計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中的 應(yīng)用論文.doc

中國石油大學(xué)（華東）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)設(shè)計（論文）題 目：計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)中心： 濱州石化學(xué)習(xí)中心 年級專業(yè)： 08年秋 計算機科學(xué)與技術(shù) 學(xué)生姓名： 張振國 學(xué) 號： 0861665001 指導(dǎo)教師： 謝玉華 職 稱： 講師 導(dǎo)師單位： 濱州學(xué)院 中國石油大學(xué)（華東）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院論文完成時間： 2010 年 5 月 24 日摘 要計算機如今已進(jìn)入千家萬戶，成為人們生活中不可或缺的工具。多媒體計算機，更是以其強大的功能，迅速應(yīng)用到辦公、學(xué)習(xí)、娛樂等眾多領(lǐng)域。計算機以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、異彩紛呈的演示效果，使人們能夠長時間的端坐熒光屏前，留戀忘返?？萍嫉陌l(fā)展，促進(jìn)了計算機技術(shù)的普及與提高，極大地提高了人們的工作效率。計算機也正在改變著現(xiàn)代教育教學(xué)的模式，逐步擺脫傳統(tǒng)的教師-黑板-教科書-學(xué)生的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。本論文將圍繞“計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用”分章節(jié)論述計算機的具體應(yīng)用及在教育教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。關(guān)鍵詞：計算機，現(xiàn)代教育教學(xué)，多媒體，輔助教學(xué) 目 錄第1章 前 言3第2章 什么是計算機輔助教學(xué)4第3章 計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢63.1 增加教學(xué)的直觀性，豐富課堂的信息量63.2 改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力63.3 發(fā)揮教師勞動的創(chuàng)造性7第4章 計算機在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用84.1 利用多媒體計算機，促進(jìn)教法和學(xué)法的和諧84.2 利用多媒體計算機強化課堂教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)的協(xié)同效應(yīng)84.3 利用計算機拓展協(xié)作空間與渠道9第5章 計算機輔助教學(xué)面臨的問題115.1 計算機輔助教學(xué)面臨的問題115.2 應(yīng)采取的改進(jìn)方法和措施11第6章 計算機輔助教學(xué)對計算機老師的要求13第7章 計算機輔助教學(xué)的意義14第8章 結(jié) 論15參考文獻(xiàn) 16致 謝 17第1章 前 言隨著時代的發(fā)展，計算機這一現(xiàn)代高科技的結(jié)晶已進(jìn)入了千家萬戶，成為人們辦公、學(xué)習(xí)、娛樂不可或缺的工具。多媒體計算機（見圖11），更是以其強大的功能，激發(fā)了人們的求知熱情。豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多采的演示效果，使人們能夠長時間的端坐熒光屏前，留戀忘返。如果與互聯(lián)網(wǎng)相連，則可以輕易將自己融入世界知識的海洋，隨時傾聽時代的脈搏。科技的發(fā)展，促進(jìn)了計算機技術(shù)的普及與提高，極大地提高了人們的工作效率。 圖11 多媒體計算機 教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。在傳播學(xué)的五個w的經(jīng)典理論中，who-when-where-who-what（誰（who傳者）、何時（when）、何地（where）、向誰（who受者）、傳授了什么（what）。它所強調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強調(diào)受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過程所強調(diào)的仍是受者即學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。 我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的教師-黑板-教科書-學(xué)生的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)，衛(wèi)星通訊技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，其中以計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛。 在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下，將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點，讓計算機進(jìn)入每間教室，使計算機像黑板和粉筆一樣，成為每位教師手中得心應(yīng)手的教學(xué)工具。把傳統(tǒng)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓協(xié)作式學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式。第2章 什么是計算機輔助教學(xué)（ CAI ）計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是計算機多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的直接應(yīng)用。它是計算機與教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，通常是由軟件設(shè)計人員借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗開發(fā)出來，幫助或替代執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能的多媒體軟件。