宜。d“謚”即謚號，是古代對君、侯、臣等有一定地位的人在其死后追封的稱號，用以表彰其功績或品德，謚號只能由朝廷授予。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）a劉知幾少年時學(xué)業(yè)一般，曾因?qū)W古文尚書不佳而受到父親的杖責(zé)，等聽到父親為哥哥們講的左傳后，他才有所醒悟，決心不再懈怠，一年后，就通讀諸史。b劉知己敢于直言。他曾上書直陳朝廷濫用官員的弊端，受到武后的贊賞和重用；他又寫了針砭時弊的文章思慎賦，蘇味道、李嶠認(rèn)為超過了西晉陸機的豪士。c劉知己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)廣博。他修正武后實錄，考證劉氏宗譜，質(zhì)疑考經(jīng)老子等書的版本，提出很多獨到的觀點；他的史通一書，被徐堅視為史著的樣版。d劉知己雖然官職多變，但一直修治史學(xué)，做了將近三十年史官。他認(rèn)為做史官的人必須才、學(xué)、識俱兼，缺一不可，同時，修史之人還要有敢于秉筆直書的勇氣。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）子玄病長官多，意尚不一，又仕偃蹇，乃奏記求罷去。（2）宰相宋璟等不然其論，奏與諸儒質(zhì)辯。博士司馬貞等阿意，共黜其言?！敬鸢浮?b5d6b7（1）劉子玄憂慮主管修史的官太多，（他們的）意見主張各不相同，加上自己仕途不順，于是上奏請求離職。（5分。“病”“長”“尚”“罷去”各1分，語句通順1分 ）（2）宰相宋璟等人不贊成他的主張，上奏要求讓儒生們提出辯駁。博士司馬貞等人阿附宋璟意圖，一起廢除他的觀點。（5分?！叭弧薄百|(zhì)辯”“阿”“黜”各1分，語句通順1分 ）【解析】【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解b?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句?！耙?、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標(biāo)志： 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。胺颉薄吧w”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。本句主要借助句中的人名及動詞進行斷句，比如“吏”“善人”“公卿”“子玄”“思慎賦”，動詞“橫”“誅死”“悼”“作”“刺”。5【試題分析】本題考查學(xué)生把握文學(xué)常識的能力。d項，謚號，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評定褒貶，而給予一個寓含善意評價、帶有評判性質(zhì)的稱號。后期，賜謚權(quán)高度集中于皇帝手中，要取決于“圣裁”。帝王的謚號一般是由禮官議定經(jīng)繼位的帝王認(rèn)可后予以宣布，臣下的謚號則由朝廷賜予?！究键c定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記a。【名師點睛】首先：我們要了解的是點面結(jié)合記憶法。不管是在中考語文文學(xué)常識復(fù)習(xí)還是高考語文文學(xué)常識復(fù)習(xí)，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的復(fù)習(xí)（就是注意相關(guān)聯(lián)的知識點）。在做高考復(fù)習(xí)題時，有些知識點往往關(guān)鍵節(jié)點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記住除祝福出自彷徨外，其余均出自吶喊，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下縱橫結(jié)合記憶法。