中華少年教案.1doc.doc

一點通教學網(wǎng) /按住Ctrl鍵單擊鼠標打開教學視頻動畫全冊播放中華少年教學設(shè)計教學目標:1、有感情地朗誦這首詩。 2、通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。教學重點:有感情地朗讀本詩。教學難點:在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感。教學準備：教師制作課件。學生預習課文。課時安排：1課時教學過程1. 導入： 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國的愛，那么做為新時代少年,我們該如何表達對祖國的熱愛之情，今天，就請同學們跟隨老師一起走進李少白的詩歌中華少年（師板書課題，生齊讀課題）2. 初讀課文，整體感知 1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來看一下導讀有什么要求。 2.請同學們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準，并將有疑問的詞劃下來。（解決字詞）翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）3.將學生分成四大組，分角色朗讀全詩，并體會詩中所要表達的情感。3. 精讀課文，體會情感 （過渡 師：現(xiàn)在我們來分段來體會一下這首詩）1. 師：找同學來讀一讀自己喜歡的小節(jié)。 （找生讀一讀）師：你們覺得他讀的怎么樣？ 生：前兩句，應(yīng)該是氣勢雄偉的讀。 生：三四句應(yīng)該是輕盈的。 師：再找同學試一試。 生：、錦秀山川，我們的家園。 師：是呀，祖國的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。 師：那么，再請同學們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗） 生讀（過渡 師：是祖國的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？） 2、 師：找同學來讀一讀。 生讀 師：這一段寫了什么呢？ 生：寫了中國悠久的歷史文化。 師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩嗎？ 生：大漠孤煙直，長河落日圓。 師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？ 生：孤獨。 師：孤獨的，寂寞的。那就請同學們再來讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來讀。 師：那么，通過閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？ 生：女媧補天、 生：大禹治水、 師：同學們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國點燃，從女媧補天到今天的神七問天，我們中國悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說一說我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？ 生：自豪的感情。 （再找同學們帶著自豪的感情來讀一讀） （過渡 師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？ 生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。 生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。 師：那好，你是從哪句話中體會到的呢？給同學們讀一讀。 生：從滄滄茫茫的草原起來，我是藍天下翱翔的雛鷹。 師：這是來自草原的少年，還有來自哪兒的呢？ 生：從寶島走來的。 師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？ 生：自豪。 師：那么，同學們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來，你能想到什么呢？ 生：中華少年來自五湖四海。 生：祖國的土地寬廣。 師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬平方公里，誰還愿意再讀一讀呢？ 生：、 師：中華少年，颯爽英姿。（過渡 師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。） 4、師：請同學們默讀第五小節(jié)?？匆豢从袥]有不懂的詞語。 生：什么是先驅(qū)者、 生：什么是千年凍土。 師：那請同學們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對應(yīng)的是文中的哪一句話嗎？（出示PPT） 生：齊。 師：那么誰了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？ 生：鄧小平的改革開放。 師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？ 生：富饒的故事。 師：我們想把溫暖和富饒永遠留住，那我們該怎樣讀這一節(jié)呢？ （找生示范讀）師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來看一下“七月的星火、從噩夢中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？ 生：中國共產(chǎn)黨的成立。 師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰還能再讀一讀這一句呢？ 生：示范讀。（七月的星火、從噩夢中驚醒） 師：“從噩夢中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢呢？ 生：“黃河纖夫、擋不住洋炮的彈片” 師：我們接著來看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？ 生：那些纖夫為什么不穿衣服。 生：我們的國家太落后了。 師：從哪里看出我們國家的落后呢？ 師：作者為什么用問號般的身軀？ 生：因為他的腰板直不起來了。 師：為什么腰板直不起來了？ 生：因為經(jīng)過常年的勞作。 師：因為常年的勞作，所以作者是怎樣描寫纖夫的呢？ 生：黃河纖夫拉不直問號般的身軀。 師：是呀，拉不直，頂不住中國曾經(jīng)的那場苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說的那句話“先驅(qū)者的熱血復蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？ 生：中國被侵略的那一段歷史。 師：被侵略的那一段漫長歷史。黨帶領(lǐng)我們走進了光明，鄧小平爺爺又為我們畫出了一幅春天的圖畫，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來讀這一段？找同學再來讀一讀。（過渡 師：我們生活在這幅畫卷之上，歷史驗證了我們有一位堅毅的祖國母親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖國母親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？） 生：珍惜時間、 生：努力學習、 師：珍惜時間的少年們，我們站在昨天與未來的中間，要不忘歷史，要、？ 生：創(chuàng)造未來、 生：迎接未來。 5、師：我們再來讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。 生齊讀。 師：讓先輩