農(nóng)村中學生語文課外閱讀調(diào)查與研究--實施方案.doc

農(nóng)村中學生語文課外閱讀調(diào)查與研究實施方案南陽市宛城區(qū)黃臺崗鎮(zhèn)中學農(nóng)村中學生語文課外閱讀調(diào)查與研究實施方案一、課題研究的背景與價值課外閱讀教學在整個語文教學中具有戰(zhàn)略性的地位，它是語文教學的核心領域。近年來，國內(nèi)外對此做了多方面的研究探討，如現(xiàn)狀分析、方法指導等等，也取得了可喜的進展。然而，從宏觀上看，課外閱讀教學還沒有取得突破性進展，課外閱讀的科學方案體系還沒有建立起來。當前中學生的課外閱讀的自主性普遍停留在一個較低的層面上。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學生(包括初中和高中)課外文學閱讀必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。課外閱讀是人類獲取知識的主要途徑，它是強調(diào)由應試教育向素質(zhì)教育過渡的重要舉措。學習的可持續(xù)發(fā)展，要求在提高課堂教學效率的前提下，向課外拓展自主發(fā)展的空間，尋求新的增長點。知識經(jīng)濟時代給中學教育帶來的前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。健全中學生的心靈、提高中學生的閱讀素質(zhì)，加強課外閱讀無疑是閱讀教學改革的突破口之一。當前“減負”后閑暇時間的利用和學習效率的提高已成為全社會關注的熱門話題。新世紀的中學生該讀什么書，該怎樣讀書，仍值得語文教師探討。本課題的提出，正是為了適應新課程和素質(zhì)教育的發(fā)展需要，尋找一條改變課外閱讀現(xiàn)狀落后于生活的現(xiàn)實的根本途徑，探索一條行之有效的閱讀教改之路。二、研究基礎黃臺崗鎮(zhèn)中心校有較為雄厚的研究基礎：關于農(nóng)村初中學生輟學問題的研究農(nóng)村初中學生語文分層教學法研究課題已經(jīng)結(jié)題；2005年以來所確立的幾個研究課題初中現(xiàn)代文閱讀學法指導、農(nóng)村中小學生作文選材取向研究已取得了階段性成果，并積累了許多寶貴的研究經(jīng)驗。黃臺崗鎮(zhèn)一中曾榮獲 “市級學習科學試驗先進學?！?、“ 市德育示范學?！?、“ 區(qū)文明單位”等光榮稱號，積累了寶貴的科研經(jīng)驗。目前，學校正倡導“精細化管理”，本課題與學校的教育教學目標一致，研究應該大有保障。三、研究內(nèi)容本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容。對初中生課外閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查影響課外閱讀的制約因素的調(diào)查初中生課外閱讀的方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽以及學會自主選擇閱讀材料。培養(yǎng)初中生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀。四、課題研究目的學生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高；充分發(fā)揮語文學科的功能，促使語文學科向其他學科滲透，提高學生的整體閱讀素質(zhì)。通過課外閱讀，培養(yǎng)學生的審美意識和人文關懷。為健全的青春和豐富的人生而有效閱讀，在閱讀好書中構(gòu)建自己的“精神家園”，能夠在自發(fā)、自覺的閱讀中快樂地提高自己的語文能力和對于文字的感悟力，達到新課標所規(guī)定的閱讀目標。一是為了提高中學生的文化素質(zhì)，有利于文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是健全中學生的心靈和人格。中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實驗研究，旨在通過指導中學生進行課外語文閱讀，從而鞏固課文中所學的閱讀知識，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法，開闊學生視野，提高學生學習語文的興趣，通過文學作品的閱讀，提高學生文學欣賞能力，并使學生在潛移默化中形成健全的人格。