因為每個時代不同，所以每一位作家的寫作背景也就不相同，從而又形成了橫的聯(lián)系；同一時期不同作品也有各自的特點，從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網(wǎng)，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢? 最后：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學(xué)常識時，我們可以把所關(guān)聯(lián)的知識點進行分類，然后在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶?？梢猿桑嚎键c分類、風(fēng)格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。 舉例：風(fēng)格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學(xué)常識的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會更好?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。7【試題分析】翻譯的時候，應(yīng)先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句中，“病”，名詞作動詞，憂慮；“長”，主管修史；“尚”尚且；“罷去”離職。第二句中，“然”，認(rèn)為是對的；“質(zhì)辯”提出辯駁；“阿”，阿諛、阿附；“黜”，廢除。同時要關(guān)注句中的人名、官職等專有名詞，比如“子玄”“宰相宋璟”“諸儒”“博士司馬貞”。【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解b?！緟⒖甲g文】劉子玄，名知幾，因為避玄宗的名諱，所以就用他的字來代替。十二歲時，父親給他講授古文尚書，學(xué)業(yè)不見長進，父親惱怒，用小杖責(zé)打來督促他。后來聽說父親要給兄長們講授春秋左氏傳，劉子玄混在里面去聽，回來后就剖析疑難的問題，感嘆說：“古文尚書要是像這樣，我怎么會懈怠呢！”父親對他的想法感到很驚異，答應(yīng)給他講授春秋左氏傳。過了一年，劉子玄就通覽了各種史書。他以擅長文詞知名。后來考中進士。武后證圣初年，下詔令讓九品以上的官員陳述朝廷政事得失。劉子玄上書說：“君主不應(yīng)輕易地授予官職，大臣不應(yīng)輕易地接受官職。臣子隨便地接受官職不是忠誠，君王任意地授予官職不是施恩。如今群臣沒有功勞，碰到機遇就能升遷，以致京城中有車載斗量，杷椎碗脫（形容數(shù)量多）的諺語?！庇终f：“刺史任職不是三年以上的不可以轉(zhuǎn)任，應(yīng)當(dāng)考核政績的優(yōu)劣，明確獎懲?！蔽浜蠓Q贊他的直率，但沒有采納他的建議。當(dāng)時，酷吏橫行，禍及善良的人，公卿被誅殺的接連不斷。劉子玄為士人沒有良知并甘心于這種禍亂之狀而感到哀傷，寫了思慎賦來諷議時事。幾度升遷做到了鳳閣舍人，兼修國史。中宗時，提拔為太子率更令，以耿介正直要求自己，多年沒有升遷。適逢天子西回長安，劉子玄自己請求留在東都。三年，有人上書說劉子玄身為國家的史臣卻私自著述，朝廷派人從驛路征召他到京師，擔(dān)任寫史的事務(wù)，遷任秘書少監(jiān)。當(dāng)時宰相韋巨源、紀(jì)處訥、楊再思、宗楚客、蕭至忠都兼任監(jiān)修，劉子玄苦于長官太多，想法、觀點不統(tǒng)一，加之仕途不順利，于是奏記請求離職，并借機向蕭至忠上書，對他講了著史的“五不可”。又說：“朝廷雖重用史官的才能，卻沒有給予史官相應(yīng)優(yōu)厚的禮遇。蕭至忠看過之后，感嘆愛惜他的才華，沒有準(zhǔn)許他離職。宗楚客等人憎惡劉子玄的批評直率嚴(yán)厲，對史官們說：“這個人作書，想把我們置于何地？”當(dāng)初，劉子玄編修武后實錄，有所改正，而武三思等人不采納。劉子玄以為自己雖被朝廷任用，但自己的意愿卻不能實現(xiàn)，于是著史通，來譏刺品評古今的史書。徐堅讀史通后，感嘆道：“寫史的人應(yīng)當(dāng)把這本書作為自己的座右銘。”