它是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，被認(rèn)為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。它更是現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：現(xiàn)代化的教育，除了教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外，更要體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。其實現(xiàn)途徑之一多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達(dá)到的傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。比如利用計算機的動態(tài)畫面、來表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學(xué)軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何畫板（見圖21）、數(shù)學(xué)實驗室（見圖22）等就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果的。因此，從計算機輔助教學(xué)的所表現(xiàn)出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。 圖21 幾何畫板 圖22 數(shù)學(xué)實驗室計算機輔助教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課堂容量，提高課堂密度，從而收到良好的教學(xué)效果。此外，計算機輔助教學(xué)在因材施教方面也有它獨到的一面，且具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點。計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動教學(xué)改革的發(fā)展。同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進(jìn)了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。計算機多媒體技術(shù)具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體的地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學(xué)生針對自身不同的情況（包括能力起點不同，認(rèn)知方式不同，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同等）來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)路徑，從而確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的教學(xué)媒體，并通過不斷的反饋來評定學(xué)習(xí)的結(jié)果，以此來不斷的完善學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。第3章 計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢隨著計算機輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越普遍，與以往傳統(tǒng)的電教媒體手段相比，計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢也越來越明顯，越來越被人們認(rèn)可。3.1 增加教學(xué)的直觀性，豐富課堂的信息量CAI集圖、文、聲、像于一體的多媒體功能，不僅可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量，更易揭示重點，剖析難點，展示各知識點間的縱橫聯(lián)系。而其強大的交互性，又使演示可自由控制時間，畫面可以停留，重復(fù)，便于學(xué)生觀察和教師講解。 用CAI可以很好地展現(xiàn)如化學(xué)中微觀世界的粒子運動，物理學(xué)中波在傳播時的質(zhì)點運動，以及地理學(xué)中氣流的運動等過程。也只有CAI才能將不可見的變?yōu)榭梢姷?，微觀的變?yōu)楹暧^的，復(fù)雜抽象的變得簡單明了，將動態(tài)過程分解開來，清澈地展示在學(xué)生面前。而其它任何一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體則很難甚至無法做到這一點。即便是對學(xué)生覺得較為枯燥的語文來說，CAI也能很好地解決。在語文教學(xué)中，如為故宮博物院一課設(shè)計的故宮博物院導(dǎo)航圖（見圖31），通過強大的交互能力和逼真的視聽素材，充分地展示了故宮的歷史和建筑藝術(shù)，立體地再現(xiàn)了故宮場景。通過視覺、聽覺綜合形象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，形象地將學(xué)生引入具體情景之中，壓縮了空間感和距離感，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大增加了課堂的信息量，更為學(xué)生提供了廣泛的思考空間。 直觀，能引起學(xué)生興趣，更重要的是能大大幫助理解，推動思維，豐富想象，促進(jìn)記憶，對學(xué)生知識的積累，能力的提高，智力的發(fā)展都將起到巨大的作用。圖31 故宮博物院導(dǎo)航圖（局部）3.2 改革教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生能力 運用多媒體教學(xué)必然引起教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)策略，尤其是教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的巨大變化，可以增強促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行。在信息技術(shù)教學(xué)中，如：為計算機教學(xué)設(shè)計的輔助自學(xué)軟件-跟我學(xué)Word，在投入使用時，學(xué)生被它輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活新穎的學(xué)習(xí)方式所吸引，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)積極主動。