提出農(nóng)村中學生語文課外閱讀調(diào)查與研究這一課題，旨在通過指導中學生進行課外語文閱讀，提高課程資源開發(fā)和利用的有效性，讓課程資源真正優(yōu)化起來。預期達到以下目標：1、總目標：語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，我們要強化資源意識，持之以恒利用課外資源。通過閱讀實踐訓練，使豐富的課外資源為我們課堂資源的持久開發(fā)工作和資源優(yōu)化奠定基礎。從而提高學生語文學習效率，發(fā)展學生個性。2、階段目標：第一階段：中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實驗研究的理論研究階段，定出切實可行的語文教改思路。擬訂研究設計方案。第二階段：實施階段，以教改思路為指導，通過教師自覺持久地行動，開發(fā)和利用課外閱讀資源，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。第三階段：完善和總結(jié)中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實驗研究階段，合二為一，使課內(nèi)外資源要“連”起來，共同為教學目標的實現(xiàn)服務。五、課題研究的范圍和對象本校初中在讀學生和本校初中語文教師六、課題研究的原則1整體性原則：A.注重學生參與的整體性，讓語文課外閱讀真正適應學生的需要，為學生的閱讀發(fā)展服務。B.全體實驗教師整體分工協(xié)作，同時兼顧其他。2循序漸進原則：按照閱讀的知識邏輯系統(tǒng)和學生認知發(fā)展的順序，持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行，使學生逐步掌握閱讀基本知識和基本技能，形成嚴密的邏輯，思維能力。3個性化原則：語文閱讀教學必須體現(xiàn)教學活動中學生的能動作用，借助學生在興趣、語言自我意識等方面的心理優(yōu)勢，促使學生全面提高閱讀綜合素質(zhì)。4綜合優(yōu)化原則：語文閱讀教學必須體現(xiàn)傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和現(xiàn)代教學技術的組合，在注重傳統(tǒng)閱讀方法的同時，充分利用現(xiàn)代教學資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。5實踐性原則：針對我校學生閱讀的實際情況，通過對教師和學生的具體分析，運用科學的研究方法不斷探索，不斷修正。七、課題研究的方法1、行動研究法：尋找并學會有的放矢運用課外閱讀資源。全體語文老師在閱讀教學實踐中進行教學反思，分析學生學習的反饋，同事間互幫互助，并請專家指引，不斷完善閱讀教學實踐。2、調(diào)查法。課外閱讀的內(nèi)容，設置各種閱讀調(diào)查問卷表，召開個別訪談,座談會等形式，調(diào)查了解學生各階段的課外閱讀學習狀況及發(fā)展趨勢。同時收集各種相關的資料，為有針對性、有重點的進行創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎，為課題研究提供背景材料。3、比較法。主要是做縱橫向比較。通過對實驗班與對比班在閱讀能力狀況等方面的比較，驗證實驗方案的可行性和實驗效果。4、總結(jié)法：在閱讀研究的過程中力爭做到有針對性和實效性，制作課件。并將實驗研究的有關資源、方法，作出經(jīng)驗或理論的總結(jié)，撰寫閱讀教學論文及案例，通過總結(jié)從中吸取經(jīng)驗。課題組負責人負責制定課題實施方案及課題研究工作的組織實施，組織、指導編寫相關的成果材料，撰寫總體調(diào)查、研究報告及有關的終結(jié)成果材料。課題組成員負責本學科子項目實施方案的設計，組織實驗實施、撰寫調(diào)查、實驗報告，提交階段性成果和其他相關的論文、案例。八、實施過程“農(nóng)村中學生語文課外閱讀調(diào)查與研究”實施方案確定為三步走：第一步，準備階段：在全校范圍內(nèi)確定試驗班級、試驗教師、確定研究方案。第二步，實施階段：針對研究的對象、研究方向，開展調(diào)查、研究，掌握第一手的研究素材。