開元初年，劉子玄調(diào)任左散騎常侍。正趕上他的兒子任太樂令，犯事被治罪，劉子玄向宰相求情，玄宗發(fā)怒，把劉子玄貶到安州作別駕。在安州去世，享年六十一歲。劉子玄善于提出新的見解，論辯考據(jù)清晰敏銳，認(rèn)為當(dāng)時的那些文士們都不如自己，朝廷有所論著他總要參與修撰。在他去世后，玄宗閱讀史通，稱贊寫得好。追贈他為工部尚書，謚號為文。（二）古代詩歌閱讀（11分） 閱讀下面這首宋詩，完成小題。夜 坐文天祥淡煙楓葉路，細雨蓼花時。宿雁半江畫，寒蛩四壁詩。少年成老大，吾道付逶迤。終有劍心在，聞雞坐欲馳?！咀ⅰ看嗽妼懹谄鸨谕踔啊Ｋ喂У奂次缓?，國家艱危，各地將官大都觀望，只有文天祥和張世杰兩人，召集兵馬，起兵勤王。蛩，蟋蟀。8詩人夜坐，見到了一幅怎樣的圖景？有什么作用？請簡要分析。（5分）9詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）【答案】8詩人夜坐見到的是一幅肅殺凄涼的景象（1分）：煙籠楓葉，雨打蓼花，成群的大雁寄宿于江邊，凄切的蟬鳴回響在四壁。（2分）烘托了作者沉郁悲壯的感情。（2分）（意思對即可。）9尾聯(lián)借“聞雞起舞”的典故（1分），抒發(fā)了詩人在國家危亡之際，要力挽狂瀾、忠君報國的的感情（2分）。當(dāng)國家處在危亡的時候，詩人感慨自己年華不再、前途渺茫的，其內(nèi)心是沉重悲涼的（1分），但尾聯(lián)又能讓讀者感受到這位愛國詩人矢志報國、壯心不已的情懷，升華了全詩情感。（2分）【解析】郁悲壯的感情，即景抒情?！究键c定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級為鑒賞評價d?！久麕燑c睛】景物形象：詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。景物類型：景物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。試題類型：1詩中賞畫：看畫面形、色、動、靜等概括意境描繪圖景。2畫中品詩：由形象畫面的色調(diào)，剖析作者情感思想。首先考生應(yīng)明白答題的步驟：第一步：總結(jié)并概括詩中選取了哪些意象，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面。 第二步：這幅畫面是怎樣組合而成的？從色彩、動靜上下左右遠近高低等角度展開分析。第三步：概括作者在景物中蘊含的思想感情。詩中賞畫，就要看畫面形、色、動、靜，欣賞詩歌的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式（上下左右遠近高低等角度）；二是畫面色彩；三是動態(tài)；四是靜態(tài)。如本題要結(jié)合“淡煙楓葉”“細雨蓼花”“宿雁”“寒蛩”分析?！究键c定位】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價d?！炯记牲c撥】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。此題注意抓住注釋、標(biāo)題中的“夜”和詩中的“終”“聞雞”“欲馳”帶有的情感色彩來分析。（三）名篇名句默寫（6分）10補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中借景抒情蘊含飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的詩句是 ， 。（2）行路難中盡管前路障礙重重，但仍能到達理想的彼岸，表現(xiàn)了詩人積極樂觀的精神的詩句： ， 。 （3）夜雨寄北中虛寫，表示想象團聚情景的詩句： ， 。（4）江城子密州出獵中以魏尚自喻，運用典故表達作者渴望得到重用的句子： ， 。（5）過零丁洋中借地名寫出形勢和情況的危急凄苦的詩句是： ， 。（6）水調(diào)歌頭明月幾時有中“此事古難全”里“此事”是指： ， 。 