加之任務(wù)驅(qū)動式的練習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)的過程亦是實踐的過程。充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和動手能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。而原來教師的主導(dǎo)作用則通過在交代教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行評價分析，解答疑難問題等方面來進(jìn)行。 再如：對于講述的是過去的陳跡，又不能直接觀察的歷史課來說。將歷史上遺留下來的大量直觀實物（如：歷史古跡、歷史圖片、影片片段、人物畫像、歷史諷刺畫或漫畫等）和文字史料，運用計算機的多媒體技術(shù)加以處理和編排，再以CAI展示給學(xué)生。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，記憶能力和思維能力，都具有不可忽視的意義。3.3 發(fā)揮教師勞動的創(chuàng)造性在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生講知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。設(shè)計并運用CAI教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強職業(yè)的效能感和價值感。 借助于計算機技術(shù)，教師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，它需要教師對知識的再加工，需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。在對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)并不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值。第4章 計算機在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用多媒體計算機在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)師生關(guān)系，生生關(guān)系的和諧，教法和學(xué)法的和諧，課堂狀態(tài)的和諧，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助，自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。4.1利用多媒體計算機，促進(jìn)教法和學(xué)法的和諧在語文教學(xué)中，四年級蝙蝠和雷達(dá)是一篇科學(xué)性短文（見圖41 ）。在教學(xué)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生根據(jù)課文題目，內(nèi)容，思考題，提出要解決的問題，即在理解課文內(nèi)容方面的目標(biāo)。學(xué)生自讀課文后，不少學(xué)生會提出以下問題：蝙蝠為什么能在夜間飛行而不碰到障礙物？蝙蝠是怎樣飛行的？（見圖42）教師在計算機平臺馬上調(diào)閱了全體學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別留意優(yōu)生，中等生，學(xué)習(xí)困難生所提出的問題，立即選出有代表性的問題向全班展示，讓學(xué)生議論，從而明確基本目標(biāo)。從以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用多媒體計算機進(jìn)行“目標(biāo)認(rèn)同”這一起主導(dǎo)作用要素的操作。在目標(biāo)認(rèn)同環(huán)節(jié)中折射出教法與學(xué)法的和諧，有效地引導(dǎo)學(xué)生采用目標(biāo)學(xué)法去展開學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮計算機的作用：（1）、教師瞬間就能了解全體學(xué)生所提出的問題，有利于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異而采用分類指導(dǎo)的教法；（2）、學(xué)生能及時了解其他同學(xué)所提出的典型問題，有利于適時交流而采用目標(biāo)學(xué)習(xí)方法；（3）、學(xué)生利用計算機儲存課始自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)用，對照檢查自己達(dá)標(biāo)的情況。 圖41 蝙蝠和雷達(dá)課件截圖1 圖 42蝙蝠和雷達(dá)課件截圖2由此可見，多媒體計算機在語文教學(xué)中的運用，使學(xué)生學(xué)得更加主動了。 4.2利用多媒體計算機強化課堂教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)的協(xié)同效應(yīng)在語文教學(xué)中，四年級撈鐵牛講的是懷丙和尚撈鐵牛的故事（見圖43），要求學(xué)生著重通過語言文字理解如何利用水的浮力撈鐵牛。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入第三段時，教師請學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)活動：（1）、自讀課文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪四項準(zhǔn)備工作；（2）、看計算機關(guān)于撈鐵牛準(zhǔn)工作的動畫片，對照課文的有關(guān)語句，準(zhǔn)確理解關(guān)于四項準(zhǔn)備工作的敘述，在此基礎(chǔ)上小組議論如何給四項準(zhǔn)備工作加上標(biāo)題；（3）、教師在計算機平臺分析比較。從這個教學(xué)片段可以看到，教師十分重視用計算機創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，營造課堂上良好的情感狀態(tài)，思維狀態(tài)，強化課堂系統(tǒng)各狀態(tài)的協(xié)同效應(yīng)，教學(xué)從多媒體設(shè)境入手，引導(dǎo)學(xué)生入境生情，激發(fā)學(xué)生求知的情感，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，繼而探究學(xué)習(xí)。