幼兒園語言領(lǐng)域：活動設(shè)計.ppt

語言領(lǐng)域活動設(shè)計 主要內(nèi)容 一 清楚知道語言領(lǐng)域的總目標(biāo) 語言包括哪些內(nèi)容 寓言 童話 繞口令 散文 兒歌 故事 詩歌 謎語 教育部頒布的 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo) 1 樂意與人交談 講話禮貌 2 注意傾聽對方講話 能理解日常用語 3 能清楚地說出自己想說的事 4 喜歡聽故事 看圖書 5 能聽懂和會說普通話 二 清楚知道不同年齡階段的語言領(lǐng)域的目標(biāo) 大班 1 能有禮貌 專注地傾聽別人說話 2 能用普通話大膽 連續(xù)地表達 主動與他人交流 3 學(xué)會觀察 能講述事情的完整過程 4 獨立并生動地朗誦和講述 樂意表演兒童文學(xué)作品 5 看懂圖片和圖書 并想像以外的情節(jié)與活動 喜歡進行創(chuàng)編活動 6 理解一段話或一篇作品的情感及簡單的寓言 7 愛護圖書 學(xué)會正確的書寫方法 8 對認(rèn)讀漢字感興趣 二 清楚知道不同年齡階段的語言領(lǐng)域的目標(biāo) 中班 1 初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣 2 養(yǎng)成幼兒與同伴交流的興趣 體驗語言交流的樂趣 3 鼓勵幼兒用普通話大膽地表達自己的想法和感受 能有表情地朗誦兒歌 能連貫 完整地復(fù)述故事 4 引導(dǎo)幼兒學(xué)會有序 有目的地觀察事物 能圍繞主題談話和講述 5 培養(yǎng)幼兒對不同形式的文學(xué)作品的興趣 并能在初步理解作品的基礎(chǔ)上想像作品所描述的情景 6 培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 能看懂并說出每副畫的主要意思 7 對生活中常見的文字符號感興趣 二 清楚知道不同年齡階段的語言領(lǐng)域的目標(biāo) 小班 1 逐步學(xué)會安靜地聽老師和同伴說話 2 能聽懂簡單的句子 并能用簡單的句子表達自己的想法和愿望 3 愿意學(xué)說普通話 愿意與老師和同伴交流 體驗與他人進行語言交往的樂趣 4 愿意學(xué)習(xí)欣賞幼兒文學(xué)作品 并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美 5 愿意觀察圖片 能簡單地描述人或物 6 喜歡聽成人講述圖畫中的內(nèi)容 并嘗試自己閱讀圖書 三 活動設(shè)計的步驟 1 教材分析 幼兒情況分析 亦可是設(shè)計思路或設(shè)計意圖 體現(xiàn)的教育理念 幼兒在前 教師在后 可達到的目的 因材施教 因人施教 三 活動設(shè)計的步驟 2 活動目標(biāo) 確定活動目標(biāo) 目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平 符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律 并能促進幼兒語言發(fā)展 活動目標(biāo)的內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo) 階段目標(biāo)相一致 活動目標(biāo)的內(nèi)容一般包括認(rèn)知 能力與技能 情感與態(tài)度三個方面 可突出重點 認(rèn)知目標(biāo) 掌握 學(xué)會 了解 感知 學(xué)習(xí) 知道能力與技能目標(biāo) 嘗試 運用 發(fā)展情感與態(tài)度目標(biāo) 體驗 樂于 主動 大膽 敢于 三 活動設(shè)計的步驟 3 重難點 幼兒難以掌握和本節(jié)課要必須達到的目標(biāo)為重點 幼兒難以掌握的內(nèi)容為難點 4 活動準(zhǔn)備 從經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面著手 三 活動設(shè)計的步驟 5 活動過程 語言教育活動內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段 是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié) 也是活動設(shè)計和實施的主要依據(jù) 選擇活動內(nèi)容應(yīng)該做到 根據(jù)目標(biāo)來選擇 根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點來選擇 了解幼兒已有的經(jīng)驗 在幼兒的新舊經(jīng)驗間建立聯(lián)系 三 活動設(shè)計的步驟 6 活動延伸 設(shè)計出本次活動在課堂教學(xué)之外擴展和延伸的具體方式和要求 如 其他領(lǐng)域中的滲透 活動區(qū)活動 戶外游戲活動 家園配合等 三 活動設(shè)計的步驟 7 反思 設(shè)計好評價的標(biāo)準(zhǔn)和范圍 增加語言教育的科學(xué)性和有效性 以便具體的教育活動結(jié)束后及時進行評價 