【答案】（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪 （2）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海（3）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時 （4）持節(jié)云中，何日遣馮唐（5）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁 （6）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記a。【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。乙 選考題（25分） 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：先填好所選題題序（第三題或者第四題）然后才能答題，只能做所選定大題內(nèi)的小題。未填題序或題序與答題內(nèi)容不符，則整大題不給分）三、文學(xué)類文本閱讀（25分） 11閱讀下面的文字，完成小題。（25分）高干病室聶鑫森 在“東方醫(yī)院”的這間急診室里，擺著八張病床，有八個垂危病人在等著救治。 年近六十的張刃，睡在第五床，一直昏迷不醒。坐在床邊的秦欣，胖胖的臉上滿是憂愁。張刃是自己幾十年患難與共的好友，這次從千里之外的a省省會，到c市來探訪他，于是他邀約一群新聞界的老人，一起來參加他為張刃所設(shè)的洗塵接風(fēng)宴，酒還沒過三巡，張刃就突然中風(fēng)倒在了地上! 在這個人口過千萬的大都市，最好的醫(yī)院要數(shù)“東方醫(yī)院”，有第一流的醫(yī)生，也有第一流的設(shè)備。但到這里來看病和住院，卻是不易。而院中之院的高干病房，只接收副部級以上的病人。 張刃不是本地的公務(wù)員，本是進不來的。但秦欣是c市大都市報的總編，“東方醫(yī)院”的院長是他的熟人，把電話打過去，反復(fù)說明張刃的身份，院長就把救護車派來了，先安置在普通的急診室。秦欣知道院長已經(jīng)很賣面子了，進來了再想辦法吧。 蓋著一床薄薄被子的張刃，只有瘦瘦的一條；窄窄的臉，閉得緊緊的雙眼，嘴角歪歪的。眼下的最好方式，似乎只是吊水，只是使用腦起搏器。醫(yī)生和護士戴著口罩，在急診室里出出入入，病人的家屬嘰里呱啦說著話。這環(huán)境實在太差了。 按張刃的年紀(jì)，又有高血壓的老毛病，本不適宜一個人單獨外出。但張刃的老伴要帶孫子，抽不開身。按他目前的身份，a省省政協(xié)的副主席，即便是訪友，車旅費、住宿費都是可以報銷的，還可帶個單位的小青年沿途照顧。張刃通通謝絕，這種特權(quán)他不能享用，一切都自費!血壓高怕坐飛機受不了，是坐十幾個小時的火車趕來的，能不累嗎?稍喝點酒，就出了險情! 秦欣見一個年輕的醫(yī)生走過來，忙站起，和氣地問：“大夫，他什么時候會醒過來呵?” “這不好說，您耐心等待吧。”說完，他別過臉走向另一張床。 秦欣說：“等?等到張刃真出了事，就來不及了?！?他忙去走廊上，找了臺座機，撥號打給院長，請求把張刃安排到高干病房去。院長為難地說：“怎么證明病人是副部級呢?而且，即便是副部級，也得請c市的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話呵?！?秦欣嘆了口氣，再打電話去報社，讓行政科派兩個人來看守病人，當(dāng)然要帶臺小車來。他可以使用這種特權(quán)：調(diào)車調(diào)人。他得去c市的政協(xié)，找一二把手，把情況說明。他要請c市政協(xié)給a省政協(xié)打電話，說張刃在c市病倒了，住不進高干病房，趕快開出證明發(fā)傳真過來，說明張刃為副部級。還要請a省政協(xié)派人來料理各種事項，最好能把張刃的家人接來。 所有的問題都迎刃而解。 張刃住進了高干病室。幾個有經(jīng)驗的大夫，迅速為張刃會診，研究出一套切實可行的搶救、護理、康復(fù)方案。c市政協(xié)主要負(fù)責(zé)人親自面對面給醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)打了招呼，再到病房去看望了張刃，獻上一大束鮮花。