當(dāng)教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境時，大約需5分鐘的時間教學(xué)這一段語言文字，學(xué)生情感、思維狀態(tài)平平；而在實驗班，教師采用計算機媒體設(shè)境時，突破了一般媒體條件的限制，從而能以動畫的形式動態(tài)模擬懷丙和尚四項準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在短時間內(nèi)能面對一個接近事實的課文情景，從而更好的理解有關(guān)的語言文字，教學(xué)效率高。動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。此外學(xué)生為四項準(zhǔn)備工作所編制的小標(biāo)題，能較充分交換學(xué)習(xí)信息，這就形成課堂上個體與群體協(xié)同的思維狀態(tài)。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入第四段課文時，同學(xué)們觀看撈鐵牛過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解撈鐵牛過程中關(guān)于“沙慢慢地少了”，“船身慢慢在向上浮”，“繩子越繃越緊”等語言文字之間的關(guān)系，最終弄明白了“靠著水把船向圖43 撈鐵牛 上托的浮力，鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”這些關(guān)鍵語句，完成教學(xué)重點目標(biāo)。由此可見，計算機媒體在語文教學(xué)中的協(xié)同運用，確實能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。4.3利用計算機拓展協(xié)作空間與渠道在語文教學(xué)中，三年級揠苗助長這篇成語故事（圖44），學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動：邊看計算機動畫片，邊了解成語的意思；使用軟件思考問長問體，小組討論；利用軟件讀課文，查閱字詞；小組分角色讀；學(xué)生做練習(xí)，這樣就拓展了學(xué)生造句變式思維。從以上教例可以看到，教師運用多媒體，讓學(xué)生充分主動地學(xué)習(xí)，拓展了多方面的協(xié)助學(xué)習(xí)：（1）、師生協(xié)作：教師為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的多媒體計算機廣播、反饋等手段，利用計算機雙向傳輸功能及時引導(dǎo)學(xué)生分析 圖44 揠苗助長 典型問題等，教 師的要求全都得到學(xué)生的積極響應(yīng)，突現(xiàn)師生協(xié)作；（2）、人機協(xié)作：學(xué)生直接與計算機對話，學(xué)生及時得到評價反饋，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)；（3）、師、生、媒體協(xié)作：教師利用計算機選擇學(xué)生中優(yōu)秀的或有典型錯誤的作業(yè)在全班學(xué)生共同評議，自評、互評后學(xué)生及時利用計算機的儲存功能，對自己的作業(yè)進(jìn)行修改，訂正。學(xué)生還可以在計算機中自己調(diào)用練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。多媒計算機在課堂教學(xué)的介入，拓展了師生和媒體之間的空間與渠道，促進(jìn)了學(xué)生在著一優(yōu)化的協(xié)同環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機在語文教學(xué)中協(xié)同運用的探索還有待進(jìn)一步深入，計算機媒體輔助語文教學(xué)也必將在今后通過實踐進(jìn)一步深化。 第5章 計算機輔助教學(xué)面臨的問題5.1計算機輔助教學(xué)面臨的問題計算機輔助教學(xué)面臨的問題很多。首先，盡管計算機近十幾年可以說是高速發(fā)展，各種軟件也層出不窮，教學(xué)軟件的討論和研究進(jìn)行了很多，但課堂教學(xué)用的輔助教學(xué)軟件還還處于探索階段，只有象幾何畫板等極少數(shù)能較好地滿足教學(xué)的教學(xué)平臺軟件，而現(xiàn)有的教學(xué)軟件絕大部分是家教型的教學(xué)軟件。這些軟件如果直接用于教學(xué)，就存在較的問題，主要是：（1）、形式不適用。市場上出售的教學(xué)軟件，要么有點象一本電子課本，要么是題庫之類，不宜搬到課堂上當(dāng)教學(xué)的輔助媒體。（2）、靈活性差。教學(xué)軟件面對的是學(xué)生，學(xué)生知識水平和能力層次因人而異，各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各具特色。這些軟件盡管有許多名教師參與，但應(yīng)該怎樣設(shè)計教學(xué)重點，怎樣突破教學(xué)難點的方案不一定能適合每位學(xué)生、教師。（3）、材料不完善?，F(xiàn)在的教育軟件有的素材不是很完善，如對生物等動畫的細(xì)節(jié)材料提供不足。還有純粹是將教師的課堂講授內(nèi)容搬上計算機，配上聲音圖畫，難免有些嘩眾取寵；有的軟件平鋪直敘、缺乏交互性；有的一問一答，反饋簡單又缺乏敘述性；有的缺乏教學(xué)方法的指導(dǎo)，沒有給人留出思維的空間和思考的時間等。其次，由于計算機輔助教學(xué)還處于起步階段，大家都還只是在進(jìn)行摸索和研究，因此目前來說輔助教學(xué)的成效十分有限。這是因為教育教學(xué)法的發(fā)展滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展，沒有成熟的應(yīng)用于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)法和教學(xué)評價體系。在教學(xué)中許多老師并不清楚使用計算機的目的性，即使在教學(xué)中使用了計算機，也沒有對自身教學(xué)起到應(yīng)有的效果。5.2 應(yīng)采取的改進(jìn)方法和措施針對以上問題，應(yīng)考慮采取以下改進(jìn)措施：（1）、改進(jìn)形式，更加注重適用性。充分認(rèn)識并深刻理解計算機輔助媒體及課件在課堂上的教學(xué)作用，在市場上精心挑選真正適合學(xué)生使用的教學(xué)軟件，主要在形式方面做適當(dāng)改進(jìn)，避免一本電子課本，或題庫的單一性和局限性。（2）、把握教學(xué)重點，掌握靈活性。市面上的教學(xué)軟件盡管有許多名教師參與，但應(yīng)該怎樣設(shè)計教學(xué)重點，怎樣突破教學(xué)難點的方案不一定能適合每位學(xué)生、教師。