第三步，分析材料、歸納和總結(jié)，得出一般性的結(jié)論。（一）準備階段（2009年12月2010年2月） 1、成立課題研究組，選聘實驗老師學習有關理論及實驗研究方法。2、課題實驗方案的構(gòu)思與設計。3、落實實驗所需有關材料與設備等。（二）實施階段（2010年3月2010年11月）（1）先在全校范圍內(nèi)確定試驗班級、試驗教師，確定研究方案。從全校18個班級中將七一、七二班、八五班、八六班確定試驗班級，參與試驗的老師有吳鐵峰、王愛靜、包光林、史永寬等四位老師。加強指導，提高課外閱讀的實效性。、讓學生明白為什么讀。 剛開始，孩子們不知道讀什么，怎么讀，讀了有什么好處。、指導學生選擇讀物。指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀，例如：讀者、文摘周報、散文選刊、哲思、于丹心語和四大名著等。在指導過程中要注重有趣、適合、廣泛才能實現(xiàn)博覽厚積而薄發(fā)的宗旨。、教給學生閱讀方法。首先是“讀”。讀的方法也是多種多樣，、是瀏覽性的讀，對大部分淺顯易懂的書，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解主要內(nèi)容，如閱讀報刊，引導學生快速閱讀，用找標題、找中心句的方法搜尋知識要點或者有價值的信息，、是探求性的速讀，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，這就要求一目十行，、是品味性的精讀，對名著名篇和其他優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱臓I養(yǎng)知識。 再就是“思”。托爾斯泰說過知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識應通過了解內(nèi)容，復述課文，體會感情，理清條理等多種形式，引導學生逐步掌握分析，概括想象等能力。最后是記。俗話好記性不如爛筆頭在閱讀時隨手可行把讀書時的心得、疑問、啟發(fā)等寫下來。在課外閱讀時可讓學生做讀書筆記，把好詞佳句，含義深刻的語句，對人有啟示的句子摘抄下來，做到讀有所獲。（2）利用每天早讀時間對學生進行課外閱讀方法引導，探究和嘗試精讀、略讀、品讀等閱讀形式，教育學生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想，引導學生從課外閱讀作品中領悟作品精華，體會作品深層意義。 （3）確定每周三晚上第二節(jié)為班級課外閱讀交流心得時間，將學生的閱讀體會用文字的形式記錄下來，小組間相互交流學習，以便取長補短。（4）每個試驗班在每月第一周周日晚上的第二節(jié)時間里對指定課外閱讀篇目進行閱讀競賽，以考試的形式進行，讓閱讀競賽優(yōu)秀的學生在每周周三晚上第二節(jié)交流，對優(yōu)秀選手適當表彰。（5）為了本研究課題順利進行，研究的結(jié)果更具有代表性，在?？『蓤笊祥_辟閱讀園地專欄，對實驗學生的閱讀現(xiàn)狀和成果報道、研究和推廣。本課題有較強的理論和實踐意義，將對中學生閱讀習慣，獲取知識，乃至人生觀、價值觀的養(yǎng)成將有極大的推動作用和廣泛的實際意義。（6）定期組織全校性質(zhì)的閱讀指導研討課，并邀請專家、學者親臨指導。（）學校投入專項資金購買輔助讀物，保障研究活動順利開展。（）利用暑假安排試驗教師外出學習、考察，并將外地學習所了解的閱讀教學情況進行歸納、總結(jié)、推廣。（）利用學校閱覽室、圖書室這個平臺，促進學生的閱讀量，并培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。（）實驗教師集體研究擬訂“閱讀調(diào)查問卷”在實驗班級和對比班級調(diào)查，然后分析。（三）分析材料、歸納和總結(jié) （2010年11月2010年12月）（1）實驗的每一階段結(jié)束時，都必須做好階段性小結(jié)，及時總結(jié)閱讀經(jīng)驗，增補閱讀實驗材料，并做好向其他學校的推廣工作。 （2）將試驗班級教師讀書筆記、記錄、調(diào)查問卷進行分析、總結(jié)、整理，得出一般性的結(jié)論。九、實驗保障措施（一）建立健全相應的規(guī)章制度，如課題實施制度、研究制度、資料搜集、記錄、整理、分析制度等。（二）建立實驗