a省政協(xié)派專人坐飛機來，還帶來了張刃的老伴。 半個月后，張刃能坐起來了。 在這間寬敞、明亮、雅潔的病房里，只放著一張病床!離病床五米遠的地方，放著長條茶幾、茶具柜、真皮沙發(fā)、暖水瓶和書報架。一個老大夫說：“張刃先生可算是死里逃生，再住一個月左右就可以完全恢復(fù)了。”張刃說：“謝謝你們，謝謝!” 大夫走了。張刃對秦欣說：“可嘆呵可嘆。我從年輕時代起，就對批判特權(quán)不遺余力。但我這次得病，卻又不能不依靠特權(quán)的蔭庇，這才真正是我的悲劇?！?“不，是我們的悲劇。院長曾請求我寫一篇通訊，以表彰他們的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。就為此院治好了我的老友，這文章我不能不寫?！?“也給c市政協(xié)捎上幾段話吧?！?“好。這應(yīng)算是一種話語特權(quán)，我也難避其俗了?！?兩人再不說話了，你望著我，我望著你，眼里有了渾濁的淚水。 （節(jié)選自2014年3月28日光明日報） （1）下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）a作品以簡潔含蓄的筆觸描寫了一個老干部生病住進高干病室并最終獲救的故事，從一個側(cè)面表現(xiàn)了特權(quán)在日常生活中的作用和影響。b張刃住進醫(yī)院后，醫(yī)生和護土戴著口罩在急診室里出出入入，又是給他吊水，又是使用腦起搏器，對他進行了及時有效的治療。 c秦欣坐在張刃的病床邊，胖胖的臉上滿是憂愁，因為張刃是不遠千里來看他的，又是他設(shè)的洗塵接風(fēng)宴，所以他要為張刃的中風(fēng)承擔(dān)完全責(zé)任。d秦欣是一個慣用特權(quán)的人，他打電話讓報社派兩個人來看守張刃，順便帶臺小車來隨自己去市里找關(guān)系說明情況，最終讓張刃住進了高干病室。e張刃對救治自己的醫(yī)生表示由衷的感謝，但他又對自己長期以來一直不遺余力批判特權(quán)，卻在最后又因住進高干病室而獲救表示遺憾。（2）作品中的“張刃”有哪些性格特點?請簡要分析。（6分）（3）作品是怎樣表現(xiàn)高干病室的優(yōu)越?這樣寫有什么好處?請簡要分析。（6分）（4）結(jié)尾張刃和秦欣“眼里有了渾濁的淚水”，作品為什么這樣寫?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）【答案】（1）（5分）ae（選a得3分，選e得2分，選c得1分，選bd不得分。） （2）（6分）正直廉潔。不搞特殊，反對特權(quán)。珍視友情。不顧年老體病，千里會見老友。有自省意識。能自我反思，自我批評。（每一點2分，意思對即可）（3）（6分）小說主要通過對比的手法表現(xiàn)高干病室。（2分）一是病室環(huán)境的對比，病床數(shù)量、設(shè)施、安靜程度和普通病室差別大；（1分）二是醫(yī)院態(tài)度的對比，醫(yī)院處置病人的措施差別大。（1分）小說這樣寫，突出了特權(quán)擁有者在社會資源占有上的特殊地位，表現(xiàn)了社會的不公平。（2分）（4）（8分）藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過眼里流下淚水這一細節(jié)結(jié)尾，化有聲為無聲，意味深長，耐人尋味。 情感表達上，用眼含淚水這樣的情節(jié)，突出表現(xiàn)了兩人自嘆自責(zé)的力度。人物形象上，讓主人公痛苦糾結(jié)，更好地表現(xiàn)了他們在現(xiàn)實面前的無奈，人物形象更加鮮明。 思想內(nèi)容上，“淚水”引導(dǎo)讀者認(rèn)識特權(quán)的頑固性：一面反對特權(quán)，一面又得益于特權(quán)。這種矛盾糾結(jié)豐富了主題內(nèi)涵。（每一點2分，意思對即可）【解析】【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合c?！久麕燑c睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。（2）【試題分析】題干問的是“作品中的張刃有哪些性格特點”本題考查人物形象。