因此，除了在選擇的時候注重學(xué)生知識水平和能力層次外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活處理軟件中重點內(nèi)容，要突出軟件的特色，更應(yīng)當(dāng)因材施教。不拘泥于軟件，為了使用軟件而被動地讓學(xué)生來適應(yīng)軟件的設(shè)計。（3）、教師應(yīng)增強甄別能力，選取材料相對完善的軟件。教學(xué)方法的指導(dǎo)，沒有給人留出思維的空間和思考的時間等。另外，針對教育教學(xué)法的發(fā)展滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展，沒有成熟的應(yīng)用于計算機輔助教學(xué)的教學(xué)法和教學(xué)評價體系，教師應(yīng)加強對教育教學(xué)法的深入研究，尋找教育教學(xué)與計算機技術(shù)的最佳結(jié)合點，逐步形成一套既能應(yīng)用于計算機，又能通過計算機的優(yōu)勢充分體現(xiàn)所涉學(xué)科的教學(xué)法及教育教學(xué)評價體系。第6章 計算機輔助教學(xué)對計算機教師的要求 計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體最大的不同就是其交互性，在整個教學(xué)過程中學(xué)生不只是觀眾，而是積極的參與者和實踐者，更是借助計算機媒體的自我學(xué)習(xí)者，計算機應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、以及對知識和信息進(jìn)行索取的一個工具。因此，計算機輔助教學(xué)的首要任務(wù)是教會學(xué)生運用計算機，而不是簡單地掌握計算機知識。比如，教會學(xué)生利用計算機在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，這對學(xué)生至關(guān)重要。象語文老師在教北京立交橋時，由于多數(shù)學(xué)生對北京了解很少，一般學(xué)生學(xué)了課文后對橋是知道了，但某一座立交橋在北京交通中的地位有多大就未必知道。但如果讓學(xué)生到網(wǎng)上去找一下有關(guān)北京的地理和歷史、有關(guān)立交橋的最新資料，然后交流一下，那么一篇課文就會教得內(nèi)容豐富和有聲有色了。這就很好地體現(xiàn)了計算機是幫助學(xué)生開闊視野，增加知識的好幫手。計算機輔助教學(xué)不僅要教會學(xué)生運用計算機，更要引導(dǎo)學(xué)生運用計算機。計算機學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想是：教學(xué)活動應(yīng)該以真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為核心，并鼓勵學(xué)生的探索與協(xié)作。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何課不是只能在教室上，也可以把課堂搬到計算機室，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是學(xué)生和老師一起使用幾何畫板。學(xué)生不僅能通過幾何畫板理解幾何原理，更可以從中了解和發(fā)現(xiàn)一些平時不在意的知識和未被發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。在歷史教學(xué)教學(xué)中，老師大可不必一篇一篇告訴學(xué)生發(fā)生什么事情有什么意義，而是一開始就留一篇論文“第二次世界大戰(zhàn)對我國經(jīng)濟(jì)有什么影響”，由學(xué)生自己找資料，自己找出答案。于是，學(xué)生在寫論文的過程中，必須要得到有關(guān)二次大戰(zhàn)的前因后果，以及相互聯(lián)系的許多事情，還要把它們進(jìn)行橫向縱向分析比較，可以在圖書館或網(wǎng)上圖書館查得有關(guān)資料，還要與網(wǎng)上朋友進(jìn)行請教交談辯論等，很多東西很多觀點都是越辯越明白，于是一篇很有見地的論文就由學(xué)生之手出來了，而且通過寫論文的過程，學(xué)生自覺地就將歷史事件和歷史知識融會貫通，遠(yuǎn)比老師讓他記住哪個年代發(fā)生了哪件事效果強得多。在這個過程中，關(guān)鍵是由學(xué)生變被動學(xué)知識變?yōu)閷W(xué)生主動去吸取知識。教師應(yīng)利用好計算機工具性的一面，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想強烈地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動對各種知識進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握計算機，學(xué)會使用計算機，靈活運用計算機，真正為所學(xué)科目服務(wù)，在對學(xué)科知識體系的主動探索中理解現(xiàn)象、查找信息和學(xué)會思維。第7章 計算機輔助教學(xué)的意義計算機輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用日益顯示出其強大性，它不再是學(xué)校教學(xué)工作中的一種點綴，而是已經(jīng)深入到我們平時教學(xué)過程的始終。計算機輔助教學(xué)的一個重要方面就是多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能提高教學(xué)效果，減輕師生負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的的教學(xué)形式相比具有許多明顯的優(yōu)點。比如，在教學(xué)中的情景誘導(dǎo)、虛擬仿真等，許多條件要靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是很難或根本無法實現(xiàn)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。因此情景教學(xué)是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力的最佳條件。而多媒體教學(xué)可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上?，F(xiàn)在，無論是在評優(yōu)課或公開課的時候，大家評價一個教師的講課水平時，很重要的一點是看他使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力