不足之處為下次教學(xué)改進 在研在上 四 案例 案例一 大班談話活動 給動物找工作 設(shè)計意圖 在一次娃娃家的活動中 孩子們對自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望 雖然孩子們體會不到父母下崗期間的艱辛 但對父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感 于是主題活動 職業(yè) 就誕生了 我?guī)е變簭牧私飧改傅穆殬I(yè)開始 繼而擴大到對生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣 當(dāng)他們在了解了一些職業(yè)的特點以后 就開始為家人安排自己認(rèn)為最合適的職業(yè) 其中我設(shè)計的 為動物安排工作 讓孩子們在活動中過足了癮 同時 我也認(rèn)為這個幼兒感興趣的活動 能夠有針對性地對不同幼兒在語言方面所表現(xiàn)出的不足進行有意識的訓(xùn)練和培養(yǎng) 四 案例 活動目的 1 能根據(jù)動物的特點幫助其找到較合適的工作 并能嘗試用 因為 所以 句式較清楚 連貫地講述出理由 能力目標(biāo) 2 耐心地聽取同伴的發(fā)言 大膽地說出自己的見解 知識目標(biāo) 3 關(guān)愛動物 親近大自然 情感目標(biāo) 活動準(zhǔn)備 1 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 豐富幼兒對職業(yè)內(nèi)容的了解 帶領(lǐng)幼兒去 人才招聘市場 參觀 提醒幼兒留心生活中的文字符號 幫助幼兒鞏固了解一些動物的特點及生活習(xí)性 2 物質(zhì)準(zhǔn)備 課件 動物卡片 職業(yè)招牌 愛心卡等 四 案例 活動過程 一 回憶參觀 人才招聘市場 情況 導(dǎo)入課題 1 小朋友 前幾天我們?nèi)⒂^了什么地方 你們都看到了什么 2 總結(jié) 招聘市場是人們找工作的地方 二 用 動物招聘大會 引發(fā)幼兒活動興趣 1 瞧 這里正在召開 動物招聘大會 有很多動物到這里來找工作 大會聘請小朋友來當(dāng)小小招聘員 幫助動物們找工作 好嗎2 播放課件 介紹招聘的具體工作及要求超市管理員 豬大媽的超市里生意越來越好了 貨物堆成了小山 現(xiàn)急需招愛勞動的超市管理員 花園管理員 花園管理員老牛退休了 現(xiàn)在花園沒有人料理 需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的花園管理員 四 案例 家政員 熊媽媽的工作可真忙呀 家里的寶寶都不能照顧 想請一位有愛心的動物來做家政員 保安員 小區(qū)內(nèi)新建了一批居民樓 可是每天晚上可惡的大灰狼都會來搗亂 居民們都很煩惱 特聘請勇敢 負(fù)責(zé)的動物來擔(dān)當(dāng)保安員 馬戲團演員 新新馬戲團要出國演出了 現(xiàn)急需一批有絕活的演員 快快來報名吧 送奶員 小區(qū)訂奶的顧客是越來越多了 揚子江公司特招聘工作認(rèn)真 手腳勤快的送奶員 提問 這次的招聘會有哪些工作 這些工作都有什么要求 3 觀察接待處 認(rèn)識應(yīng)聘的動物 1 向接待處的動物朋友親熱地問好 2 說說都有哪些動物朋友要找工作 四 案例 三 游戲 給動物找工作 1 幼兒操作 并介紹為這一動物安排工作的理由 1 幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動物朋友 2 相互交流為動物安排這一工作的理由 重點 鼓勵幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動物安排工作的理由 引導(dǎo)幼兒嘗試運用 因為 所以 講述理由 例如 因為長頸鹿的脖子長 可以拿到很高貨架上的商品 所以它適合當(dāng)超市管理員 因為大象的鼻子會噴水澆花 所以它適合當(dāng)花園管理員 因為袋鼠胸前有一個恒溫的口袋 可以給寶寶當(dāng)搖籃 所以它適合做家政員 3 將動物卡片插在介紹的工作圖片后 四 案例 2 設(shè)置障礙 介紹各項工作的招聘人數(shù) 競爭上崗 辯論 哪些動物最適合應(yīng)聘的工作 引導(dǎo)幼兒從動物的特點和本領(lǐng)思考 學(xué)會對多個對象進行比較和篩選 3 送沒有找到工作的動物去動物職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng) 延伸活動 1 在語言區(qū)內(nèi)提供更多動物圖片 請幼兒幫助它們介紹合適的工作 2 繼續(xù)搜集不同職業(yè)的圖片 充實 我知道的職業(yè) 版塊 四 案例 一 幼兒故事活動的組織與指導(dǎo)要點1 教師講述故事的要求 能吸引幼兒注意 說話清楚 字音正確 語速適中 聲調(diào)自然 生動 能運用不同的語調(diào)去表達內(nèi)容 能配上適當(dāng)?shù)谋砬?