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談?wù)劷虒W案例及其撰寫案例教學介于理論課程與實踐課程之間，寓理論于實踐，在實踐中體現(xiàn)理論，既能提高教育理論，又能提高教學能力。案例教學的主要特征是運用案例，所以本文著重談?wù)劷虒W案例及其撰寫。 一、教學案例 什么叫教學案例？格柯說，“工商管理的教學案例就是一個商業(yè)事務(wù)的記錄：管理者面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所體現(xiàn)。通過向?qū)W員展示這些真正的和具體的事例，促使他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后立即采取什么樣的行動。”理查特說，“師范教育的教學案例描述的是教學實踐，它們豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?教學案例與教案、教學設(shè)計的區(qū)別。教學案例是反映在教學實踐中已經(jīng)發(fā)生的事實；教案、教學設(shè)計則是在教學實踐之前預(yù)先制訂的尚未實踐的方案或設(shè)計。 教學案例的主要特征：真實性教學實踐中真正發(fā)生的事實；針對性有特定的時間、空間和特定的背景、與時代相適應(yīng)；主題性圍繞某一個教學主題任務(wù)，提出明確的問題；故事性有頭有尾、有懸念、有沖突、有情節(jié)，有語言、有行為、有感情的反映；有效性能吸引讀者，使讀者從中得到啟迪。 教學案例的類型：案例素材形成案例的最初原始材料，可以是教師的書面記錄，學生的書面作業(yè)、答案，教師的教學日記或教學筆記、信件、觀察者的記錄、錄像帶等；案例報告以第一人稱的形式寫成的敘述自己的教學經(jīng)歷、教學活動和說明的報告，作者是案例中的主人公；案例研究（或個案研究）以第三人稱的形式敘述某人、某事的研究報告，對課堂教學某一環(huán)節(jié)的描述或?qū)δ骋粋€學員或某一個班級學生的學習與發(fā)展經(jīng)歷所作的說明。 二、教學案例的撰寫 1教師為什么要寫教學案例？一是有可能寫，因為每一位教師在教學的生活中，尤其是在教學改革的潮流中，會碰到許多新問題和難題，由于采取了一些相應(yīng)的策略，有解決得成功的，也有解決得失敗的，就有可能把這些事例加工成案例的形式表現(xiàn)出來。二是很有意義，因為把事例加工為實例的過程，就是一個自己重新認識、重新分析思考的過程，也是一個自己總結(jié)提高、內(nèi)化的過程，把它寫出來對更新自己的工作、對幫助別人的工作都很有意義。 2教學案例的體例和規(guī)范 教學案例的體例有兩種，一種是條列式，一種是實錄式。 條列式案例，包括引言指出案例的大概情況（學校、班及、都是的名稱，誰是決策者，作出了什么決定，存在什么樣的問題，以及這種情境是何時出現(xiàn)的）；背景的描述與問題的產(chǎn)生和作出的決策相關(guān)的事件發(fā)生的地點、組織機構(gòu)、人員等等，可以是一般的背景，也可以是特定的、特殊的背景（具體的某個學校教師、學生等），背景材料的多少以說清環(huán)境和事件的來龍去脈為準；問題（論題）提出案例所要解決的問題或任務(wù)；可供選擇的解決方法（或策略）提供數(shù)種或一種方法，甚至不提供；結(jié)束語與引言相呼應(yīng)；評論以上幾部分以第一人稱寫，而評論則由其他教師或研究者提供，這樣有利擴大視野，進一步提出深入探究的問題或不同的解決方法。 有些條列式案例，顯然也包括上述內(nèi)容，但不一一明顯列出，而是分為兩部分，一部分教師自述，一部分與他人評論。 條列式案例脈絡(luò)清晰各條交待清楚，便于案例初寫者閱讀。 實錄式案例，以事件展開的實際狀況為核心，把“背景”、“問題”、“解決方法”、“評論”等隱含在事實材料之中。因此，實妹式的寧例較難理解和掌握。實錄式案例并非是真實事情的錄音或錄像，而是可以按一定的結(jié)構(gòu)加工：時間結(jié)構(gòu)按時間順序或打破時間順序，但時間必須寫明；敘述結(jié)構(gòu)事情從哪里開始；前因后果等；說明結(jié)構(gòu)盡可能說得具體、準確；故事結(jié)構(gòu)案例除了要有爭論的焦點，還要有懸念、有沖突、有情節(jié)，增加戲劇性。這幾種結(jié)構(gòu)往往是交融在一起的，形成一個環(huán)環(huán)相扣的邏輯序列。 案例撰寫的規(guī)范：A寫明案例事件發(fā)生的日期及寫作案例的日期，以表明案例是反映曾經(jīng)實際發(fā)生過的事件，而不是未曾發(fā)生的事件；B只反映事實，不表明作者的觀點，根據(jù)案例的不同用途，案例可以是充分反映事實，有時為了增加案例的難度可以把案例寫得很長，有意使學員難以抓住要點，也可以刪去一些有用的材料，讓學員自己去思考或想辦法收集相關(guān)的材料，在案例中不應(yīng)包括作者的觀點，即使寫有其他人的觀點也要注明，不得作為事實；C必要時列出解決問題實際采取的決策，這要根據(jù)案例的用途；D必要時提出要討論的問題；乙注釋與附錄，注明案例事件的出處；表格、圖像、其他格式化的材料都可以作為附錄。 3教學案例寫作的一般步驟 教學案例寫作者必須記住：教學案例必須是恰如其分地反映一個真實的事件，并且要揭示出教學中存在的新難題、以激發(fā)讀者積極地去思考和討論。 教學案例寫作的一般步驟： 第一步，提出問題。問題的提出是案例形成的第一步，因為案例是圍繞問題展開的，問題是案例的基點。因此，首先每一個教師要根據(jù)一定的目標回顧自己的教學經(jīng)歷中困擾自己的事件。在這些事件中所存在的疑難或兩難問題；再在每個老師回顧的基礎(chǔ)上，通過集體討論、相互啟發(fā)，提出各種事件及其難題。 第二步，匯總問題。將提出氖的事件，按照問題的性質(zhì)加以歸類，匯總成不同范疇的問題。然后按照不同的類別形成各類不相同的案例。 第三步，撰寫教學案例初稿。問題歸類后，形成了