這是考查小說中的人物形象。首先應(yīng)到文中找到描寫張刃的內(nèi)容，然后再看有沒人他人和環(huán)境的襯托?！皬埲惺亲约簬资昊茧y與共的好友，這次從千里之外的a省省會，到c市來探訪他”“按他目前的身份，a省省政協(xié)的副主席，即便是訪友，車旅費、住宿費都是可以報銷的，還可帶個單位的小青年沿途照顧。張刃通通謝絕，這種特權(quán)他不能享用，一切都自費!血壓高怕坐飛機受不了，是坐十幾個小時的火車趕來的”“可嘆呵可嘆。我從年輕時代起，就對批判特權(quán)不遺余力。但我這次得病，卻又不能不依靠特權(quán)的蔭庇，這才真正是我的悲劇?！被卮饡r一般的思路是：先點出人物的典型意義，再根據(jù)文章不同內(nèi)容分別概括人物所具有的鮮明的性格特征，還要用實例進行分析論證?！究键c定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價d?！久麕燑c睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。本題就可以借助故事情節(jié)、描寫方法、作者的傾向來分析張刃的性格特點?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價d?！久麕燑c睛】品析小說表達技巧題同散文“鑒賞表達特色”題做起來沒有多少區(qū)別，同樣包含了三段式：技巧、內(nèi)容、效果，即運用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。不過，它還有自身特點：1一定要注意文章對人物自身的描寫技巧，如肖像、心理、動作（細節(jié)）、語言等，更要注意人物間的相互對比、映襯技巧及環(huán)境襯托作用，即正面描寫和側(cè)面描寫，實寫和虛寫。2小說刻畫人物的表現(xiàn)手法靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，分析時要注意視野的廣闊。但重點應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。3對內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說四要素情節(jié)、人物、環(huán)境、主題作答。另外，從表達效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達者的“表達視角”考慮，分析“表達作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。這樣全盤考慮，會收到事半功倍之效。4小說語言鑒賞常見題型。本文語言有什么特點，有什么表達效果，可從如下幾方面作答（1）描寫如見其人、如聽其言，讀者有身臨其境的藝術(shù)效果；（2）人物語言個性化，顯示了人物性格；（3）語言簡潔、傳神；（4）語言風(fēng)格或幽默風(fēng)趣，或典雅莊重，或含蓄凝練等。如本題就是通過對比來突出文章主旨的。（4）【試題分析】題干問的是“結(jié)尾張刃和秦欣眼里有了渾濁的淚水，作品為什么這樣寫?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?本題為探究題，開放性較大，言之成理即可。答題時可結(jié)合小說結(jié)尾這一條件來分析，通過眼里流下淚水這一細節(jié)結(jié)尾，化有聲為無聲，意味深長，耐人尋味。情感表達上，用眼含淚水這樣的情節(jié)，突出表現(xiàn)了兩人自嘆自責(zé)的力度。人物形象上，讓主人公痛苦糾結(jié)，更好地表現(xiàn)了他們在現(xiàn)實面前的無奈，人物形象更加鮮明。思想內(nèi)容上，“淚水”引導(dǎo)讀者認(rèn)識特權(quán)的頑固性：一面反對特權(quán)，一面又得益于特權(quán)。這種矛盾糾結(jié)豐富了主題內(nèi)涵。四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成小題。