動作 和幼兒有目光接觸 能留意幼兒的反應(yīng)并作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng) 2 理解故事時提問和討論的運用 1 采用靈活的提問方式 回憶故事內(nèi)容的提問 理解故事內(nèi)容的提問 引導(dǎo)幼兒分析故事的一些內(nèi)容 體驗故事情感的提問 引導(dǎo)幼兒體驗角色的情感 欣賞文學(xué)語言的提問 引導(dǎo)幼兒找出故事中好聽的詞句和語言 不管哪種提問都應(yīng)注意采用開放式的提問方式 如 你聽到了什么 你是怎么想的 等 四 案例 2 適當(dāng)運用討論法有些故事中比較深刻的道理 重點的或難懂的內(nèi)容 都可以讓幼兒通過熱烈的討論找到答案 如 城里來了大恐龍 活動三中討論法的運用 3 激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解在幼兒初步理解了故事內(nèi)容后 教師可以通過游戲 繪畫 手工 表演等方式引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié) 從而加深幼兒對故事中人物性格特征和情感的理解 四 案例 4 給幼兒提供創(chuàng)造性想像和語言表述的機會在故事活動中 幼兒是不是有機會 說 教師能否激發(fā)幼兒 想說 的欲望 這是我們教師在活動中應(yīng)重點思考的問題 1 故事復(fù)述 讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來 并且相互欣賞 鼓勵幼兒在原故事基礎(chǔ)上進行想像和創(chuàng)造 利用多種形式 調(diào)動幼兒復(fù)述的積極性 并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述 四 案例 2 改編或續(xù)編故事續(xù)編是讓幼兒通過想像和聯(lián)想 在原有故事的基礎(chǔ)上繼續(xù)編出新的情節(jié) 如 貓醫(yī)生過河 改編是將故事的一些情節(jié)做適當(dāng)?shù)母淖?讓幼兒編出新的情節(jié) 如故事 白雪公主 教師可提問 如果你是白雪公主 你會怎樣對付壞王后 指導(dǎo)幼兒改編和續(xù)編故事應(yīng)注意 改編和續(xù)編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起 改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語言要求 教師應(yīng)該提出具體明確的要求 要講清楚有誰 什么時間 在什么地方 發(fā)生了什么事 結(jié)果怎么樣 要求一段話 而不是一句話 四 案例 例 城里來了大恐龍 故事 大恐龍來到城里 它覺得這個地方比它去過的任何地方都熱鬧 大恐龍 啪噠啪噠地走在馬路上 可是它的身體太大了 交通給堵塞了 汽車排起了長隊 響起了喇叭 大恐龍 啪噠啪噠地走在鐵路上 大恐龍的身體太重了 鐵路被踩得吱吱響 火車也被震得跳起了舞 大恐龍 啪噠啪噠地走在胡同里的小路上 它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味 它忍不住把頭伸進窗戶 可是大恐龍的脖子太長 把人家的屋頂都掀翻了 大恐龍的心里真難過 城里的人感到 大恐龍給他們帶來了危險 這時 一個聰明的孩子說 大恐龍走了許多路 一定是餓了 他帶許多小朋友在馬路上撒青草 大恐龍沿著這條路邊吃邊走 大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡 汽車剎住了 從大恐龍的身上 身下開過 大恐龍變成了立交橋 四 案例 它覺得身上癢癢的 睜開眼睛一看 想不到自己還有這么大的用處呢 大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點事 因為它是多么喜歡這個地方啊 一輛輛大卡車 面包車 小汽車從大恐龍的身上開過去 一輛輛自行車 摩托車 三輪車從大恐龍身上騎過去 一群群的大人 小孩從大恐龍的身上走過 城市的馬路變得暢通了 大家都說 大恐龍立交橋真好 四 案例 故事活動 城里來了大恐龍 大班 設(shè)計思路恐龍 這種神奇的動物是大班孩子們非常感興趣的 孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個話題展開討論 如 恐龍的特征 恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等 因此 教師選擇了 城里來了大恐龍 這一有關(guān)大恐龍的教材 這篇童話童趣盎然 想像豐富 作品中的恐龍形象善良 可愛 能讓孩子能做到愛護動物 與動物和諧生存的情感 在活動過程中 教師設(shè)計了各種豐富多彩的活動 讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會 培養(yǎng)幼兒大膽想像 積極講述以及敢于創(chuàng)造的能力 四 案例 活動目標(biāo)1 理解故事內(nèi)容 萌發(fā)熱愛動物 保護動物的情感 情感目標(biāo) 2 會運用已有知識經(jīng)驗大膽想像 能力目標(biāo) 3 能在集體面前積極說話 形成大膽講述的能力 