細致觀察適時介入 ——從益智游戲談教師介入時機.doc

細致觀察，適時介入從益智游戲談教師介入時機 游戲是兒童的天性，大班的孩子更多的時候進行的是合作游戲，他們在合作中創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我，追求游戲的結果，享受贏所帶來的喜悅。但是對贏這一結果的過多追求，反而讓他們在游戲中容易發(fā)生爭執(zhí)。這不玩益智區(qū)剛投放的差數(shù)棋時，瑞瑞和文文兩個爭強好勝的小男孩就發(fā)生了爭執(zhí)。鏡頭回放1：觀察他 們兩人都明確的知道這個游戲的規(guī)則：雙方各執(zhí)一種顏色的棋子，和相應顏色的數(shù)字卡片，卡片共十張，從1-10不等，兩人同時隨意出一張牌扣放在桌子上，然 后同時將牌翻開，比較數(shù)字大小，數(shù)字大者為贏，走棋步數(shù)為兩牌數(shù)字之差，若數(shù)字相等，則雙方都不走棋，最先走到終點者獲得勝利，游戲結束。瑞瑞在偶然翻到一次10后，就把它扣放在自己面前，所以之后的每次都拿這張卡片，而文文則隨意出自己的卡片，幾次之后，文文發(fā)現(xiàn)了問題，瑞瑞每次都出最大的數(shù)，而自己隨意出數(shù)字總會讓瑞瑞走棋，自己還在原點待著沒有動過。于是他氣憤的找到了我“瑞瑞每次都出10，我都不能往前走了?！薄?0最大了，我當然出10，你也可以出10?。　比鹑鹄碇睔鈮训恼f。“那我們倆都出10就誰也不能往前走了?！蔽奈牧⒖谭瘩g道。“那好吧，我換一張牌出。”“好吧。”于是他倆根本不需要說什么就又回去開始了游戲。問題分析：文文跑到我面前“告狀”，是希望老師能夠出面幫他說話，以老師的“權威”壓制瑞瑞，讓瑞瑞不要每次都出10。我只是把瑞瑞叫過來，卻并沒有發(fā)表任何意見，兩個小伙伴卻在向老師“告狀”的爭辯中，自然而然的解決了這一問題，并達成了共識。當孩子在游戲中產生矛盾和分歧時，老師不要直接介入，而讓他們自己在敘述事實，討論、爭辯或者協(xié)商的過程中找到問題的所在，解決效果會比我們的說教更令雙方信服。當問題無法解決時，教師再參與到他們當中，引導幼兒解決問題。鏡頭回放2：介入、參與我很好奇他們能不能順利繼續(xù)進行，于是跟了過去，果不其然，瑞瑞只是前兩次換了牌出，緊接著就只拿自己面前的數(shù)字10了。“如果文文和你一樣，每次都出10，你倆還能繼續(xù)玩嗎？難道都要在起點待著嗎？”我問瑞瑞他不好意思的看看我，說：“不能?！蔽医又f道：“那你們覺得咱們怎么改變一下規(guī)則比較好，大家一起商量，看看怎么解決這個問題?！彼麄兿肓艘粫海鹑鹫f：“要不這樣吧，每個數(shù)字只能出一次，出過的數(shù)字放到一邊，等到10個數(shù)字全部出完再開始這樣重新出牌?！卑凑招碌囊?guī)則進行游戲時，我發(fā)現(xiàn)瑞瑞又開始了自己的“小聰明”，他把自己的牌按照大小順序排好后再扣放在桌面，然后按照從1到10的順序出牌，瑞瑞此時雖然沒有出相同的牌，但是卻已經記住了牌面上的數(shù)字。此時，我又該出場了?！霸蹅兿葧和Ｓ螒颍瑩Q個猜猜看的游戲來玩，你知道這是幾嗎？”我指著瑞瑞的一張牌問道?！?”兩個小朋友立刻說出了答案?！澳沁@個呢？”我又問“7”瑞瑞先說了出來。連續(xù)問了幾次瑞瑞都能說對扣放的牌面上的數(shù)字?！盀槭裁茨愣寄懿鲁鰜砟兀俊蔽覇柸鹑稹耙驗槲叶及错樞蚍藕昧?，我都知道是幾?！彼@得很興奮?！翱墒俏奈亩疾恢雷约好看纬龅呐剖菙?shù)字幾，你覺得這樣公平嗎？”瑞瑞沉默了?！澳銈兿胍幌朐趺床拍鼙苊饷看纬雠频臅r候已經知道牌面上的數(shù)字呢？”這次還是瑞瑞想到了方法“那我們就隨便放好了，也不按照順序排好了?！痹倮^續(xù)玩時，他們就把牌隨意扣放到桌面，然后任意拿取一張比大小了?，F(xiàn)在的玩法數(shù)字的變化多樣了，還增加了游戲中減法練習的隨機性，一舉多得。問題分析：小小的爭執(zhí)，小小的好勝，讓在從旁觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)了游戲規(guī)則的弊端，不可否認瑞瑞用他的聰明想到了一個盡快取勝的方法，不能說他沒有遵守游戲的規(guī)則，但是卻鉆了規(guī)則的“漏洞”。這時我的介入只是引導他們思考如何改變規(guī)則，讓他們自己協(xié)商制定一個能夠保證公平的方法。孩 子們想出的辦法規(guī)定了出牌的次數(shù)，避免了每次都出最大數(shù)的情況，但是瑞瑞采用記牌的方式進行游戲，雖然聰明，卻不能保證公平，以及游戲過程的體驗，他采取 的各種聰明的方式更表現(xiàn)了他對輸贏的在乎。此時我通過一個小游戲再次介入到他們中間就是為了引導他們再次發(fā)現(xiàn)問題，并商討新的解決辦法，改變規(guī)則，保證游 戲更加公平的進行，也讓他能夠更多的去體驗游戲的過程，不要只看重結果。整個游戲過程中教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)則問題，通過介入，引導幼兒商討改變規(guī)則從而 保證了游戲的公平進行和幼兒的自主發(fā)展。在游戲活動中，我們老師需要學會如何旁觀，如何參與，