（25分）萬古不磨意，中流自在心饒宗頤長期潛心致力于學(xué)術(shù)研究，是集學(xué)術(shù)、藝術(shù)于一身的大學(xué)者。造詣高深，學(xué)貫中西，被譽為“東洲鴻儒”、“漢學(xué)泰斗”、“東方達芬奇”。饒宗頤早年以治地方史志為主；中年以后兼治四裔交通及出土文獻；后又由中國史擴大到印度史、西亞史以至人類文明史的研究；晚近則致力于中國精神史的探求。有學(xué)者曾統(tǒng)計，饒宗頤在學(xué)術(shù)研究上擁有50項“第一”。根據(jù)饒宗頤自己的歸納，其涉獵的領(lǐng)域可分為：敦煌學(xué)、甲骨學(xué)、詞學(xué)、史學(xué)、目錄學(xué)、楚辭學(xué)、考古學(xué)（含金石學(xué)）、書畫等八大門類。學(xué)界對其評價為：饒氏治學(xué)，不僅“幾乎沒有一個時代是交白卷的”，而且“只要觸角所及，莫不一針見血、入木三分”。也就是說，他在所涉獵的研究領(lǐng)域中，莫不有天下公認(rèn)的創(chuàng)見。王國維在人間詞話中說，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界。饒宗頤也有自己的境界?！奥挤篇氋p，覓歡何極”為第一重境界，意為在孤獨里思考和感悟，上下求索；“看夕陽西斜，林隙照人更綠”為第二重境界，饒宗頤認(rèn)為這是一般人不愿進入的一重境界，因為一般人的精神都向外表露，不肯讓光彩受掩蓋；只是注重外面的風(fēng)光，而不注重內(nèi)在修養(yǎng)，他們看不見林隙間的“綠”。其實，越想暴露光彩，就越是沒有光彩。“紅蔫尚佇，有浩蕩光風(fēng)相候”為第三重境界。意為無論如何都要相信，永遠會有一個美好的明天在等候自己，只有這樣才沒有煩惱，身心康泰。饒宗頤認(rèn)為此境界旨在為眾人“指出向上一路”，永遠以積極向上的態(tài)度，培養(yǎng)自己“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”的精神意志。關(guān)于人生哲學(xué)，饒宗頤提出“安頓說”，他認(rèn)為“一個人在世上，如何正確安頓好自己，這是十分要緊的”。這與海德格爾所謂的“人，當(dāng)詩意地棲居”這一哲學(xué)命題有異曲同工之妙。如何才能安頓好自己呢? 一曰“天人互益”。人類自己總是制造各種仇恨和恐怖，變成了物質(zhì)的俘虜。同時，人類也在承受著大自然給予的懲罰。饒宗頤認(rèn)為，人類一切事業(yè)，都要以益人而不是損人作為出發(fā)點和歸宿。一曰“物物而不物于物”。此句語出莊子，意為駕馭外物，而不為外物所驅(qū)使。人終其一生，都難免會受到外界“物”的誘惑，饒宗頤提倡一種可以自主的人生，在將近一個世紀(jì)的人生中，他始終沒有加官進爵。一曰“慈悲喜舍”。這蘊涵著他對人間的一片悲憫之心，他也始終以實際行動踐行著這一理念。2003年，饒宗頤將個人數(shù)十年來積累的藏書，包括珍貴的古籍善本和180多件書畫作品，贈送給香港大學(xué)。對于國瘼民生，饒宗頤更是慈悲而喜舍：汶川大地震，他當(dāng)即捐款20萬港幣；青海玉樹地震，捐款10萬港幣；甘肅舟曲泥石流災(zāi)害，他將各界親朋饋贈的160萬元人民幣悉數(shù)捐出；書法作品拍得的數(shù)百萬元也捐給了有關(guān)慈善組織饒宗頤一向主張學(xué)藝雙攜，張大千先生曾稱贊說：“饒氏白描，當(dāng)世可稱獨步?！笨梢娖涔αι詈?，已非同一般。他曾經(jīng)把自己的一幅荷花圖送給溫家寶總理，這是一幅堪稱詩書畫三絕的畫作，一枝荷花，形簡而神逸，輔以一首自作詞一剪梅花外神仙：“荷葉田田水底天，看慣桑田，洗卻塵緣。閑隨秾艷共爭妍，風(fēng)也倏然，雨也恬然。雨過風(fēng)生動水蓮，筆下云煙，花外神仙。畫中尋夢總無邊，攤破云箋，題破濤箋?！贝水嬕院蔀轭}，以詞為跋，寓意深刻。水中蓮花，看慣桑田，洗卻塵緣，恬然面對風(fēng)雨，好一個“花外神仙”!人們常以“萬古不磨意，中流自在心”來形容饒宗頤的人生追求?！安荒ァ奔词枪湃俗非蟮牧⒐?、立德、立言三不朽；“中流”即立于水流中央巋然不動，說明有定力，有智慧，有忍耐，就是要保持一種自在的心，是一種境界。