知識目標(biāo) 活動準(zhǔn)備1 表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖 物質(zhì)準(zhǔn)備 2 幼兒 教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片 實物等 經(jīng)驗準(zhǔn)備 3 彩筆 畫紙若干 物質(zhì)準(zhǔn)備 四 案例 活動過程 活動 一 故事教學(xué)1 出示畫有 恐龍交通堵塞 的教學(xué)掛圖 引導(dǎo)幼兒討論 這里發(fā)生了什么事情 鼓勵幼兒能大膽想像 積極主動的說出自己的看法2 教師講述故事至 城里人感到大恐龍給他們帶來了危險 再次引導(dǎo)幼兒討論 城里來了大恐龍 交通堵塞了 鐵路被壓壞了 房頂也被掀翻了 請你們一起來想辦法 幫幫這些城里的人 幫幫這條大恐龍吧 3 教師講故事至結(jié)尾處 請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好 故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同 你喜歡故事中的恐龍嗎 萌發(fā)幼兒愛護動物的情感 四 案例 4 教師完整地講述故事 幼兒扮演恐龍 邊聽故事邊進行表演 5 引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事 如果有一天 城市里建立了一座新的立交橋 不再需要恐龍立交橋了 你覺得大恐龍又會到哪里去 還能給城里做些什么呢 要求幼兒講一段完整的故事 而不是說一兩句話 鼓勵幼兒與周圍的伙伴商量 互相講述自己編的故事 四 案例 活動 二 恐龍展覽1 老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片 實物等 一起將活動室布置成一個 恐龍展覽 2 幼兒自由結(jié)伴參觀 引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識 3 開展 我是小小解說員 的活動 請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽 請幼兒擔(dān)任解說員 向家長介紹恐龍的內(nèi)容 鼓勵幼兒大膽地解說 聲音響亮 四 案例 活動 三 我和恐龍做朋友1 老師通過談話導(dǎo)入活動主題 恐龍為什么會從地球上消失 2 老師提出問題 引導(dǎo)幼兒分組自由討論 如果恐龍再次回到我們身邊 你會想什么辦法來幫助他們 教師巡回觀察 傾聽幼兒的的講述 及時給予指導(dǎo) 各組幼兒推選代表進行討論 請你們都說一說 你們都想出了哪些辦法來幫助和保護恐龍 3 幼兒集體作畫 我和恐龍是朋友 4 拓展故事中的含義 告訴幼兒在現(xiàn)實生活中有許許多多的動物 需要我們大家共同來關(guān)心他們 幫助他們 四 案例 評析 恐龍是大班幼兒非常感興趣的動物 恐龍的世界對幼兒來說是新鮮的 有趣的 因此 教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒 在故事教學(xué)活動中 教師改變了以往故事教學(xué)中教師講 幼兒聽的模式 能讓幼兒積極主動地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中 給幼兒提供了大量的語言表達的機會 并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像 在其后的系列活動中 教師通過布置展覽和談話 討論以及繪畫等的形式 讓幼兒充分的交流和體驗 進一步感知恐龍的特點 使恐龍這一故事形象更加鮮明生動 同時也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護大自然中的動物 在整個活動中 教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達能力 四 案例 一 詩歌體裁的目標(biāo)確定教師首先要具有明確的目標(biāo)意識 懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體 明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo) 不能只注重道德教育目標(biāo) 而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣 不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達能力 更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解 想象和創(chuàng)新的能力 二 教學(xué)的過程在詩歌教學(xué)中 教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 運用啟發(fā)式的方法 把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來 