季羨林曾盛贊饒宗頤：“近年來，國內(nèi)出現(xiàn)各式各樣的大師，而我季羨林心目中的大師就是饒宗頤?！薄鞠嚓P(guān)鏈接】 2014年金秋，97歲的國學(xué)大師饒宗頤先生榮獲“全球華人國學(xué)獎終身成就獎”。組委會在給饒宗頤先生的頒獎詞中稱，“他出身書香名門，自學(xué)而成一代宗師。其茹古涵今之學(xué)，上及夏商，下至明清，經(jīng)史子集，詩詞歌賦，書畫金石，無一不精；其貫通中西之學(xué)，則甲骨敦煌，梵文巴利，希臘楔形，楚漢簡帛無一不曉。人謂業(yè)精六學(xué)，才備九能，已臻化境”饒宗頤著述3000萬言，專著60多種，各種論文400余篇，刊行詩文作品集20余種、書畫集10余種。（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）a榮獲“全球華人國學(xué)獎終身成就獎”的饒宗頤，造詣高深，學(xué)貫中西，靠自學(xué)而成一代宗師，而且德藝雙馨，道德品質(zhì)也足以為世人楷模。b饒宗頤一生治學(xué)按時間大致分為四塊，從早期到晚年，涉獵越來越廣泛，并不斷向外拓展，思維觸角從具體層面研究到精神領(lǐng)域，越來越深刻。c汶川大地震，饒宗頤捐款20萬港幣；青海玉樹地震又捐款10萬港幣，他這樣做是以實際行動踐行自己以“安頓”為核心的的人生哲學(xué)。d饒宗頤把自己的一幅荷花圖送給溫家寶總理，該畫畫技精湛，書法精妙，詞意深刻，以花喻人，巧妙地贊頌了溫總理“花外神仙”的品格。e饒宗頤的成就得到了季羨林的盛贊，季羨林認(rèn)為，雖然近年來中國出現(xiàn)了各式各樣的大師，但是像饒宗頤這樣的大師卻是最難得的一個。（2）饒宗頤的學(xué)術(shù)研究有什么特點?請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（3）饒宗頤認(rèn)為要成就一番大事業(yè)、大學(xué)問需要哪些條件?請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（4）饒宗頤“萬古不磨意，中流自在心”的人生追求表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料具體分析。（8分） 【答案】（1）（5分 ）ae（選a得3分，選e得2分，選c得1分，選bd不得分。） （2）（6分） 涉獵領(lǐng)域廣泛，有八大門類；上及夏商，下至明清，幾乎沒有一個時代是交白卷的。學(xué)術(shù)研究貫穿一生，善于創(chuàng)新，在學(xué)術(shù)研究上擁有50項“第一”；見解獨特，在所涉獵的研究領(lǐng)域中，莫不有天下公認(rèn)的創(chuàng)見。著述甚豐，成就巨大，榮譽眾多。（每一點2分，意思對即可）（3）（6分） 忍受孤獨，在孤獨里思考和感悟，上下求索。 不要注重外在的風(fēng)光，要注重內(nèi)在修養(yǎng)。 有積極向上的態(tài)度，堅守自我，對未來有堅定的信念。（每一點2分，意思對即可）（4）（8分） 事業(yè)上：著述頗豐，著述3000萬言，專著60多種，各種論文400余篇；（2分） 學(xué)藝雙攜，刊行詩文作品集20余種、書畫集10余種，白描天下獨步。（2分）生活中：以有益于人作為自己事業(yè)的出發(fā)點和歸宿；對社會充滿悲憫之心，無私捐獻藏物和錢款。（2分） 不為外物所驅(qū)使，不看重外在的利益。（2分）【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合c。【名師點睛】解答此類題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)容；抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；找線索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合c?！炯记牲c撥】對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，根據(jù)“學(xué)術(shù)研究”“特