充分利用詩歌的特點 啟發(fā)幼兒積極思考 大膽想象創(chuàng)造 達到主動學(xué)習(xí)的目的 四 案例 例如 散文詩大樹媽媽大樹媽媽 喜歡娃娃 小鳥說 我來當(dāng)你娃娃 給你唱歌 大樹媽媽說 好哇 好哇 小熊說 我來當(dāng)你娃娃 給你跳舞 大樹媽媽說 好啊 好啊 小星星說 我來當(dāng)你娃娃 晚上陪你說說話 大樹媽媽說 好啊 好啊 大樹媽媽有了很多娃娃 小鳥娃娃 小熊娃娃 星星娃娃 還有許多樹葉娃娃 大樹媽媽給娃娃講故事 娃娃給大樹媽媽唱歌 跳舞 說悄悄話 四 案例 設(shè)計思路 本次活動雖無直接表達母親與孩子之間的愛意 但樸實的字里行間充滿著 大人與小孩 之間那種相互依偎 相互關(guān)心 形影不離的添犢之情 她能喚起幼兒潛意識中與媽媽之間的那份親密的情感 本次活動著眼于體驗媽媽與孩子之間的相互依偎的情感并鼓勵幼兒模仿散文中的對話 有表情地表述 在活動中 通過課件欣賞 渲染氣氛 激發(fā)情感 強化語言感染力 通過理解欣賞 討論 培養(yǎng)幼兒大膽 響亮地說話創(chuàng)設(shè)自然 有趣的教育情景 目標(biāo) 1 欣賞和感受散文所表現(xiàn)的美妙意境 體驗散文中媽媽與娃娃相依偎的情感2 通過讓幼兒嘗試仿編散文 激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感 四 案例 活動流程 欣賞 熟悉對話 創(chuàng)編詩歌 幼兒討論幼兒準(zhǔn)備 課件 大樹媽媽 過程 一 引題媽媽喜歡你嗎 那么 大樹媽媽喜歡它的娃娃嗎 猜一猜 大樹媽媽的娃娃是誰呢 二 欣賞和感受詩 歌的意境觀看課件欣賞后提問 大樹媽媽喜歡娃娃 誰做了它的娃娃 大樹媽媽有許多許多娃娃 有小鳥娃娃 小熊娃娃 小星星娃娃 還有許多樹葉娃娃 大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的 娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的 請小朋友再仔細(xì)聽一聽 再次欣賞后提問 你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎 從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽 四 案例 三 創(chuàng)編詩歌1 小動物知道了 都想來當(dāng)大樹媽媽的娃娃 你們想想她們會怎樣對大樹媽媽說呢 2 幼兒創(chuàng)編 相互交流四 幼兒討論 大樹媽媽愛娃娃 娃娃愛大樹媽媽 小朋友你們愛誰呢 是怎樣愛的呢 四 案例 一 講述活動的特點1 講述須借助一定的材料進行 講述需要教師提供一定的材料 劃定講述的中心內(nèi)容或范圍 讓幼兒借助這個材料 按照一定的順序 有目的 有條理地進行講述 使講述具有明顯的指向性 2 講述時的語言情境較為正式 所謂正式的語境 就是要求幼兒根據(jù)一定的講述物和情境 在頭腦中經(jīng)過比較完善的構(gòu)思 有頭有尾地說出一段完整的話來 3 講述中使用的是獨白式語言 幼兒憑借提供的材料和相關(guān)的語境 經(jīng)過自己大腦的獨立構(gòu)思 按照自己的理解將所見所聞加工 整理 然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z句連貫而有條理的敘述出來 即以獨白語言的方式表現(xiàn)出來 四 案例 二 講述活動的類型1 看圖講述 講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述 是人們所熟知的看圖講述 2 情境表演講述 是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進行講述的一種活動 3 實物講述 是以實物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動 具有真實可信的特點 三 講述活動的組織與指導(dǎo)要點1 創(chuàng)設(shè)情境 引起興趣 以教具引入情境 以表演描述情境 以設(shè)問引出情境 開門見山引入情境 四 案例 2 感知理解講述對象 依據(jù)講述類型的特點感知理解講述對象 依據(jù)不同的材料和情境感知理解講述對象 同一個講述內(nèi)容 采用圖片與采用表演就有差別 依據(jù)具體活動要求的特點感知理解講述對象 3 運用已有的經(jīng)驗進行講述 運用已有經(jīng)驗講述的方式很多 一般有幼兒集體講述 分小組結(jié)伴講述 個別之間互相講述等 組織指導(dǎo)時教師的具體做法是 4 引入新的講述經(jīng)驗 新的講述經(jīng)驗是指講述的思路和講述的方式 5 遷移新的講述經(jīng)驗 在幼兒獲得新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 還應(yīng)有進一步培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)造性 給幼兒提供實際運用新經(jīng)驗的機會 以利于幼兒講述水平進一步提高 四 案例